2021年《假如》教學(xué)反思_第1頁(yè)
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1、life is to break free from the confusion, and new confusion will usher in, requiring us to continue to break free.(頁(yè)眉可刪)2021年假如教學(xué)反思 2021年假如教學(xué)反思1假如沒有灰塵是一篇略讀課文,_思路清晰,說明有序,淺顯易懂。它也是一篇說明文,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法,清楚而又生動(dòng)地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。在教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主

2、,重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。導(dǎo)入課題時(shí),創(chuàng)設(shè)了灰塵博士參加聯(lián)合國(guó)評(píng)選環(huán)保衛(wèi)士,被拒之門外的情景,先讓學(xué)生說說為什么灰塵博士被拒絕了,然后讓學(xué)生找出灰塵博士能參加大會(huì)的證據(jù),體會(huì)假設(shè)的說明方法,再大膽設(shè)想一下,假如沒有灰塵,人類和自然界將會(huì)怎樣?引起學(xué)生思想上的震撼。然后,引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)新聞發(fā)布會(huì)的要求,再現(xiàn)場(chǎng)舉辦“灰塵的作用新聞發(fā)布會(huì)”,最后,引導(dǎo)學(xué)生想:為什么灰塵有這么多的優(yōu)點(diǎn),還不能參加評(píng)選大會(huì)呢?讓學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。萬事萬物都要一分為二,既要看到他們的優(yōu)點(diǎn),也要看到他們的缺點(diǎn)。領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后,我引導(dǎo)學(xué)生精讀了一個(gè)說明灰塵作用的自然段,然后讓學(xué)生用學(xué)到的閱讀方法自讀自悟。讓學(xué)生圍繞“作者是用怎樣的說明方法來突出灰塵和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。還啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)說明方法的作用。讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用,懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。是本課的教學(xué)難點(diǎn),如何突破這一難點(diǎn)呢?課前我創(chuàng)設(shè)了讓灰塵博士參加評(píng)選大會(huì)的這個(gè)情景,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)灰塵的作用,明白沒有灰塵,大自然和人類都將發(fā)生許多變化,通過在班里組織“灰塵作用新聞發(fā)布會(huì)”,讓學(xué)生充分了解灰塵的優(yōu)點(diǎn),并回到創(chuàng)設(shè)的情景中,同意灰塵博士參加評(píng)論大會(huì)來理解任

4、何事物都有兩面性:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。因此我們看事物要看到它的兩面性,全面地分析,趨利避害,為我所用。一個(gè)情景,一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了不少知識(shí)。身為教學(xué)的組織者,何樂而不為?學(xué)了這篇課文,課后練筆也很有必要。我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆,并以第一人稱寫灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),思考能力、表達(dá)能力均得到提高。不足的是作為略讀課文。老師還是沒有完全放開,講得太多,有點(diǎn)束縛學(xué)生,寧外在知道學(xué)生有感情的朗讀方面做得也不夠到位。2021年假如教學(xué)反思2新課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根

5、據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,我采用整體性閱讀,適當(dāng)點(diǎn)撥教學(xué)法。讓學(xué)生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手,通過初讀精讀升華延伸這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟,在輕松愉悅中掌握知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言,培養(yǎng)道德情懷。一、初讀課文,整體感知,談個(gè)性化感受。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華,它融音樂,美術(shù),文學(xué)于一體,以精辟的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容。教學(xué)初始我先請(qǐng)學(xué)生聽配樂朗誦,想象詩(shī)中所描繪的畫面,形成感性認(rèn)識(shí),接著自讀課文后了解主要內(nèi)容,提出問題:作者用神筆畫了什么?為什么要

6、畫這些東西?以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意,把握全局。在學(xué)生逐段概括時(shí),我以簡(jiǎn)筆畫的形式把大家概括的內(nèi)容展示于黑板,既讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有更直觀的了解,又能感受詩(shī)中所蘊(yùn)涵的圖畫美。二、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容,練習(xí)有感情朗讀。這首小詩(shī)語(yǔ)言淺顯,內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生極易理解,因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后,我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學(xué)生情感:你喜歡這首小詩(shī)嗎?為什么喜歡?怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學(xué),找自己喜歡的小伙伴讀一讀,議一議。一定程度后全班交流,自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果,接著相互評(píng)議他們讀得好在何處,(請(qǐng)優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗(yàn),此時(shí)教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)),如何帶著表情去讀,可想象著

7、詩(shī)中所描繪的畫面讀:寒風(fēng)中的小樹、饑餓中的小鳥、雙腿殘疾的西西;可把自己當(dāng)成小作者讀;還可以加上動(dòng)作總之當(dāng)學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié),學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀,達(dá)到正確,流利,有感情。三、升華感知,擴(kuò)展延伸,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生寫作。在學(xué)生充分閱讀,達(dá)到正確,流利,有感情后,再引導(dǎo)學(xué)生回到整體,說說此時(shí)的想法與感受,比如你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的孩子?你從中受到什么樣的啟發(fā),在我們身邊在我們周圍需要我們關(guān)心和幫助的人很多很多,說說假如你有一枝神筆,你會(huì)干些什么?讓學(xué)生盡情想象,暢所欲言,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,培養(yǎng)愛心。假如我有一支神筆,我會(huì)給四川災(zāi)區(qū)的小伙伴畫一所大大的學(xué)校,讓他們和我

8、們一樣,在溫暖的大集體里健康成長(zhǎng)、愉快學(xué)習(xí)。假如我有一支神筆,我要給李娜畫一對(duì)明亮的眼睛,讓她快點(diǎn)回到班里和我們一起學(xué)習(xí)。假如我有一支神筆,就畫一個(gè)頂尖級(jí)的醫(yī)生機(jī)器人,他可以使盲人重見光明,使生病的器官恢復(fù)健康。假如我有一支神筆。從孩子們的發(fā)言中不難看出,這發(fā)自內(nèi)心的情真意切話語(yǔ)中透著博大的愛,一支神筆激起了孩子們心中愛的浪花。我發(fā)現(xiàn)練筆的時(shí)機(jī)到了,隨機(jī)說:同學(xué)們和作者一樣心中都充滿著無限的愛。是啊,有了愛我們的生活才絢麗多彩,有了愛我們的人間才更加美好。請(qǐng)拿出你的筆,照課文假如我的樣子把你心中的愛寫出來吧。話音未落孩子們?cè)缫褜懫饋?。這樣設(shè)計(jì)的目的就是把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

9、趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持,做到樂學(xué),主動(dòng)地學(xué),學(xué)有所得,在輕松愉悅中掌握知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言,培養(yǎng)情懷。我們的語(yǔ)文教學(xué)在反思中成長(zhǎng):語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言文字的熏陶,它更應(yīng)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在40分鐘的課堂上,要使學(xué)生獲得語(yǔ)文基本素養(yǎng)的同時(shí),還要培養(yǎng)他們的博愛情懷,社會(huì)主義道德品質(zhì),科學(xué)精神和健全人格。2021年假如教學(xué)反思31、本課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高,想象力很強(qiáng)。從教學(xué)環(huán)節(jié)上來說,我安排的還算合理,故事引入欣賞揭秘再次欣賞同齡小朋友的作品畫法指導(dǎo)作業(yè)設(shè)置巡視輔導(dǎo)個(gè)別點(diǎn)評(píng)作業(yè)展示課堂延伸。步步為營(yíng),符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、通過情境激趣、欣賞作品、比較討論、游戲感悟等得出畫法,這堂課的教

10、學(xué)讓我深深感覺到在課堂教學(xué)中深入了解學(xué)情的重要性。3、生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與,樂于探究,勤于動(dòng)腦能認(rèn)真的完成作業(yè)且作業(yè)效果好。不足之處:(1)時(shí)間把握不到位,展評(píng)時(shí)間過緊,拓展不太到位。(2)應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)回答問題到位的同學(xué)。(3)課堂上,激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)在加以修飾。(4)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,對(duì)人的外形畫法上再下點(diǎn)功夫,避免學(xué)生“想象合理,但下筆有困難”的尷尬。2021年假如教學(xué)反思4課文假如是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌,語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力, 表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,顯示了兒童博大而純真的心!全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛他人。

11、最后一小節(jié)以 “假如我有一支馬良的神筆”結(jié)尾,耐人尋味,給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺(tái),加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,大量運(yùn)用短語(yǔ)的形式,處處都是充滿美好幻想的語(yǔ)言,為學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境。一位外國(guó)作家說過:“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?!睂?duì)這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候,我抓住課后那個(gè)帶給人無限遐想空間的省略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫什么?”沒想到此時(shí)的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹林,學(xué)生們的回答

12、非常精彩:假如我有一支馬良的神筆,我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,再畫一個(gè)地球,讓越來越多的人住到另一個(gè)地球上;假如我有一支馬良的神筆,我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校,讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué);我想畫一個(gè)綠色的家園,沒有污染,讓我們生活在藍(lán)天白云下,呼吸新鮮空氣;我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,保護(hù)莊稼;我想為沒有水的地方畫上一條河流,讓人們都能喝到甜甜的水;我想為每個(gè)人都畫上一雙翅膀,讓人們都能在藍(lán)天上自由自在的飛翔;我想畫一艘宇宙飛船,讓我們到太空去探索宇宙的奧秘;我會(huì)給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹,五顏六色的花,使我們的校園像花園一樣美;我

13、要給孤單的小朋友畫個(gè)小伙伴,讓他們快快樂樂的生活 孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力,孩子們的心靈里有著熾熱的真情,孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望,孩子們的心最純最美!美好的種子已在學(xué)生心中播下,不久一定有收獲的,我心里想。假如這一課借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心,與孩子們的生活實(shí)際很近,所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí),特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無限遐想的空間,充分發(fā)揮自己的想象力:假如我也有這樣的一枝神筆,我會(huì)兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們

14、往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。在開課之前,我們一起聽了神筆馬良的故事,我就問:你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么?他們都說了一些自己的需求。在上完課后,我提了同一個(gè)問題,并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生,結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法,讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu),發(fā)揮想象,編寫一段詩(shī)歌,當(dāng)了一回小詩(shī)人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了,說明他們有了感觸,都想給別人帶去幫助。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的想象力,就能充分的發(fā)揮出來,學(xué)生的寫作能力,也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中,巧用課文的內(nèi)容,把握好的時(shí)機(jī),提供好的方法,學(xué)生的寫作水

15、平,也會(huì)在不知不覺中得到鍛煉和提高。2021年假如教學(xué)反思5馬克·吐溫曾經(jīng)說過:“十九世紀(jì)有兩大奇人,一是拿破倫,另一個(gè)就是海倫·凱勒?!弊罱?,我讀了一本關(guān)于海倫的書假如給我三天光明,讀完之后,我的心被海倫的精神深深的震撼了。她生活在黑暗中,卻給人類帶來光明,她用行動(dòng)證明了人類戰(zhàn)勝生命的勇氣,給世人留下了一曲永難遺忘的生命之歌!海倫在書中說:“知識(shí)給人以愛,給人以光明,給人以智慧,應(yīng)該說知識(shí)就是幸福,因?yàn)橛辛酥R(shí),就是摸到了有史以來人類活動(dòng)的脈搏,否則就不懂人類生命的音樂!” 的確,知識(shí)的力量是無窮的,正是知識(shí)使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡!海倫是不幸的,但她又是幸運(yùn)的,正是因?yàn)?/p>

16、有了知識(shí),她才如此幸運(yùn)。在她19個(gè)月失去視覺和聽覺后,就與這個(gè)世界失去了溝通,失去了聯(lián)系,這個(gè)的幼小生命不知道如何排譴與世隔絕的孤獨(dú)感,她古怪、粗暴、無禮,直至她的莎莉文老師走進(jìn)了她的生活,教會(huì)她認(rèn)字,才使她張開了心靈的眼睛,得以與人溝通。一接觸到了知識(shí),孤獨(dú)的海倫意識(shí)到只有知識(shí)才能鋪就一條通向光明之路。她把學(xué)習(xí)比做攀登奇山險(xiǎn)峰,跌倒了再爬上去,每得到一點(diǎn)進(jìn)步,就有一份鼓舞,逐漸看到更為廣闊的世界,直到璀璨的云端、藍(lán)天的深處、希望的頂峰!這些知識(shí),像一道道彩虹,點(diǎn)亮了海倫心中的燈,照亮了她的內(nèi)心世界,也架起了海倫和這個(gè)世界溝通的橋梁!書中,海倫用細(xì)膩的筆觸,對(duì)大自然景色的描寫,使人很難相信出自

17、一位盲聾人之筆;她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇,甚至獨(dú)自一人月夜泛舟,用心去領(lǐng)略月下荷塘的美景;她去參觀博物館,“聽” 音樂會(huì),甚至去“欣賞” 歌劇我相信她一定是用心來感受這個(gè)世界,用心來享受生命。她遠(yuǎn)比我們這些正常人活得幸福、活得充實(shí)、活得有意義!是知識(shí)給了她生活的勇氣,是知識(shí)給了她接受生命挑戰(zhàn)的力量,使她能以驚人的毅力面對(duì)困境,終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識(shí)使她產(chǎn)生了一種信仰:現(xiàn)實(shí)環(huán)境固然可怕,但人類應(yīng)該抱有希望,不斷奮斗。生命的意義何在,人生的價(jià)值何在?人的一生是短暫的,我們似乎從未想過或不敢想象未來的世界,每日懶懶地生活,懶懶地工作,遇到困難就怨天尤人,抱怨上天不公。就這樣年復(fù)一年

18、,日復(fù)一日,時(shí)間如流水飛逝,過去的日子不再重現(xiàn),當(dāng)我們回首往事,是否值得留戀?是否值得紀(jì)念?假如我們每一個(gè)人,都用知識(shí)點(diǎn)亮自己心中的燈,我相信,這個(gè)世界將是一片光明!海倫用她艱難卻幸??鞓返囊簧?,詮釋了生命的意義。她的一生是人類的奇跡,她的自傳,使我汗顏,也使我警醒在這個(gè)世界上,為什么只有聾人才珍惜失而復(fù)得的聽覺?為什么只有盲人才珍惜重見天日的幸福?讓我們珍惜生命中的每一天,去充實(shí)生命、去享受生活!海倫說:“我努力求取知識(shí)的目的在于為社會(huì)人類貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量?!敝R(shí)的力量多么巨大,它能使一個(gè)殘疾人,變成一個(gè)有益于人類、有益于社會(huì)的人。假如我們每一個(gè)人,都能像海倫一樣,在有生之年把對(duì)知識(shí)的渴求,看作

19、對(duì)人生的追求,抱著這種追求去生活,我們的人生將會(huì)增添多少歡樂、多少幸福啊!2021年假如教學(xué)反思6假如這首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛,詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛生活、愛護(hù)環(huán)境的好教材。反思這節(jié)課的教學(xué),我覺得有以下兩個(gè)亮點(diǎn):一、創(chuàng)設(shè)情境,給孩子放飛想象的翅膀。在導(dǎo)入新課時(shí),我先讓學(xué)生欣賞了神筆馬良的故事,讓學(xué)生對(duì)這枝神筆充滿遐想。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我讓孩子們帶上鳥媽媽地和小鳥的頭飾,想象假如自己就是小鳥或鳥媽媽,會(huì)想些什么?說些什么?這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)第四節(jié)時(shí),我抓住那個(gè)給人帶來

20、無限遐想的省略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生展開想象。“假如你有一枝馬良的神筆,你想做什么呢?”沒想到此時(shí)的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹林,學(xué)生們的回答非常精彩:假如我有一支馬良的神筆,我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,再畫一個(gè)地球,讓越來越多的人住到另一個(gè)地球上;假如我有一枝馬良的神筆,我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校,讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué);假如我有一枝馬良的神筆,我想畫一個(gè)綠色的家園,沒有污染,讓我們生活在藍(lán)天白云下,呼吸新鮮空氣;我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我會(huì)給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹,五顏六色的花,使我們的校園像花園一樣美教師在教學(xué)過程中長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的想象力,就能充分的

21、發(fā)揮出來,學(xué)生的寫作能力,也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中,巧用課文的內(nèi)容,把握好的時(shí)機(jī),提供好的方法,學(xué)生的寫話水平,在不知不覺中得到鍛煉和提高。二、把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。教學(xué)中,我讓孩子自主識(shí)字,()運(yùn)用以往學(xué)過的識(shí)字方法自由地展示,做到生教生,充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,展示了學(xué)生的能力。這樣,孩子們動(dòng)起來啦,整個(gè)課堂活起來啦,孩子們主動(dòng)參與,成為學(xué)習(xí)的主人,在樂中學(xué),在學(xué)中樂,從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)??傊?,整節(jié)課的設(shè)計(jì),我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂學(xué),主動(dòng)學(xué),學(xué)有所得,在輕松愉悅中掌握知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言。2021年假如教學(xué)反思7假如沒有灰

22、塵是一篇略讀課文,_思路清晰,層次分明,說明有序,淺顯易懂。作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說明方法。清晰而又生動(dòng)地說明了灰塵與人類有著密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理:任何事物都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。在教學(xué)過程中,我積極響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式,以學(xué)生自學(xué)為主,給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,讓學(xué)生自己活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí),重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此,在導(dǎo)入課題時(shí),先板書灰塵二字,讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害?然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下,假如沒有灰塵,人類和自然界將會(huì)是怎樣?接著讓學(xué)生初讀課文,將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,看看有哪

23、些異同,引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞,重點(diǎn)理解:“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵?!边@一諺語(yǔ),讓體會(huì)到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著,讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用,請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問:“假如自然界真的沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?”最后,還引導(dǎo)學(xué)生想:從灰塵的危害和作用中,你能悟出什么道理?這讓學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到:任何事物都有兩面性,我們應(yīng)該正確地看待事物。領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此,在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀

24、自悟。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。并啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說明方法,并認(rèn)真體會(huì)這些說明方法的作用。在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。我讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物具有兩面性,學(xué)生舉了好多例子,如人類生活離不開水,但洪水泛濫,會(huì)給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威脅;廢品一方面可以回收利用,節(jié)約資源,但如果利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等。學(xué)習(xí)了這篇課文,練筆也很有必要。為此,在布置作業(yè)的時(shí)候,我讓學(xué)生以“假如沒有”為題,寫一次小練筆,讓學(xué)生深刻理解使用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料,讓學(xué)生動(dòng)手能力得到

25、施展的同時(shí)了解到灰塵與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。本課總體教學(xué)感覺還可以,作為一名新手能得到前輩們的表?yè)P(yáng)和指導(dǎo),深受感激和安慰。仍存在許多不足之處,比如教案處理不夠到位,深知領(lǐng)悟_的說明方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),可是在教學(xué)過程中,方向把握有失偏頗。有些教學(xué)完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之時(shí)完成的,卻在課堂上重復(fù),浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間等。這些都是在今后教學(xué)上應(yīng)該多加注意和改進(jìn)的。2021年假如教學(xué)反思8我在教學(xué)第四冊(cè)第四課假如幸福的話拍拍手吧的附點(diǎn)節(jié)奏教學(xué),我先設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,利用揭開密碼的方式來淡化附點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué),接著用拍電報(bào)的方式傳遞這個(gè)節(jié)奏教學(xué),之后用自己的話按著這個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏編成一句歌詞。這一系列的活動(dòng)之后,單獨(dú)

26、練還可以,可在具體的歌曲中就忘了??梢娪行┩瑢W(xué)還未真正掌握這個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏。需要反復(fù)多次的練習(xí),才能使學(xué)生真正掌握。就如課堂教學(xué)是一門藝術(shù),再好的教學(xué)也總有他不足的地方,有待于進(jìn)一步優(yōu)化。因此學(xué)生在課堂中發(fā)生的種種的意外就可以提供我們?cè)诓粩鄬?shí)踐的過程當(dāng)中探索,讓學(xué)生尋求一種“樂中學(xué)“的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。課后很多時(shí)候頗有感觸,今天師生互動(dòng)的不錯(cuò),今天的課堂效果很好,而更多時(shí)候是課后的困惑“今天的課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂,今天的結(jié)尾有點(diǎn)拖泥帶水,今天啟發(fā)性的語(yǔ)言還少了一點(diǎn)”等等,我都會(huì)將這些記錄在課堂反思錄中。如鏡頭一,在去年新授完小紅帽之后的課堂小節(jié)中,我寫道:我感到二班三班如此不同,我是否換一種方式進(jìn)行呢?對(duì)于

27、平常不太活潑的一班,我先讓他們聽一段故事,并且配合畫面,讓他們沉浸在音樂視聽的氛圍中,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,而不僅僅認(rèn)為狼的兇神惡煞而無人演,告訴學(xué)生你是最棒的。如鏡頭二,我寫道:二(3)班的澤宇上課創(chuàng)編了:小花狗,拉大便”的歌詞,我生氣的訓(xùn)斥他坐下,他在下面反嘀咕、被我叫到辦公室。我問他,為什么寫了這么不文明的句子?他回答說:上星期我回家看到我家的小花狗是拉大便了,為什么不能寫呢?我被問住了,對(duì)呀,沒人規(guī)定歌詞中不能提小花狗拉大便,我這么做,不是抹殺了一個(gè)孩子的創(chuàng)作欲望嗎?如果當(dāng)時(shí)換個(gè)角度考慮,討論一下“小花狗,拉大便”在創(chuàng)編歌詞中的可行性,不是可以讓學(xué)生探討一下文明與不文明,美與丑,善于惡的

28、問題嗎?就因?yàn)橐痪湓挼母淖兪チ艘淮魏芎玫慕逃龣C(jī)會(huì)。2021年假如教學(xué)反思9一、“好題共讀”激興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生知道“_是題目的眼睛”。通過讀同學(xué)們擬的題目,學(xué)生懂得了給習(xí)作起一個(gè)新穎的題目可以激發(fā)讀者閱讀的欲望,為_增色。同時(shí),此環(huán)節(jié)還讓學(xué)生將好文題及其作者讀一讀,增強(qiáng)了學(xué)生的習(xí)作成功感,提升了學(xué)生的表現(xiàn)欲。二、“賞評(píng)佳作”習(xí)方法。我先選擇兩篇有代表性的習(xí)作在全班講評(píng),這兩篇習(xí)作值得學(xué)習(xí)的地方是對(duì)文中主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫較好,_的開頭及好詞佳句的運(yùn)用也值得借鑒。接著我推薦一些精彩片段給學(xué)生欣賞,在賞析佳作、片段中,學(xué)生的欣賞、分析能力得到了提高。很多孩子看到別人的習(xí)作得到

29、全班同學(xué)的認(rèn)可,十分羨慕,于是我抓住這個(gè)契機(jī),讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)讀出自己習(xí)作中精彩的句子或段落,極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。學(xué)生在循序漸進(jìn)的賞析中學(xué)會(huì)了怎樣評(píng)價(jià)習(xí)作,懂得了如何進(jìn)一步將故事寫得完整生動(dòng)。三、“出謀劃策”學(xué)運(yùn)用。學(xué)生在前面的賞評(píng)習(xí)作環(huán)節(jié)中,已懂得了要將故事寫具體生動(dòng),必須抓住主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等進(jìn)行描寫。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生集體修改一篇例文,讓他們對(duì)照前面所學(xué)的評(píng)議方法,找準(zhǔn)例文的癥結(jié)所在,開出“良方”。然后讓他們自改及互改習(xí)作。在修改的過程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高寫作水平。本節(jié)課環(huán)節(jié)比較清晰,是一堂實(shí)用的習(xí)作講評(píng)課,但是在教學(xué)中還存在著許多的不足之處:一、“賞”的過程中讀得不夠。優(yōu)秀

30、的句段起到示范和引路的作用,所以應(yīng)該讓學(xué)生多讀。我在教學(xué)中過多地引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)寫作的方法,沒有給孩子足夠的時(shí)間去讀、去感受、去內(nèi)化優(yōu)美句段。二、教師對(duì)課堂“牽”得較多。因?yàn)槭侨昙?jí)學(xué)生,習(xí)作處在起步階段,所以在學(xué)生賞、評(píng)習(xí)作的過程中,我擔(dān)心學(xué)生不會(huì)評(píng)議,未能把更多的自主權(quán)下放給學(xué)生。在賞評(píng)過程中如果教師能創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)與小作者直接對(duì)話的情境,如采訪一下同學(xué)“為什么這樣寫”等,讓學(xué)生在與同學(xué)對(duì)話中習(xí)得方法,我想,這樣的課堂氣氛會(huì)顯得更加民主。在作文教學(xué)中,如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間,是語(yǔ)文教師面臨的難題,在今后的作文教學(xué)中,我將繼續(xù)鉆研教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在作文講評(píng)中逐步掌握寫作

31、技巧,體會(huì)到寫作之樂,從而達(dá)到提高寫作水平的目的。2021年假如教學(xué)反思10這個(gè)學(xué)期,第二小學(xué)低年級(jí)組精品課程研究的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課假如,旨在通過磨課研課,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一、確定模塊開發(fā)的起因選擇這一模塊,并非偶然的興致,也不是為了應(yīng)付任務(wù)而隨便湊合的選擇。我們都知道,假如是第六單元“關(guān)愛他人”這一專題里的一篇課文,是一首優(yōu)美的現(xiàn)代兒童詩(shī),這首詩(shī)充滿了童趣、情趣、理趣,語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力,詩(shī)中借“馬良的神筆”,表達(dá)了“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,這些關(guān)愛,顯示了兒童那顆博大而純真的心靈。這篇課文本科組的老師們執(zhí)教過幾次,大家也聆聽過不少老師的課

32、堂教學(xué)風(fēng)采,但不可否認(rèn)的是,呆板的閱讀教學(xué)處理,“狠狠”地拉大了學(xué)生與文本的距離,學(xué)生學(xué)完以后,心靈沒有并觸動(dòng),孩子們的理解十分膚淺,我們發(fā)覺自己根本沒能很好地啟發(fā)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。與此同時(shí),我們清楚地感受到,只有深入地鉆研,才能使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再浮于表面、流于形式。鑒于上述原由,也為了更好地提高我們學(xué)校低年級(jí)語(yǔ)文老師的教學(xué)能力,通過級(jí)組決議,確定今學(xué)期重點(diǎn)研究假如這篇課文的教與學(xué),同時(shí)確立了研究的3大主題:1.怎樣才能讓識(shí)字、寫字教學(xué)更省時(shí)高效?2.怎樣才能更好地拉近學(xué)生與文本的距離?3.怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?二、模塊開發(fā)的實(shí)施過程為了讓我們的研

33、究變得更有意義,我們?cè)鷮?shí)實(shí)地開展教學(xué)研究活動(dòng)。1.查閱絡(luò),借鑒優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)我們都知道,“他山之石,可以攻玉”,閉門造車是不可取的,因此,我們通過絡(luò)、書籍等不同的途徑,了解更多老師是怎樣處理這一篇課文的課堂教學(xué)的。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),老師們查閱了很多的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄,也觀看了不少教學(xué)的視頻,更閱讀了許多教學(xué)理論方面的書籍。通過學(xué)習(xí),我們?cè)诩姺睆?fù)雜的資料里,研究探討教學(xué)的方法、策略,也比較清晰地找到了一些解決一直以來存在于我們內(nèi)心深處的困惑的方法。2集體研討,唇槍舌戰(zhàn)激發(fā)創(chuàng)新元素通過集體研討,我們對(duì)于存在于我們身邊的教學(xué)困惑有了更深層次的認(rèn)識(shí),老師們也在唇槍舌戰(zhàn)激發(fā)了很多新靈感

34、。識(shí)字、寫字方面我們學(xué)校的生源99%于是農(nóng)村,農(nóng)村孩子與城市孩子學(xué)習(xí)上最大的差異是家庭啟蒙教育及社會(huì)教育的層度是不同的。不少農(nóng)村孩子的家庭早期教育比較滯后,根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果分析,80%的孩子們的識(shí)字是課堂獲得的,課外獲得的識(shí)字少之又少。即使到了二年級(jí),孩子們已經(jīng)具備了一定的識(shí)字、寫字的能力,這種情況依然普遍,我們決不可樂觀地認(rèn)為簡(jiǎn)單地認(rèn)讀一下、寫一寫學(xué)生就能掌握基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)了,我們不能一廂情愿地認(rèn)為學(xué)習(xí)比較后進(jìn)的學(xué)生能在課后自行惡補(bǔ),多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們,這是不現(xiàn)實(shí)的,我們一定要非常細(xì)致地把識(shí)字、寫字教學(xué)落實(shí)到課堂中,扎實(shí)地開展識(shí)字、寫字課堂教學(xué)。關(guān)注全體,才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳

35、途徑。另外,識(shí)字的過程可以從字到詞,也可以從篇到詞再到字,多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給予我們的啟發(fā)是,學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)“從篇到詞再到字”是比較符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以詞依托,使得認(rèn)讀生字的難度減低不少。閱讀教學(xué)方面為了更好地拉近學(xué)生與文本之間的距離,我們做了如下的嘗試:創(chuàng)設(shè)故事情境,抓住題眼切入新課,為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)神筆馬良的故事孩子們不一定都知道,因此,在揭示課題之前,可以讓學(xué)生觀看故事視頻,讓孩子知道馬良的神筆畫什么有什么,非常神奇,接著,帶著“假如我有馬良的神筆我會(huì)做什么?”以“假如”作為題眼切入新課。當(dāng)然,如果執(zhí)教的老師覺得課堂的時(shí)間不夠用,也可以通過其他的時(shí)間組織學(xué)生觀看神筆

36、馬良的故事。值得一提的是,在執(zhí)教這一篇課文之前,學(xué)生必須對(duì)這個(gè)故事有所了解,不一定是看視頻,也可以通過講故事、看故事書等方式獲取相關(guān)的信息,因?yàn)檫@是理解課文內(nèi)容的前提與基礎(chǔ),忽視不得。營(yíng)造情感氛圍,通過品讀觸動(dòng)心弦,拉近學(xué)生與文本的距離語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀訓(xùn)練,要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。所以,我們可以精心創(chuàng)設(shè)課文情境,營(yíng)造情感氛圍,采用朗讀法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動(dòng)人的圖景,觸動(dòng)心弦,讓學(xué)生感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感,拉近學(xué)生與文本的距離。學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié),可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍(出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片,背景音樂是呼呼寒風(fēng)聲),讓學(xué)

37、生想象、體會(huì)小樹在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境,觸發(fā)學(xué)生的同情心,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在品味中感悟“我”對(duì)小樹的關(guān)愛之情,體會(huì)得到幫助以后小樹的快樂心情。學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié),創(chuàng)設(shè)鳥媽媽艱難尋食的故事情境(輔以圖片與音樂),教師以講故事的語(yǔ)氣講述鳥媽媽尋食的故事情境,讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入小鳥的角色,感受小鳥忍饑挨餓的凄涼景象,激起學(xué)生的同情之心,然后再引導(dǎo)學(xué)生以比賽的方式朗讀課文,感受“我”對(duì)小鳥的關(guān)愛之情,體會(huì)得到幫助以后小鳥的滿足與無憂。如果教師對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力不夠自信的話,也可以讓班級(jí)里語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生代為講述,不過前提是預(yù)先要跟學(xué)生訓(xùn)練訓(xùn)練。如果學(xué)生的朗讀沒能達(dá)到我們?cè)赶胫械臓顟B(tài),可以通過

38、師生對(duì)比或生生對(duì)比的方式促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié),先讓學(xué)生回味自己快樂的校園生活,通過觀看老師平時(shí)拍下來的一些活動(dòng)圖片,孩子們的快樂自然而然地呈現(xiàn)于課堂,接著峰回路轉(zhuǎn),與可憐的西西進(jìn)行對(duì)比,更能激發(fā)學(xué)生無限的同情心,學(xué)生在朗讀中感悟,就更能體會(huì)“我”對(duì)不幸的朋友西西的關(guān)愛之情,體會(huì)重新?lián)碛幸浑p好腿的西西的快樂心情。中展示的圖片是本班學(xué)生真實(shí)的校園生活剪影,老師們?cè)谶\(yùn)用的時(shí)候,建議把這些圖片換成所任教的班級(jí)的學(xué)生活動(dòng)相片,這樣能更好地拉近學(xué)生與文本的距離。興趣培養(yǎng)方面興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,我們從淺層興趣培養(yǎng)到深層興趣激發(fā),著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提

39、升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。淺層的興趣激發(fā)如設(shè)計(jì)有趣的游戲、觀看漂亮的圖片、欣賞優(yōu)美的音樂等,都能讓學(xué)生產(chǎn)生比較浮淺的興趣。而深層的興趣激發(fā),則應(yīng)是讓學(xué)生感受思維勞動(dòng)的樂趣,如思考具有思考價(jià)值的問題,對(duì)于所表達(dá)的情感的把握與體會(huì)等,都能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較持久的興趣。3.課堂的精彩,回味的瞬間課堂上的生成是一份寶貴的財(cái)富,擇取其中讓人難忘的瞬間,稍作回味:在第一課時(shí)引入新課環(huán)節(jié),在學(xué)生觀看了神筆馬良后,孩子們都 非常向往能擁有那枝神奇的畫筆。教者順勢(shì)問了一個(gè)問題:“假如你擁有了馬良的這枝神筆,你會(huì)畫些什么呢?”有的學(xué)生非常向往地說:“我想畫好多好多好吃的東西”,話音剛落,全班同學(xué)開心地笑了起來。

40、另一個(gè)學(xué)生用非常憧憬的語(yǔ)氣說:“我想畫好多好多的錢,這樣我就發(fā)達(dá)了”話音沒落,全班同學(xué)就爆笑起來了。我為孩子們感到慶幸,他們的表達(dá)是真實(shí)的,這是多么勇敢的行為。因此,老師是這樣評(píng)價(jià)他們的:“這些同學(xué)非常真實(shí)地表達(dá)了自己的想法,老師喜歡真誠(chéng)的孩子。”有人可能會(huì)擔(dān)心,對(duì)于學(xué)生的這種心理,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),不就誤人子弟了嗎?其實(shí)這有什么大不了的。當(dāng)孩子們進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)以后,他們的想法令人感動(dòng)。這是在第二課時(shí)的高潮環(huán)節(jié),讓孩子們說一說“假如你有一枝馬良的神筆,你還想畫些什么呢?”心地善良的孩子說:“我想起了廖韻橈姐姐的媽媽,我想畫一個(gè)高明的醫(yī)生,讓他治好廖媽媽的病,讓廖媽媽能夠早日好起來,可以給姐

41、姐過生日。”(說明:廖韻橈同學(xué)是本校學(xué)生,她出生的時(shí)候媽媽因?yàn)獒t(yī)療事故不幸變成了植物人,至今未醒。)天真的話語(yǔ),惹得經(jīng)歷過那次獻(xiàn)愛心活動(dòng)的人們哽咽,老師也稍停了幾十秒,才說得出話。孩子們的心靈多么美好,當(dāng)我們?cè)诤⒆觽兊男撵`里種下愛的種子,收獲的將是愛的陽(yáng)光。4不斷研磨、不斷完善、不斷提高教育是一門遺憾的藝術(shù),但我們卻不能以此為借口,忽視課堂上存在的失誤或問題。每上完一次課,我們都用心地思考課堂教學(xué)總的得與失,尋找解決問題的方法,在這樣執(zhí)著的追求下,教學(xué)的遺憾逐漸減少,教學(xué)的快樂不斷增加。三、我們的短足在研磨精品的過程中,我們也越來越清晰地感受到我們團(tuán)隊(duì)的不足:教師的語(yǔ)文素養(yǎng)不豐厚,在處理教材、

42、制定教學(xué)的過程中,我們由于自身語(yǔ)文素養(yǎng)的不足,發(fā)生過不少為某一教學(xué)問題而產(chǎn)生激烈的爭(zhēng)論。因此,正所謂“磨刀不誤砍柴工”,要想進(jìn)一步提高老師們的語(yǔ)文專業(yè)素質(zhì),必須進(jìn)一步加強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。2021年假如教學(xué)反思11假如這一課的內(nèi)容實(shí)際上比較簡(jiǎn)單,與孩子們的生活實(shí)際很近,所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí),特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無限遐想的空間,充分發(fā)揮自己的想象力:假如我也有這樣的一枝神筆,我會(huì)當(dāng)然這也是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。同學(xué)們說的還是挺不錯(cuò)的,也說的比較精彩,美中不足的就是給大家展示的時(shí)間有點(diǎn)短了。另外,在這節(jié)課上我也出現(xiàn)了不少問題如:學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,我拋出的問題是:你有沒有苦苦等待的

43、時(shí)候,那時(shí)你會(huì)想些什么?結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是希望媽媽早點(diǎn)回來給自己做些好吃的等等。原因就在于我給的問題目的性不強(qiáng),學(xué)生會(huì)毫不憂郁的作出了回答。假如把問題換一種說法:當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候,沒有吃的沒有喝的,餓的發(fā)慌,這時(shí)候,你的心情怎么樣?這樣學(xué)生就會(huì)很自然的說出很孤單、很無助的感覺。然后老師接著引導(dǎo)而此時(shí)的小鳥也是這樣在家里(苦苦等待 餓的哭泣)。在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是比較到位的。因此,要想上好一節(jié)課,大框架確定后,還要在細(xì)節(jié)上多下功夫,只有考慮的周全,才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問題,并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮?。有時(shí)侯,一節(jié)課正是因?yàn)橛辛诉@些不起眼的小問題而顯得精彩

44、,使整節(jié)課顯得有生機(jī)。2021年假如教學(xué)反思12假如一文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二十三課。_是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī),主要借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、弱勢(shì)群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,顯示了兒童博大而純真的心!1、創(chuàng)設(shè)情境,入情入境。葉圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以親”。從心理學(xué)角度來講,情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,知識(shí)水平有限,教學(xué)中如果僅_文字的敘述,很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境,如在教學(xué)第三節(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)失去雙腿的西西沒有非常直觀的感受,很難理解和體

45、會(huì)失去健康的痛苦,因而通過情境的創(chuàng)設(shè),把可憐、痛苦的西西和快樂跳繩、踢毽子的孩子們置于同一畫面中,造成強(qiáng)烈的情感沖突。讓學(xué)生在比較中體會(huì)西西的痛苦,感受到西西生活的不方便。又如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí),通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境,讓學(xué)生仔細(xì)看,仔細(xì)聽,通過多種感官的感受,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),感受到小樹的寒冷,小鳥的孤單,西西的痛苦。這樣,讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,如聞其聲,如見其景,深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。2、揣摩文字,誘發(fā)情感。課文的情感總是從字里行間顯露出來,特定的語(yǔ)言總是表達(dá)特定情感,特定的表達(dá)方式和_的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中,應(yīng)在感知課文語(yǔ)言的

46、基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字,強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練,使學(xué)生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。如在教學(xué)第一小節(jié)的過程中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“縮著身子,輕輕嘆息”的理解,讓學(xué)生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么,讓學(xué)生邊模仿小樹冷的動(dòng)作邊學(xué)著小樹說說話,讓學(xué)生感受到小樹的可憐,通過反復(fù)誦讀,體驗(yàn)_的思想情感。3、引導(dǎo)想象,升華情感。想象是思維的特殊形式,是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸,抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象,可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。如在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行想象“沒有一雙好腿的西西在生活中會(huì)碰到什么困難?”學(xué)生發(fā)揮了自己的想象,有的說:“西西上下樓梯比較不方

47、便?!庇械恼f:“西西想出去玩也不行的?!钡鹊?,讓學(xué)生在想象中體會(huì)到失去雙腿的西西生活的真的很痛苦,想玩不能玩,想跑沒得跑。讓學(xué)生深刻的體會(huì)到西西的痛苦,感受到西西需要一雙好腿的迫切。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象在紅紅的太陽(yáng)下小樹有什么感覺?會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生仿佛自己就是那太陽(yáng)下的小樹,學(xué)生展開了自己的想象,體會(huì)小樹有了太陽(yáng)以后再也不覺得冷,而是感覺非常的暖活,這樣的想象讓學(xué)生更能溶入情感,更好地體會(huì)小樹在陽(yáng)光下享受的溫暖,感受小樹內(nèi)心的開心。又如:教學(xué)第二小節(jié)時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象,“鳥媽媽為了自己的孩子到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,它會(huì)飛過哪些地方呀?”通過想象鳥媽媽會(huì)去哪些地方尋食,感受鳥_的艱辛,

48、小鳥等待_的焦急,在想象中幫助學(xué)生理解了小鳥急切需要食物的心情。教學(xué)時(shí),要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)想的習(xí)慣,讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀,超越文中的文字意境,并深入意境深層,更深刻地體驗(yàn)_所蘊(yùn)涵的意義和感受_要表達(dá)的思想感情。4、讀寫結(jié)合,深化體驗(yàn)。這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看,每段的句式相對(duì)一致,尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),因此學(xué)了這首詩(shī),學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,產(chǎn)生了許多新的“假如”,萌發(fā)了寫詩(shī)的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機(jī),通過對(duì)省略號(hào)含義的挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說出來,寫下來。讀寫結(jié)合

49、,讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過語(yǔ)言表達(dá)出來,讓體驗(yàn)在學(xué)生寫話中升華。兒童充滿了想象力,創(chuàng)造力,雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。2021年假如教學(xué)反思13假如沒有灰塵是一篇頗有吸引力的科普短文,饒有趣味地向我們介紹了看似討厭的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān)。與此同時(shí),還含而不露地揭示了一個(gè)深刻的哲理:事物往往具有兩面性,只有更加全面的了解,才能更加正確地認(rèn)識(shí),才能趨利避害。今天執(zhí)教的這一課,把感受整理如下:一、成功之處首先:找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”,引起興奮點(diǎn)。開課伊始,我抓住學(xué)生對(duì)灰塵生出的自然排斥切入本課:“那么,假如沒有灰塵

50、,會(huì)怎么樣呢?”讓學(xué)生在美好的設(shè)想中進(jìn)入本課,了解灰塵鮮為人知的巨大作用,在兩種不同認(rèn)識(shí)的沖擊中形成對(duì)“事物的兩面性”的初步思考,對(duì)理解本課蘊(yùn)含的哲理鋪就了成功的一步。其次:注重過程與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),重視學(xué)生能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)中比較注重在多種教學(xué)形式下培養(yǎng)學(xué)生能力,學(xué)生在課堂的收獲還是比較明顯的。在課的前半截兒,我便根據(jù)本課課型略讀課文的體例,給予學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間,并借助表格從“灰塵的特點(diǎn)”及“灰塵的作用”兩方面來帶動(dòng)學(xué)生思考,讓學(xué)生在合作探究中解決問題,培養(yǎng)了五年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力。此外,聶老師還十分關(guān)注學(xué)生的閱讀及表達(dá)能力的培養(yǎng)。如通過各種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,增進(jìn)積累;不斷引導(dǎo)學(xué)生

51、把話說完整,以“正因?yàn)槭澜缟嫌辛嘶覊m, ?!边@一句式來鞏固了學(xué)習(xí)成果,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言。此外,本課較好地突破了重難點(diǎn)。教師運(yùn)用句型對(duì)比和朗讀等方法,讓學(xué)生感知灰塵究竟有多小,領(lǐng)悟列數(shù)字等說明方法的妙用,并注意讓學(xué)生通過舉例或說話練習(xí)嘗試運(yùn)用說明方法來表達(dá)。二、不足之處1.在教學(xué)中,該放手時(shí)要放手。在充分自學(xué)后的交流環(huán)節(jié)中教師并沒有真正放手,而是亦步亦趨地逐段分析講解說明方法。致使整堂課冗長(zhǎng)累贅,時(shí)間大大超出,后半節(jié)課的課型便似上講讀課了。2.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)再簡(jiǎn)化。3.教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)單。三、改進(jìn)措施1.課語(yǔ)言淺顯,知識(shí)性、趣味性強(qiáng),完全可以大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。加之這是本單元最后的一篇說明文,學(xué)生對(duì)

52、于本單元課文中的說明方法以及起到的作用,已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們是應(yīng)該能夠從中找到常用的說明方法,并且分析出使用效果。2.其實(shí)我完全可以把“說明方法及舉例”也放在表格中,讓學(xué)生在自學(xué)和小組交流中來完成,教師只需要在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以啟發(fā)誘導(dǎo)就可以了。這樣將表格學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)和重難點(diǎn)點(diǎn)撥相結(jié)合,不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,更使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得緊湊簡(jiǎn)潔富有實(shí)效。3.本課的主要目標(biāo)是“讓學(xué)生抓住課文的要點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)灰塵的作用,了解基本的說明方法,并是試著加以運(yùn)用”。教學(xué)時(shí)只需為突出此目標(biāo)安排必要的內(nèi)容即可。但本課教學(xué)內(nèi)容太多,有“貪多求全”之嫌,應(yīng)該再壓縮一些。只有整體求略,部分求精,大膽取舍,才能真正略出精彩,

53、真正享受崔巒先生提出的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的快樂和“扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生”的充實(shí)。2021年假如教學(xué)反思14在想象中尋求知識(shí)的創(chuàng)新法國(guó)思想家狹鎮(zhèn)羅普說過:想象,就是一種特質(zhì),沒有了它,一個(gè)人既不能成為詩(shī)人,也不能成為哲學(xué)家,也就不能成其為人。想象是一種特殊的思維活動(dòng),想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力,是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量。有了豐富的想象力。對(duì)課文的情景就能深入理解,浮想聯(lián)翩,并思維活躍,創(chuàng)造力強(qiáng),學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。在課堂教學(xué)中,我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,把新舊信息結(jié)合起來,充分發(fā)揮想象力,使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)展。在教材中,有些課文刻意留下 “空白“,讓讀者去揣摩。在教學(xué)過程中,教師就應(yīng)用

54、這些“空白”,巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象,用自己的才智來填補(bǔ)這些“空白”,以增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如假如一文,讓學(xué)生續(xù)接課文,我讓學(xué)生先自由想象,去挖掘“空白”的蘊(yùn)含,然后再交流,學(xué)生的想象是多姿多彩的。有的說:“我有一支馬良的神筆,我要給災(zāi)區(qū)的小朋友畫許多書本和學(xué)校,讓他們能夠再回到學(xué)校學(xué)到很多的知識(shí)?!庇械恼f:“我有一支馬良的神筆,我要給醫(yī)院的病人畫許多神醫(yī)和先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備,讓他們?cè)缛湛祻?fù)”一石激起千層浪,學(xué)生在想象中激活已有經(jīng)驗(yàn)表象,進(jìn)入個(gè)體豐富的想象空間,越過語(yǔ)言的表層,與作者的心靈一同震顫,知識(shí)層出不窮,得到創(chuàng)新。為學(xué)生提供寬裕的探究空間,尋求知識(shí)質(zhì)疑問難,是學(xué)生自主探究的中國(guó)和中心

55、點(diǎn)。圍繞這個(gè)中心點(diǎn),教師必須提供寬裕的空間,進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則,教學(xué)中要改變單純的師生交往形式,為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的空間。為此,教師可在教學(xué)的關(guān)鍵之處,重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣,可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深入地探究問題,理解課文內(nèi)容;又可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。假如一文的教學(xué),我讓各小組選擇自己喜歡的段落,用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。有的用表演形式,有的用分角色朗讀,有的邊讀邊演,形式豐富多彩。各小組都在積極地排演,密切的合作。通過交流反饋,同學(xué)的評(píng)價(jià),他們發(fā)現(xiàn)本組

56、的缺點(diǎn),也學(xué)習(xí)了別組的優(yōu)點(diǎn),重要的是培養(yǎng)了他們自主探究的能力,為創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。深入課文,挖掘豐富的情感因素,化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶竇桂梅老師曾經(jīng)說過:“語(yǔ)文課文的朗讀,應(yīng)是讀人家的書,把人家的情感變?yōu)樽约旱??!币簿褪钦f,朗讀重在讀出感情,讀出味道。如在教學(xué)假如一課時(shí),課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣,但在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會(huì)想些什么?會(huì)說些什么?從而使學(xué)生感受神筆的重要,這樣,學(xué)生在朗讀時(shí),語(yǔ)速時(shí)而舒緩,時(shí)而急促,聲音時(shí)高時(shí)低,時(shí)重時(shí)輕,讀出了不同的效果,每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的理解,也讀出了自己獨(dú)

57、特的感受。與學(xué)生同朗讀,共感悟,用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)教師生動(dòng)的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生是一種強(qiáng)烈的感染。在教學(xué)假如一課時(shí),為了讓學(xué)生感受到殘疾兒童的不幸,我為學(xué)生講述了一些關(guān)于殘疾兒童的感人故事,在聽了我的講述后,很多孩子掉下了眼淚。這時(shí),他們?cè)僮x第三小節(jié)時(shí),就能把那種對(duì)于不幸的人的關(guān)愛淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。而且,在讓學(xué)生續(xù)編課文時(shí),他們考慮得也都是給那些需要關(guān)愛的人送去溫暖,來表達(dá)他們的愛。主線推進(jìn),橫向聯(lián)動(dòng),加強(qiáng)整合就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言,一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的,這是一種典型的“理解式閱讀”,且是單線獨(dú)進(jìn),不及其余的直線式教學(xué),其結(jié)果只能是少慢差

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