2021《小露珠》教學(xué)反思

1、2021小露珠教學(xué)反思word文檔可編輯2021小露珠教學(xué)反思小露珠教學(xué)反思身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我為大家整理的小露珠教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。小露珠教學(xué)反思1小露珠是一篇科學(xué)童話故事。課文通過(guò)對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛(ài)、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)二到五自然段時(shí)， 我讓學(xué)生找找有哪些小動(dòng)物贊美它，喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就讀一讀那個(gè)小動(dòng)物贊美小露珠的話。于是，同學(xué)們便打開(kāi)課本自主朗讀學(xué)習(xí)課文的，有的模仿小青蛙贊美小露珠

2、；有的扮成小蟋蟀贊美小露珠；有的把自己當(dāng)成小蝴蝶來(lái)贊美小露珠 接著請(qǐng)學(xué)生仿照文中的樣子繼續(xù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)還有誰(shuí)來(lái)贊美小露珠。學(xué)生暢所欲言：有的學(xué)生說(shuō)：“早哇，像寶石那么耀眼的小露珠?！甭涞交ǘ渖系男∶鄯鋵?duì)小露珠說(shuō)。有的學(xué)生說(shuō)：“早哇，像瑪瑙那么璀璨的小露珠?！痹谔炜罩酗w來(lái)飛去的小鳥(niǎo)說(shuō)。氣氛熱烈、活躍。當(dāng)同學(xué)們都興趣盎然地學(xué)完課文后，我便讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)小動(dòng)物為什么喜歡小露珠？由于放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，學(xué)生不僅了解了課文知識(shí)，而且擴(kuò)展了視野、鍛煉了口才。小露珠教學(xué)反思2小露珠的夢(mèng)這是一篇富有情趣的童話故事，文章不僅語(yǔ)言鮮活，而且

3、符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我認(rèn)真仔細(xì)的研究了教學(xué)參考書(shū)，反復(fù)朗讀了本課教材，設(shè)計(jì)了種種朗讀形式，這種設(shè)計(jì)完全符合新課標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，在讀中感悟故事所蘊(yùn)涵的意義。因此，在教學(xué)時(shí)我時(shí)刻沒(méi)有忘記這一點(diǎn)。但是，由于上課時(shí)調(diào)控能力不當(dāng)，讀的遍數(shù)不少，但卻沒(méi)有達(dá)到我的要求。比如，在教學(xué)大海美極了這一段時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟出大海的美來(lái)，但找了幾名學(xué)生來(lái)讀，都讀的不怎么樣，這時(shí)我應(yīng)該范讀再指導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀，共同感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時(shí)間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發(fā)過(guò)去了。語(yǔ)言是體現(xiàn)情感的符號(hào)，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文

4、章通過(guò)語(yǔ)言描述所塑造的動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，往往會(huì)給學(xué)生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。本次教學(xué)也有閃光之點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力方面，引導(dǎo)有方，學(xué)生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后會(huì)看到什么？學(xué)生的回答是：看到可愛(ài)的海豚，兇狠的鯊魚(yú)，自由飛翔的海鷗第二個(gè)精彩點(diǎn)是：少數(shù)學(xué)生對(duì)課文的理解很深，如：你從小露珠身上學(xué)到什么？答：學(xué)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、歷盡千辛萬(wàn)苦向自己的目標(biāo)前進(jìn)！總之，教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，無(wú)論你的設(shè)計(jì)多么精妙，可面對(duì)六十多個(gè)鮮活的生命，總有意想不到的事情發(fā)生小露珠教學(xué)反思3小露珠寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠

5、外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內(nèi)，并根據(jù)我上課的需要制作成了課件。如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學(xué)的重難點(diǎn)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上課伊始，先出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，使學(xué)生

6、對(duì)露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫(huà)面展示中順利地被學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生注意力，達(dá)到教學(xué)效果。（二）形象演示，感悟品味。課文的24小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準(zhǔn)確??！“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在

7、以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累。課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”我重點(diǎn)理解了“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ)，出示與該詞相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面，讓學(xué)生比較“黎明時(shí)的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學(xué)生通過(guò)看圖比較，知道了這時(shí)的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。為了讓學(xué)生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點(diǎn)了植物們，還用

8、自己的身體滋潤(rùn)了他們，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生明白到小露珠滋潤(rùn)了植物們，被滋潤(rùn)后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說(shuō)話奠定了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。然后，我展示了一組小露珠的圖片，一邊出示，一邊從“裝點(diǎn)”和“滋潤(rùn)”兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。學(xué)生對(duì)小露珠這兩方面的印象更加深刻了。當(dāng)學(xué)生能美美地讀出該小節(jié)后，我?guī)е鴮W(xué)生一邊想象，一邊復(fù)述該小節(jié)內(nèi)容。在以上教學(xué)中，我提供了很多美麗的畫(huà)面，當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。（四）啟迪想象，情感升華。課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。白

9、楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：向日葵在風(fēng)中直點(diǎn)著頭，好象在說(shuō)：學(xué)生總是在說(shuō)：“留下來(lái)吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走??！”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來(lái)幫助他。我評(píng)價(jià)時(shí)就問(wèn)：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒(méi)有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對(duì)別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。小露珠呢？她面對(duì)植物們對(duì)自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂(lè)，小露珠的快樂(lè)是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題，學(xué)生體會(huì)到了小露珠的助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這節(jié)多媒

10、體教學(xué)使學(xué)生通過(guò)觀看童話故事般的課文情節(jié)，深刻的記住本課內(nèi)容。是童話的抽象性在現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)出來(lái)。可以讓學(xué)生們?cè)诤苤庇^的條件下體會(huì)本課的內(nèi)容。小露珠教學(xué)反思4小露珠這篇課文是融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內(nèi)容淺顯易懂就如何貫徹新大綱的“以人為本，著眼未來(lái)，遵循規(guī)律”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的邏輯思維，教給學(xué)生語(yǔ)文本身的東西，讓學(xué)生終身受益的問(wèn)題。教師在授課時(shí)提出：要眼睛向下，起點(diǎn)低些、訓(xùn)練實(shí)些、要求高些的設(shè)想，把著力點(diǎn)放在讀通課文上，放在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，避免繁瑣的內(nèi)容分析。簡(jiǎn)化頭緒，減輕負(fù)擔(dān)，便教利學(xué)，提高效率，這是執(zhí)教者教好這節(jié)課的指導(dǎo)思想，當(dāng)然，也應(yīng)是我們?cè)u(píng)價(jià)

11、這節(jié)課成敗得失的根本依據(jù)和主要標(biāo)準(zhǔn)。新大綱在教學(xué)的總要求中及中年級(jí)的教學(xué)要求時(shí)明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。為此上課教師制定出簡(jiǎn)明、集中的教學(xué)要求：1、借助拼音邊讀邊劃出課文中生字詞。2、讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句。）3、用序號(hào)標(biāo)出自然段。教師把朗讀課文，尤其是讀正確、流利作為這節(jié)課的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)了兩大基本環(huán)節(jié)第一步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）。把課文讀熟即讀流利。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，以讀書(shū)活動(dòng)為主線，融字詞句的訓(xùn)練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。沒(méi)有紛繁的頭緒，使學(xué)生覺(jué)得清楚，且一目了然。閱讀課上，學(xué)生的主要

12、活動(dòng)方式是“讀書(shū)”，教師的主要活動(dòng)方式就是“點(diǎn)撥”、“激趣”，師與生的教學(xué)關(guān)系就是“點(diǎn)撥”與“感悟”的關(guān)系。課前猜謎激趣導(dǎo)入，從“趣”字出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情景和角色，進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，把認(rèn)讀感知訓(xùn)練落實(shí)到了實(shí)處，取消了孤立的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，把嘗試、探究和發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，以滿足他們的表現(xiàn)欲。檢查生字學(xué)習(xí)情況時(shí)，采用“寓識(shí)于讀”、“寓讀于樂(lè)”的方法，讓學(xué)生充當(dāng)小教師，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了新大綱“以人為本”的思想。學(xué)生的活動(dòng)主要是反復(fù)練讀課文，結(jié)合自學(xué)中所劃的生字新詞，一面認(rèn)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，一面反復(fù)接受課

13、文言語(yǔ)信息的直接刺激，全面感受課文整體內(nèi)容。小露珠教學(xué)反思5小露珠是一篇優(yōu)美的童話，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、品味字詞，感受準(zhǔn)確性通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學(xué)生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”的特點(diǎn)，并讓學(xué)生通過(guò)

14、對(duì)比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫(xiě)作中也要注意用詞準(zhǔn)確。2、抓住關(guān)鍵詞，品讀的第六自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。通過(guò)自讀，同學(xué)們很快就找到植物喜歡小露珠的原因：“讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說(shuō)出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機(jī)勃勃”這些詞讓學(xué)生感悟到植物為什么喜歡小露珠。3、內(nèi)延伸，練筆深化在即將結(jié)束本

15、學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：小露珠就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，滋潤(rùn)著植物，美化著植物，為植物門(mén)奉獻(xiàn)著自己。此時(shí)此刻，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。學(xué)生有的直接表達(dá)了對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情，有的贊美了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有的表達(dá)了對(duì)小露珠的不舍之情這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫(xiě)作能力，讓孩子在堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多不足。后，我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思，各位評(píng)教師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn)，讓我獲益匪淺。例如，在學(xué)習(xí)中三句比喻句時(shí)還可以進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握這種修辭手法。另外在結(jié)束本前還可以利用“我明天還

16、會(huì)的。”引導(dǎo)學(xué)生回憶第一自然段描寫(xiě)的小露珠形成的過(guò)程，讓整堂顯得更有整體性。總之，在教學(xué)上還要多下功夫。小露珠教學(xué)反思6小露珠是一篇文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時(shí)，我將重難點(diǎn)定在：如何帶學(xué)生進(jìn)入審美的天地。第一層是感受小露珠的外表美。最主要是通過(guò)小動(dòng)物們眼里的露珠是什么樣子，從側(cè)面反應(yīng)出來(lái)。于是我用“早起的小動(dòng)物遇到小露珠是怎樣打招呼的？自由讀第二到五自然段?！边@樣的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文，整體感知。然后創(chuàng)設(shè)情境和小朋友們分角色做游戲，老師當(dāng)小露珠，小朋友們當(dāng)小動(dòng)物，用書(shū)上的句子和小露珠打招呼。這樣的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)句進(jìn)行口語(yǔ)交際。原本為這樣的設(shè)想沾沾自喜，

17、沒(méi)想到實(shí)踐時(shí)，由于這一環(huán)節(jié)在語(yǔ)言上組織還不太嚴(yán)密，學(xué)生和我打招呼時(shí)出現(xiàn)了張冠李戴的錯(cuò)誤，在公開(kāi)課上出現(xiàn)這樣的意外，我心里很著急，但這一環(huán)節(jié)不能就這樣含含糊糊地過(guò)去，我迅速調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生們?cè)僮x讀小動(dòng)物們的話，記住哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的什么話。再次打招呼前，我說(shuō)“我來(lái)到大荷葉上，遇到了小青蛙！”學(xué)生一下就清楚自己該扮演哪個(gè)角色了。接著用課件演示鉆石和像鉆石那么閃亮的露珠，水晶和像水晶那么透明的露珠，珍珠和像珍珠那么圓潤(rùn)的露珠圖片。由語(yǔ)言文字到圖片，學(xué)生對(duì)露珠外形美的認(rèn)識(shí)更深刻了。在此基礎(chǔ)上我抓住課文“留白處”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我讓學(xué)生想想還有哪些小動(dòng)物會(huì)贊美小露珠，說(shuō)說(shuō)是什么樣的小動(dòng)

18、物，他們會(huì)說(shuō)些什么？仿照課文二到四自然段寫(xiě)一寫(xiě)，自己讀一讀，再繼續(xù)做游戲，老師當(dāng)小露珠，同學(xué)們當(dāng)其他小動(dòng)物，不用書(shū)上句子，用自己寫(xiě)的句子和老師打招呼，前面的語(yǔ)言訓(xùn)練和課件演示為此打下基礎(chǔ)。最后小結(jié)動(dòng)物們喜歡露珠因?yàn)樗獗砻?。第二層是感受小露珠的品質(zhì)美。品讀第六自然段，找出植物們喜歡小露珠的原因。再通過(guò)想象植物們?nèi)绾胃兄x、挽留小露珠，指導(dǎo)有感情地朗讀后再回到植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠的問(wèn)題上，答案就更深刻了，學(xué)生們悟出了小露珠具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。最后讓同學(xué)們談?wù)勛约合矚g小露珠的原因。將小露珠的外形美與品質(zhì)美相結(jié)合。小露珠教學(xué)反思7小露珠是一篇優(yōu)美的童話故事，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植

19、物對(duì)小露珠的喜愛(ài)。本文不僅要讓我們感受到小露珠的美麗可愛(ài)的外貌和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平及豐富的想象力。而這一課作為低年級(jí)閱讀教研活動(dòng)的課例來(lái)講，我是從以下幾方面設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。1.根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。2.指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵的字、詞、句。2-4自然段表演形式。讓學(xué)生抓住小動(dòng)物與小露珠打招呼的特點(diǎn)，小組合作表演出來(lái)，讓學(xué)生感受小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，在讓學(xué)生展開(kāi)想象，看看誰(shuí)還愿意和小露珠打招呼，進(jìn)行仿寫(xiě)。6自然段獎(jiǎng)植物喜歡小露珠的原因。讓學(xué)生自讀，學(xué)生很快找到“讓植物都格外精神、顯現(xiàn)的有生機(jī)”等語(yǔ)句。7自然段在小露珠消失的過(guò)程中體會(huì)植物與她依依不舍

20、的情感，從而達(dá)到情感的升華。在這次教學(xué)過(guò)程中有一些欣喜的地方，但還有很多不足之處。課后，我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思，各位評(píng)課老師也提出了針對(duì)性的意見(jiàn)，讓我受益匪淺。例如：在教學(xué)的三維目標(biāo)確立上，沒(méi)能做到準(zhǔn)確的把握。而在開(kāi)始的引入部分，沒(méi)能真正地把學(xué)生帶入到可到的氛圍之中，雖然事后做了彌補(bǔ)，但沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出最佳的效果。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)性、評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言較少且單一，沒(méi)有針對(duì)性。整體來(lái)說(shuō)，還是沒(méi)有把學(xué)生真正地“放開(kāi)”，最后導(dǎo)致自己一節(jié)課下來(lái)“很累”，還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。小露珠教學(xué)反思8一、課前準(zhǔn)備兩問(wèn)（教學(xué)方法）。本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)的童話，語(yǔ)言

21、清新。對(duì)小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤(rùn)，光彩熠熠，美麗的珠寶寫(xiě)出了小露珠的美。在教學(xué)2至4節(jié)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物？你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話讀好嗎？通過(guò)練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了感悟。二、課堂教學(xué)兩問(wèn)（學(xué)生存在的問(wèn)題）。課堂交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面不是十分廣，尤其是從科學(xué)的角度提到小露珠的從形成到消失時(shí)，有的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，但有的學(xué)生卻聽(tīng)不到。以后遇到這種情況，應(yīng)該播放科學(xué)小視頻引導(dǎo)學(xué)生。另外學(xué)生的課

22、堂表現(xiàn)差異也很大，少數(shù)學(xué)生發(fā)言積極迅速，大多數(shù)尤其是女生不愛(ài)發(fā)言、不愿意在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。今后在課堂上要鼓勵(lì)全班同學(xué)參與到學(xué)習(xí)討論中來(lái)，設(shè)置問(wèn)題要具有層次性，鼓勵(lì)內(nèi)向膽小的同學(xué)，多給他們答題的機(jī)會(huì)，提升他們的自信心。下次在小組合作時(shí)，可以輪流確定發(fā)言人，確保每位同學(xué)都參與到課堂中來(lái)。三、課后反思兩問(wèn)（教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成）。本課基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理也不夠到位，如對(duì)在太陽(yáng)初升時(shí)小露珠看到自己給所有植物帶去生機(jī)勃勃后喜悅之情沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，尤其在涉及到學(xué)生演一演時(shí)，學(xué)生情感表達(dá)的不夠充分，只是照著書(shū)本來(lái)讀。如果更深入引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)

23、演的更好。四、作業(yè)布置兩問(wèn)。本課的作業(yè)布置，我主要布置了：1、觀察小露珠，說(shuō)說(shuō)小露珠美在哪里，可愛(ài)在哪里。2、練習(xí)與測(cè)試。作業(yè)的布置雖有可取之處，但沒(méi)有梯度，優(yōu)等生和后進(jìn)生沒(méi)有過(guò)多的區(qū)分。所以下次作業(yè)的布置要照顧到后進(jìn)生的能力。五、學(xué)生輔導(dǎo)兩問(wèn)。學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的不理解的地方，我會(huì)及時(shí)解決。本課的課后習(xí)題反饋良好，也有一些基礎(chǔ)類的問(wèn)題容易出錯(cuò)，說(shuō)明字詞掌握的不夠扎實(shí)。在后期的教學(xué)中，字詞關(guān)還是重點(diǎn)。對(duì)于理解弱項(xiàng)一點(diǎn)的學(xué)生，可以通過(guò)朗讀、播放視頻、講解、結(jié)合生活實(shí)際等方法，層層深入引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，把握情感。小露珠教學(xué)反思9小露珠是一篇優(yōu)美的童話故事，寫(xiě)了小露珠從形成到消失的整個(gè)過(guò)程，文章語(yǔ)言優(yōu)

24、美，形象生動(dòng)，能給孩子提供很好的語(yǔ)言積累。課前，我認(rèn)真閱讀了教材，文章的第二到第五自然段描寫(xiě)了動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美，從而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段講了在小露珠的裝扮下，植物們變得格外精神，所以植物們要表示對(duì)小露珠的感謝，從而突出小露珠的奉獻(xiàn)精神。在最后小露珠為什么還要笑盈盈的離開(kāi)呢？正是因?yàn)樗臒o(wú)私奉獻(xiàn)的精神，所以在它消失了的時(shí)候也是開(kāi)心的。在這里突出的小露珠的內(nèi)在美即心靈美。在課堂教學(xué)中，動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)，孩子們一下子都能找到，但是動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美，我覺(jué)得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤(rùn)在這里修飾的是多么貼切。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了

25、讓孩子們自己扮演其他的小動(dòng)物對(duì)小露珠進(jìn)行贊美，孩子們也說(shuō)出了自己的贊美，可惜的是我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓孩子回到文中看看書(shū)上的贊美和你的一樣嗎？誰(shuí)的好，這時(shí)讓孩子自己能夠更深一步的理解原來(lái)書(shū)本的語(yǔ)言文字那么優(yōu)美，以后在自己寫(xiě)作的時(shí)候也能夠借鑒與運(yùn)用。從小露珠的美中體會(huì)動(dòng)物們對(duì)它是多么的喜愛(ài)。不光動(dòng)物們喜歡小露珠，還有誰(shuí)也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開(kāi)心，他們都想對(duì)小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們

26、對(duì)小露珠的喜愛(ài)，也理解了他們同時(shí)也懷著對(duì)小露珠的感激。在最后小露珠要消失了的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說(shuō)，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的孩子站起來(lái)就說(shuō)一句，我覺(jué)得我對(duì)孩子的發(fā)言沒(méi)有一個(gè)整合的過(guò)程，在孩子們發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來(lái)說(shuō)一段話，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，然后在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己想對(duì)小露珠要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行一個(gè)小的寫(xiě)話訓(xùn)練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫(xiě)作能力。讓孩子在課堂上形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。小露珠教學(xué)反思10小露珠是一篇極美的課文。翻開(kāi)課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清新的風(fēng)

27、撲面而來(lái)。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。一、感受大自然的美。本文對(duì)小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫(xiě)出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛(ài)，在朗讀這些語(yǔ)句的時(shí)候，邊讀邊想象畫(huà)面，學(xué)生的心怎能不充滿對(duì)小露珠、對(duì)大自然的喜愛(ài)呢?除了小露珠，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽(yáng)公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹(shù)”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)

28、不盡的鮮花嫩草”都無(wú)不向我們展示了大自然獨(dú)有的魅力：神奇、美麗、可愛(ài)。教學(xué)的時(shí)候可抓住表示不同動(dòng)作的詞“蹦”“爬”“落”來(lái)體會(huì)小動(dòng)物們的可愛(ài)，抓住表示色彩的詞來(lái)體會(huì)大自然的絢麗多姿，讓學(xué)生充分感受大自然的美。二、感受情感的美。文中在描繪美景的過(guò)程中，傳遞著許多美好的情感，如小動(dòng)物們對(duì) 小露珠的喜愛(ài)，植物們對(duì)小露珠的依依之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關(guān)系，總之這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，小露珠的默默奉獻(xiàn)精神，它總在夜深人靜時(shí)悄悄出現(xiàn)，又在光輝燦爛的早晨默默離開(kāi)。她不在乎別人知不知

29、道是她滋潤(rùn)了萬(wàn)物，裝點(diǎn)了大地，她不介意有沒(méi)有聽(tīng)到別人對(duì)她說(shuō)聲感謝。總之，小露珠是一篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，作為老師，必須做好審美中介的角色，注重教學(xué)技藝的運(yùn)用，從而讓孩子幼小的心靈領(lǐng)悟大自然的美、思想情感的美、祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。小露珠教學(xué)反思11課堂上感覺(jué)我輕松自如，但內(nèi)心的那份忐忑，那份不自信，那份疑惑只能留給自己慢慢去咀嚼與品味了。隨著課堂的展開(kāi)，學(xué)生的情緒在慢慢地高漲，課堂的節(jié)奏和氣氛也慢慢有了。在欣賞完帶有露珠的花草樹(shù)木圖片時(shí)，學(xué)生的情緒達(dá)到了一個(gè)小高潮，想用語(yǔ)言的表達(dá)也是隨時(shí)可迸發(fā)的。但害怕學(xué)生只會(huì)照課文回答，我就沒(méi)讓孩子們談自己的感受。在小動(dòng)物對(duì)小露珠的問(wèn)早部分，我抓住第一位學(xué)生的回答

30、“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！倍归_(kāi)。提出“小動(dòng)物看見(jiàn)小露珠時(shí)，是一種怎樣的心情？”啟發(fā)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)不同的感受。學(xué)生說(shuō)到了高興、喜歡、驚喜、贊美、羨慕等，這句話的朗讀感悟是充分的。但我沒(méi)有把這一學(xué)生生成的成果運(yùn)用到后面，哪怕只是稍稍的提醒和建議。我把這一環(huán)節(jié)孤立地呈現(xiàn)了，浪費(fèi)了教學(xué)資源?！罢n堂上最好聽(tīng)的聲音是讀書(shū)聲?！倍x書(shū)是一種非常個(gè)性化的東西。在這一課堂上，個(gè)性化朗讀我關(guān)注了，但還不是很多，齊讀的成分還是有點(diǎn)而多。這可能是我對(duì)此的理解還不夠深刻吧！在擴(kuò)展“還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠？他們會(huì)和它說(shuō)些什么？”時(shí)，學(xué)生雖有一些變化，但只停留在形式的改變，缺少語(yǔ)言文字的深入。師生之間當(dāng)

31、小動(dòng)物與小露珠對(duì)話時(shí)，學(xué)生的氣氛已經(jīng)上來(lái)，表現(xiàn)也很不錯(cuò)。但我自己還念念不忘，還讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在想來(lái)真是一種重復(fù)、累贅、浪費(fèi)時(shí)間。導(dǎo)致后面的內(nèi)容展開(kāi)不充分。細(xì)節(jié)雖小，卻影響了整節(jié)課，這給我留下了遺憾，也給我留下了思考。好的東西也要適可而止，要不就是拖泥帶水，就是畫(huà)蛇添足。好的東西要學(xué)會(huì)取舍，更何況那是不是好東西還要斟酌一下呢！小露珠教學(xué)反思12教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗、可愛(ài)！3、培養(yǎng)學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)詞語(yǔ)的感受！教學(xué)過(guò)程：（一）激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)

32、識(shí)了可愛(ài)的小露珠。2、你們喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）3、是呀，老師和你們一樣喜愛(ài)小露珠?。ǘ┘?xì)讀課文品味語(yǔ)言學(xué)習(xí)第1自然段1、同學(xué)們，你們知道小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的，又是怎么長(zhǎng)大的嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第1自然段。（自由讀）。2、小露珠什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？師引讀夜幕降臨了3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）4、幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)出了小露珠的變化過(guò)程？（指名回答）5、師引讀是啊，小露珠爬呀，滾呀6、指名讀，齊讀。7、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的展現(xiàn)在老師的眼前。學(xué)習(xí)2、3、4、5自然段過(guò)渡：清晨，早起的小動(dòng)物們見(jiàn)到了小露珠，有哪些小動(dòng)物們，這些小動(dòng)物們是怎么和小露珠打

33、招呼的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。1、你們都遇到了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？2、你想做哪種小動(dòng)物來(lái)向小露珠問(wèn)好呢？老師扮演小露珠，同學(xué)分別扮演小動(dòng)物們和小露珠打招呼。3、從你們的表演中，從動(dòng)物們的打招呼中，老師看出你們這些小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)小露珠。既然大家這么喜歡，那就讓我們以開(kāi)火車的形式美美的來(lái)讀讀吧，咱們聽(tīng)一聽(tīng)哪只小動(dòng)物的聲音最動(dòng)聽(tīng)，稱贊別人最真誠(chéng)。學(xué)習(xí)第6自然段過(guò)渡：純潔可愛(ài)、美麗大方的小露珠贏得了小動(dòng)物們的喜愛(ài)，也迎來(lái)了太陽(yáng)公公的出現(xiàn)，此時(shí)，植物也都發(fā)生了神奇的變化，請(qǐng)同學(xué)們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？1、

34、交流：小露珠使植物們都發(fā)生了變化。2、再讀，畫(huà)出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子，再讀讀體會(huì)體會(huì)。3、交流：學(xué)生讀植物變化的句子。4、抓?。貉b得點(diǎn)格外精神、顯得更加生機(jī)勃勃。5、為什么小露珠能將花草、樹(shù)木裝得點(diǎn)格外精神，使它們顯得更加生機(jī)勃勃呢練習(xí)朗讀：師：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠裝點(diǎn)的格外精神，顯得更加生機(jī)勃勃，相信同學(xué)們也能讀出一片生機(jī)勃勃的景象。（生試讀，評(píng)讀，齊讀）小結(jié)：一顆顆多么有愛(ài)心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來(lái)快樂(lè)的美好心靈。學(xué)習(xí)第7自然段過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋

35、潤(rùn)下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地爬著、滾著、笑著1、它把美麗帶給了大家，可它自己呢？2、是啊，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消失了，可它為什么還笑呢？此時(shí)小露珠心里在想些什么呢？3、小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是快樂(lè)，體現(xiàn)出了小露珠的什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）4、正是因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂(lè)小天使小露珠留住呀，你看，師引讀向日葵向她5、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？（依依不舍）6、大家想想，在這樣的場(chǎng)景里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？7、小露珠是怎樣和大家告別的呢？小露珠明天還會(huì)來(lái)的，讓我們明天起個(gè)早，也去看看美麗的小露珠，跟她問(wèn)個(gè)好吧！8、 小

36、露珠就要走了你們想對(duì)它說(shuō)些什么呢？激情感悟，升華主體小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了大家的心中。其實(shí)，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。附板書(shū)設(shè)計(jì)：小露珠動(dòng)物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤(rùn)植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機(jī)勃勃教學(xué)反思小露珠是一篇極美的課文。翻開(kāi)課本，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清新的風(fēng)撲面而來(lái)。我想，我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。上完這篇文章后，我覺(jué)得欠缺的東西還很多。最大的問(wèn)題是時(shí)間沒(méi)有把握好。其實(shí)時(shí)間沒(méi)

37、把握好，就是教學(xué)流程沒(méi)有設(shè)計(jì)到位。在教學(xué)清早小動(dòng)物們遇到小露珠這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我覺(jué)得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。不光動(dòng)物們喜歡小露珠，還有誰(shuí)也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開(kāi)心，他們都想對(duì)小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自由地說(shuō)，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)的能力不是特別的強(qiáng)，多數(shù)的孩子站起來(lái)就說(shuō)一句，我覺(jué)得我對(duì)孩子的發(fā)言沒(méi)有總結(jié)起來(lái)說(shuō)一段話，對(duì)孩

38、子進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)語(yǔ)使用方面，我還需要繼續(xù)努力提高自己，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生進(jìn)行到位的評(píng)價(jià)。當(dāng)我在為孩子們總結(jié)小露珠心靈美這點(diǎn)時(shí)，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當(dāng)時(shí)我感到很欣慰，孩子們知道主動(dòng)學(xué)習(xí)了，平時(shí)老師花在孩子們身上的心血，對(duì)孩子們的付出沒(méi)有付諸東流，孩子們?cè)诼M(jìn)步，一步一步成長(zhǎng)。作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理班級(jí)等方面都有很多不足之處，但我相信，在學(xué)校前輩、同行們的幫助下，我會(huì)慢慢進(jìn)步，最終會(huì)成為一名合格人民教師。小露珠教學(xué)反思13課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過(guò)這次的教學(xué)，我看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，也看到了自己與

39、語(yǔ)文課改的距離。小露珠這是一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，動(dòng)植物們對(duì)她的喜愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開(kāi)教學(xué)。為了感受小露珠的可愛(ài)，動(dòng)植物們對(duì)她的喜愛(ài)，我讓學(xué)生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，讓他們也來(lái)向漂亮的小露珠問(wèn)好，感受對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。另外我設(shè)計(jì)了幾個(gè)說(shuō)話練習(xí)。如課文的第六

40、自然段寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí)，我抓住“光彩熠熠”“精神”“生機(jī)”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀感悟。而后，我說(shuō)：“花草樹(shù)木在露珠的滋潤(rùn)下都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們看假如你是畫(huà)面中的向日葵，喇叭花，白楊樹(shù)，或者是畫(huà)面以外其它的鮮花嫩草，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？”學(xué)習(xí)第七自然段，感受大家對(duì)小露珠的留戀。這段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是向日葵、白楊樹(shù)，你就是喇叭花，你會(huì)怎么向小露珠說(shuō)？學(xué)生能說(shuō)上幾句話，但內(nèi)容大同小異，缺乏自己的感受?？傊?，在自己的教學(xué)中還需

41、不斷改進(jìn)，不斷加強(qiáng)，使自己能有更大的進(jìn)步，朗讀教學(xué)還需進(jìn)一步完善。小露珠教學(xué)反思14小露珠是一篇文筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。在上課之前我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解到第一課時(shí)的重點(diǎn)就是字詞句，讓學(xué)生讀通課文。我是這么設(shè)計(jì)的：先揭示課題，然后讀通課文學(xué)會(huì)字詞，再讀課文理清文章的脈絡(luò)，最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。課伊始，我讓孩子們跟著我寫(xiě)課題，然后讀課題，引導(dǎo)讀出對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。檢查字詞時(shí)通過(guò)開(kāi)火車，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的理解得到了強(qiáng)化。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀好課文，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，有的能讀得很美了。一節(jié)課，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓學(xué)生動(dòng)腦了，又讓學(xué)生動(dòng)手了，學(xué)生的多種感官一起運(yùn)用，他們一定會(huì)變得越來(lái)越聰明，于是我說(shuō)：“這節(jié)課，你們的字詞讀得非常準(zhǔn)確，課文也讀美了，要是能把字再寫(xiě)好了，那就更棒了。”于是請(qǐng)學(xué)生拿出鋼筆，要求做到三個(gè)一，描紅書(shū)后的鋼筆描紅。這節(jié)課結(jié)束之后我對(duì)整節(jié)課的過(guò)程做了總結(jié)，覺(jué)得存在很多不足之處。首先是我自己沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課