信息技術(shù)與教育技術(shù)答案(2)

1、信息技術(shù)與教育技術(shù)（下冊(cè)） 現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊(cè)答案2008.11.22第一章一 簡(jiǎn)答題試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的個(gè)主要方面 p.6答：視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用 個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的 個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成 教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生2簡(jiǎn)述年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容p.10/11答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)利用。管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐3簡(jiǎn)述我過(guò)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)p.14答：一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù) 發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效 益是核心 教

2、育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè) 教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人 教育技術(shù) 的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)4信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪個(gè)方面的內(nèi)容？p.16/17 答：信息流人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息編碼碼回憶部分取決于提取線索5人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪個(gè)要素？p.18答：學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì) 學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的 學(xué)習(xí)是滲透性的 學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的6簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪個(gè)特征？p.19/20 答：積極的學(xué)習(xí)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)累積性的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)診斷性的學(xué)習(xí)反思性的學(xué)習(xí)7. 簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳播模式的見(jiàn)容。 p.21簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式p.22答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問(wèn)

3、題的邏輯過(guò)程，邏輯過(guò)程的組成是：確認(rèn)需要解決的問(wèn)題，確定解決問(wèn)題的必要條件，從備選方案中選擇解決問(wèn)題的途徑（策略）并組 成解決問(wèn)題的方法和手段，驚醒實(shí)施，評(píng)價(jià)效果，對(duì)系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改10.斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素？P.34 1簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用？p.34答：提高智力的潛力 使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移 學(xué)會(huì)將來(lái)做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略 幫助信息的保持和檢索二論述題試述美國(guó)教育部教研室突出的建構(gòu)主義在學(xué)校的教與學(xué)中的個(gè)應(yīng)用要點(diǎn)答：學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)起自己的意義 學(xué)習(xí)是情景性的，新知 識(shí)所具有的意義高度以來(lái)于情景，知識(shí)在

4、不同的情景下具有不同的意義，很少有獨(dú)自于任何具體情景的意 義 學(xué)習(xí)依賴于共同具有的理解，這種工友的理解來(lái)自學(xué)習(xí)者與他人的商討 建構(gòu)主義的教學(xué)包括 理解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 并且提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)去幫助他們 針對(duì)概念變化的關(guān)鍵成分可以采取特 定的教學(xué)方法 建構(gòu)主義導(dǎo)致了關(guān)于何為優(yōu)秀的教與學(xué)的新觀念和師生角色的新觀念 在建夠性 的教與學(xué)中，更多強(qiáng)調(diào)的是 ”學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí) ”，而不是事實(shí)的積累 建構(gòu)主義創(chuàng)造了一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的 哲學(xué)： ”少就是多 ”試述羅杰斯列舉的種有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略方式答：構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情景 提供學(xué)習(xí)的資源 使用合約 利用社區(qū) 同伴教學(xué)分組學(xué)習(xí)探究訓(xùn)練 程序教學(xué) 交朋友小

5、組 自我評(píng)價(jià)第二章 一、 簡(jiǎn)答題1 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 P.501）、學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是掌握前人所 積累的文化、科學(xué)知識(shí)。 2）、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌 握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。3）、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武裝自己。 4）、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力， 培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展， 形成科學(xué)的世界觀。2簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的 8個(gè)內(nèi)部階段。 P.53 54接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式、特征的選擇性知覺(jué)、短 時(shí)記憶貯存、長(zhǎng)時(shí)記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。3皮亞杰提出，外界

6、刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的 SR，而是 SATR。試述 SATR 的含義。 P.55AT 是主動(dòng)同化刺激 S 于結(jié)構(gòu) T 的結(jié)果， A 是大于 1的系數(shù)，刺激 S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu) T，才能成為 AT，才能引起一定的反應(yīng) R。4維果斯基認(rèn)為， 人的高級(jí)心理機(jī)能比低級(jí)機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介 （或中間環(huán)節(jié)） X，即 AXB 。 試述 AXB 的含義。 P.55 565 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的 3個(gè)層面。 P.61心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。6 談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素？ P.65 并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義。 P.65 67要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)

7、象，沒(méi)有這個(gè)要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。 教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開(kāi)這個(gè)要 素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是一定 的科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有這一要素， “學(xué)與教 ”就失去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中起著承載和傳遞信息 的作 用。7 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。P.71 72以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是： 有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮， 便于教師組織、 監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程， 便于師生之間的情感交流， 因而有利于系統(tǒng)的科 學(xué) 知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的 學(xué)習(xí)主體作用， 不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型 人才的

8、成長(zhǎng)， 難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需 求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動(dòng)搜索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往 往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮， 忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作 用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。 “主導(dǎo)主體 ”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指 導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教 學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。8. 學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？ P.84 教育人員、 教育材料、 教育工具、 教育設(shè)施、 教育信息、 教育策略。9. 教學(xué)對(duì)媒體理論介紹了哪些觀點(diǎn)。P.9495麥克盧漢的觀點(diǎn)、克拉克的觀點(diǎn)、貝茨的觀點(diǎn)、布魯納的觀點(diǎn)、戴爾 “經(jīng)驗(yàn)之塔 ”的觀

9、點(diǎn)。10試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。P.96（1）問(wèn)題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題，引導(dǎo)選用者通過(guò)思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。（ 2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（ 3）算法型通過(guò)模糊的數(shù)量計(jì)算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。（4）流程圖型是流程圖建立在問(wèn)題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過(guò)程和分解過(guò)程的按序列排列的步驟 .11.簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程。P.56是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來(lái)知覺(jué)信息，然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過(guò)程。第三章 視聽(tīng)媒體教學(xué)基礎(chǔ) 1.為什么聽(tīng)覺(jué)有方向感？ P.1

10、14人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的，當(dāng)某 一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽(tīng)到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差，它 們成為聽(tīng) 覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對(duì)于頻率較高的聲音， 還要考慮聲波的繞射性能。 由 于頭部和耳殼對(duì)聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會(huì)在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差。 總之， 由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感。2. 試說(shuō)出視覺(jué)圖像的種類和構(gòu)圖的要素。P.118 119視覺(jué)圖像的種類：真實(shí)的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。構(gòu)圖的要素：平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。3. 試說(shuō)出傳聲器的用途和種類。 p.123/124用途：將聲波信號(hào)（機(jī)械能）轉(zhuǎn)換為

11、電信號(hào)（電能）；種類：動(dòng)圏式、電容、駐極體電容、無(wú)線傳聲器4. 試說(shuō)出揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)和使用要求。揚(yáng)聲器的主要性能指標(biāo)有：靈敏度、頻率響應(yīng)、額定阻抗、指向性以及失真度等參數(shù)。揚(yáng)聲器的使用要求：揚(yáng)聲器得到的功率不要超過(guò)它的額定功率；注意 揚(yáng)聲 器的阻抗應(yīng)與輸出線路配合；要正確選擇揚(yáng)聲器的型號(hào)；在布置揚(yáng)聲器的時(shí)候，要做到揚(yáng)聲器均勻而且有 足夠的聲效；電動(dòng)號(hào)筒式揚(yáng)聲器，必須把音頭套在號(hào)筒 上才能使用，兩個(gè)以上的揚(yáng)聲器放在一起使用時(shí)， 必須注意相應(yīng)問(wèn)題。5. 使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？p.127使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng)：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應(yīng)、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。

12、6. 擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式？p.1421457.說(shuō)出視覺(jué)媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法。擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接。p.146148教學(xué)功能：典型示范，反復(fù)訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境；因材 施教；及時(shí)反饋。教學(xué)方法：示范法、比較法、情境法、配畫(huà)放音法。8. 試說(shuō)出影碟機(jī)的技術(shù)種類和光盤(pán)存儲(chǔ)方式。p.167-169技術(shù)種類： CD-ROM 、CD-R 、CD-RW 、VCD 、DVD 。光盤(pán)存儲(chǔ)的方式：首先對(duì)音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行A/D 轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào)，然后分別進(jìn) 行音頻和視頻信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號(hào)再經(jīng)合成和格式變換成

13、為光盤(pán)所要求的數(shù)據(jù)格式，再 經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后， 將信號(hào)傳 送到激光頭電路， 驅(qū)動(dòng)激光頭對(duì)光盤(pán)進(jìn)行刻錄，將信號(hào)信息 匯錄到光盤(pán)上。9. 簡(jiǎn)述聽(tīng)覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法。p.150/151 設(shè)計(jì)過(guò)程： 確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度， 編寫(xiě)稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加工，編目?jī)?chǔ)存。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。10. 試說(shuō)出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟。p.1641、扛起攝像機(jī) 2、裝入錄像帶 3、將燈光射向被拍攝的對(duì)象 4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài)5、扭動(dòng)攝像機(jī)的開(kāi)關(guān)，進(jìn)行錄制11. 試述視聽(tīng)媒體教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)，功能和方法。 特點(diǎn)：綜合性、多樣性、形象性、與藝術(shù)性。功能：表現(xiàn)不

14、同時(shí)空動(dòng)態(tài)事務(wù)、抽象內(nèi)容、微觀事務(wù)、 宏觀事務(wù)、演示實(shí)驗(yàn)、案例討論及部分替代教師授課等。方法：設(shè)疑法、討論法、情境法、發(fā)現(xiàn)法和演播 試驗(yàn)法。12. 試述視覺(jué)圖像的主要特點(diǎn)。 比文字和語(yǔ)言更具有實(shí)體化和形象化的功能。第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)1. 簡(jiǎn)述網(wǎng)上教學(xué)形式。 p.251-256 講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)， 探究學(xué)習(xí)。2. CAI 的基本模式有哪些？ p.217-219(課件的類型 )3.簡(jiǎn)述 S-P 表的使用方法。 p.199-202 對(duì)每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過(guò)的問(wèn)題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問(wèn)題 數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù)。 最后把每行的

15、豎線依次在行間 用橫線連接起來(lái)， 即得到一條階梯狀的曲線，成為 S 曲線。對(duì)每個(gè)問(wèn)題，從上往下數(shù)，使數(shù)過(guò)的學(xué)生數(shù)等于該題的答對(duì)次數(shù)，然后在該元素下邊劃?rùn)M線，即 橫線上邊 的學(xué)生數(shù)等于該問(wèn)題的答對(duì)次數(shù)。然后，依次用豎線將橫線連接起來(lái)，構(gòu)成階梯狀曲線稱為 P 曲線。 .簡(jiǎn)述多媒體計(jì)算機(jī) .信息處理特點(diǎn) p.207-211 .5.簡(jiǎn)述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì)。p.225/226計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口、 菜單、 圖標(biāo)、 按鈕、對(duì)話框等構(gòu)件構(gòu)成人機(jī)交互界面， 以鼠標(biāo)、 觸摸屏、聲音選擇作為主要輸入手段，輔之以鍵盤(pán)輸入、每一步都有直觀的操作提示。4. 簡(jiǎn)述網(wǎng)上教育信息資源的評(píng)價(jià)模式 CARS 。 C

16、ARS 指可信度( Credibility )、準(zhǔn)確度( Accuracy)、 合理性( Reasonable)及引證度( Support)。5. 試述網(wǎng)上教育的物理環(huán)境。1、教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境 2、因物網(wǎng)教學(xué)環(huán)境 3、校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境 4、外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境 5、天地網(wǎng)絡(luò)教育 環(huán)境的組合6. 試述網(wǎng)上教育的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)上圖書(shū)館、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上書(shū)店、網(wǎng)上資源庫(kù)。7. 試述基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師的主要活動(dòng)。教學(xué)答疑、 作業(yè)管理、 主持異步討論、發(fā)布課程資源、 個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、 主持同步討論、 發(fā)布公告信息、 修訂課程內(nèi)容、做教學(xué)筆記。8. 試述基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生的主要活動(dòng)。學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、

17、學(xué)習(xí)答疑、做作業(yè)、參與討論、檢索課程資源、查看輔導(dǎo)信息、參加考試、參與同步 討論、瀏覽公告信息、查看課程信息，做學(xué)習(xí)筆記。9. 試述網(wǎng)上資源的搜索技巧。 布爾邏輯操作符、 “ ”號(hào)的使用、 使用逗號(hào)、 括號(hào)、引號(hào)、 使用空格、 使用通配符。第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)1. 簡(jiǎn)述學(xué)校多媒體組合教室的概念 .組合形式 .p.272/2732. 試從功能上分析 4種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn)。 p.274-278聽(tīng)者型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室主要用于語(yǔ)言聽(tīng)力訓(xùn)練；聽(tīng)說(shuō)（ AA ）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)者型基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)；聽(tīng)說(shuō)對(duì)比（ AAC ）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提

18、供聽(tīng)力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對(duì)比功能；視聽(tīng)對(duì)比（ AVC ）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能。3. 簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn)。p.278-280基本形式：普通計(jì)算機(jī)教室和多媒體計(jì)算機(jī)教室。特點(diǎn)：普通計(jì)算機(jī)教室只對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有用； 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共 享、能夠集中監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程、能夠提供個(gè)別指導(dǎo)、操 作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測(cè)試、為個(gè)別學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、為教師提供學(xué)習(xí)情 況與分 析數(shù)據(jù)。4. 試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn)。p.286-289功能：可以讓演講人在課堂或會(huì)議室里，簡(jiǎn)單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實(shí)物等清晰、逼真地 顯示

19、在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學(xué)實(shí)物投 影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機(jī)、 X 光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機(jī)等平面、立體展示設(shè)備。5. 什么是域名、工作站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器？ P.296、304域名： IP 地址是 INTERNET 上計(jì)算機(jī)的標(biāo)識(shí)，它是一串?dāng)?shù)字，難以記憶，人們采用了一種簡(jiǎn)單明了 的、便于用戶記憶和理解主機(jī)地址的方法，這種主機(jī)標(biāo)識(shí)方式叫做域名工作站：是網(wǎng)絡(luò)用戶進(jìn)行信息處理的一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)，它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)適配器和電纜連接到服務(wù)器上，共 享服務(wù)器提供的資源。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器：是網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備，它負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源管理和網(wǎng)絡(luò)通信，并按網(wǎng)絡(luò)工 作站提出的請(qǐng)

20、求為網(wǎng)絡(luò)用戶提供服務(wù)。6. 透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。p.283/284 書(shū)寫(xiě)法、圖片法、實(shí)物投影法、作業(yè)法、聲畫(huà)教學(xué)法。7. 試說(shuō)出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成。 p.290/291特點(diǎn)：電波覆蓋面大，利用率高；信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定，有 利于改善接收質(zhì)量；信號(hào)容量大；投資省，費(fèi)用低；擴(kuò)大教育規(guī)模；作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑 之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。8. 現(xiàn)代投影器的種類和選擇。 p.284/285種類：陰極射線管投影器、 液晶投影器、 數(shù)字光處理器投影器。 要根據(jù)顯示環(huán)境來(lái)決定投影器的類型。7. 投影屏幕的種類和選擇。 種類：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕和金屬幕。選

21、用屏幕時(shí)，要考慮屏幕的 亮度、對(duì)比度、尺寸、視角等問(wèn)題。8. 試述學(xué)習(xí)資源中心的組成和功能。組成：學(xué)習(xí)資源的來(lái)源、資源的存儲(chǔ)和管理、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。功能：資源共享、個(gè)別化自學(xué)、促進(jìn)素質(zhì) 教育、補(bǔ)充與充實(shí)課堂教學(xué)。9. 試述校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。 校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)試在校園范圍內(nèi)， 把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合的現(xiàn)代 教育應(yīng)用系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)即具有把資源以相互共享的方式連接起來(lái)之功能，又具有獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)、管 理和信息服務(wù)的寬帶多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的特點(diǎn)。10. 試述校園網(wǎng)的教育應(yīng)用。 教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)、教學(xué)科研系統(tǒng)、學(xué)校行政和教學(xué)管理系統(tǒng)、通 信服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等功能部分。11. 試述我國(guó)衛(wèi)星教

22、育電視的發(fā)展情況， Ku 波段有哪些特點(diǎn)？我國(guó)從 1986年7月1日開(kāi)始租用定位于 66 E 的國(guó)際通信衛(wèi)星 V 號(hào)的一個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)器，傳送中國(guó)教育電視臺(tái) (CETV) 節(jié)目。并陸續(xù)開(kāi)通了三個(gè) C 頻段 衛(wèi)星頻道； 1986年 7月，中國(guó)第一個(gè)衛(wèi)星電視教育頻道 (CETV1) 開(kāi) 通； 1988年11月，開(kāi)通第二套衛(wèi)星電視教育頻道( CETV2 )； 1994年 3月，開(kāi)辦了第三套微型電視教育節(jié) 目( CETV-SD )。Ku 波段的特點(diǎn)：大功率、大容量。第六章1、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 p.317-319 、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。 p.319/320教學(xué)設(shè)計(jì)是教師經(jīng)常作的一項(xiàng)活動(dòng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)和設(shè)計(jì)

23、兩個(gè)涵義。 教學(xué)是教育中的特定內(nèi)容， 設(shè)計(jì)是人類特有的能力。2、教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面？ p.321/322教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法；系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)有 助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人的如何學(xué)習(xí)知識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)層次的選擇、評(píng)價(jià)和修改是教學(xué)設(shè)計(jì)或不可或缺的重要內(nèi)容。3、試述迪克凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。p.330-331包括 9個(gè)環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)需要和確定教學(xué)目的；進(jìn)行教學(xué)分析；分析學(xué)習(xí)者和情 境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具；開(kāi)發(fā)教學(xué)策略；開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)； 修改教學(xué)。4、試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式。p

24、.335/336 前期分析、策略、評(píng)價(jià)。5、試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的4個(gè)步驟。 p.342規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報(bào)告。6、加涅提出的 5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。 p.338-340言語(yǔ)信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動(dòng)作技能；態(tài)度。7、信息加工分析。 p.340/341信息加工分析又稱 “過(guò)例任務(wù)分析 ”是以學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評(píng)價(jià)中得 到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延 續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。8、使能目標(biāo)分析。 p.347在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間，學(xué)生必定有知識(shí)技能尚未掌握，而掌握這些知 識(shí)技能又

25、是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件，這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)，稱為使能目標(biāo)。6、試述伯頓和梅里爾提出的六類學(xué)習(xí)需要。標(biāo)準(zhǔn)的需要；比較的需要；排列的需要；表達(dá)的需要；預(yù)期的需要；處理突發(fā)事件的需要。7、教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的 7個(gè)方面的教學(xué)問(wèn)題。 教學(xué)中是應(yīng)有不適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)傳送方 式是否有效；教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)者的功能、興趣；是否能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；課程中是應(yīng)增加了新的學(xué)習(xí)目 標(biāo)；學(xué)習(xí)者為組成是否有變化；分析資源和約束條件。11、試述學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析所包括的 3方面內(nèi)容。 分析學(xué)習(xí)者從事新學(xué)習(xí)的預(yù)備技能方面；分析學(xué)習(xí)者對(duì) 新學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)技能的掌握情況。 了解學(xué)習(xí)者是否依據(jù)掌握了或部分掌握了教學(xué)

26、目標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)技能； 分析學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的態(tài)度是否有所偏愛(ài)和誤解。第七章1.簡(jiǎn)述布魯姆 .教育目標(biāo)分類 .p.361認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能1、布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。從劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，布魯姆的目標(biāo)分類也就是用可觀察和理論的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時(shí)，不僅考慮了結(jié)果的測(cè)量，同 時(shí)闡明了每類 學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程， 條件及其相互之間的層次關(guān)系； 從出發(fā)點(diǎn)看， 布魯姆提出目標(biāo)分類理 論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)析， 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理 論即適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和 評(píng)價(jià)，還可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)

27、者的學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分 系統(tǒng)上完全相同，不同的是 用詞上的差異。2、行為目標(biāo)的編寫(xiě)。 p.366用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)， 可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo)。3 、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫(xiě)。p.367首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。4. 加涅的 5成分式目標(biāo)編寫(xiě)方法。 p.3685、試述測(cè)試題目的三種形式各自的含義。p.369-370回憶性題目要求學(xué)生簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過(guò)的知識(shí)，可以逐字逐句地重復(fù)，也可以用之間的話釋意 性地陳述知識(shí)。 識(shí)別性題目要求學(xué)生以一組可選擇答案中識(shí)別或鑒別出正確答案。 結(jié)構(gòu)化

28、回答題目要求 學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案。6. 說(shuō)明教學(xué)策略設(shè)計(jì) .工作內(nèi)容 .p.374教學(xué)模式或程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體7、科學(xué)探究教學(xué)模式。 p.376是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論的理論為基礎(chǔ)的。其基本結(jié)構(gòu)包含呈現(xiàn)問(wèn)題情境，收集信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)解釋問(wèn)題和分析探究模式與類型等4個(gè)階段。8、有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。P.377378 它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同的分類。其基本結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)先行組織者，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)。9、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程模式。 P.379381認(rèn)為信息加工搓成的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由8個(gè)有序的階段組成的

29、：注意、選擇性知覺(jué)、復(fù)述、語(yǔ)義編碼、檢索、提取、反應(yīng)和反饋。對(duì)應(yīng)著這8個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序9個(gè)教學(xué)事件，這也是教學(xué)活動(dòng)的 9個(gè)步驟。10、試述影響教學(xué)媒體選擇的因素。 P.393394教學(xué)任務(wù)方面的因素；學(xué)習(xí)者方面的因素；教學(xué)管理 方面的因素；經(jīng)費(fèi)和技術(shù)方面的因素；媒體的教學(xué)性能。11、試述教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)基本步驟。P.400制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、選擇評(píng)價(jià)方法、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料、歸納和分析資料、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。在家里一 前期分析本課有一幅圖一組詞語(yǔ)和一篇短文詞語(yǔ)是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和用品圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽

30、在看電視，”我 ”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫(xiě)字二 目標(biāo)編制 認(rèn)識(shí)個(gè)字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字認(rèn)識(shí)筆畫(huà)和偏旁。 正確 流利地朗讀課文。學(xué)做尊敬父母的好孩子。 三 策略設(shè)計(jì)（一）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，認(rèn)生字 看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)的是什么地方？家里有哪些東西？你能叫出它們的 名稱嗎？在圖中的物品旁貼上相應(yīng)的詞語(yǔ) 讀詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)中的八個(gè)生字 找一找，生字中 哪些字的一部分你見(jiàn)過(guò)？用熟字換一換 減一減部件拼一拼的方法識(shí)記 ”報(bào)也臺(tái)” 其余的生字你 能用什么辦法記住？（二）學(xué)習(xí)短文 看圖說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)著哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗?看看課文是怎么說(shuō)的朗讀 課文 你喜歡圖中的小朋友嗎？你在家也是這么做的嗎？ 啟發(fā)學(xué)生

31、自己想辦法記住文中的生字， 教師適當(dāng)指點(diǎn) （三）鞏固練習(xí) 看圖選詞語(yǔ)卡片 分組認(rèn)讀生字，交流記字方法 （四）指 導(dǎo)寫(xiě)字（五）擴(kuò)展練習(xí) 說(shuō)說(shuō)你在家里做些什么四 評(píng)價(jià)方案本課的識(shí)字量較大，隨著生字的學(xué)習(xí)還要認(rèn)識(shí)新偏旁教學(xué)設(shè)計(jì)多種形式復(fù)現(xiàn)鞏固本課生字這樣學(xué) 生接受的比較容易，還有課后的練習(xí)的 ”說(shuō)一說(shuō)” 是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展教學(xué)中還用了圖畫(huà)指導(dǎo)說(shuō)話，讓學(xué) 生自己說(shuō)說(shuō)激發(fā)了學(xué)生愛(ài)說(shuō)敢說(shuō)鼓勵(lì)學(xué)生在家里幫助爸爸媽媽做家務(wù)，開(kāi)展有益身心的活動(dòng)第八章 1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？P.412414制訂學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件， 收集資源和網(wǎng)

32、絡(luò)信息；在教學(xué)過(guò)程中普及、推廣教育技術(shù)；組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則， 內(nèi)容和方法。 P.415418原則：科學(xué)性原則、目的性原則、 計(jì)劃性原則、服務(wù)性原則。內(nèi)容：課題的申報(bào)和審批、課題的日常管理、課題評(píng)估和驗(yàn)收、成果獎(jiǎng)勵(lì)和推 廣。方法：系統(tǒng)管理方法、目標(biāo)管理方法、計(jì)劃管理方法、計(jì)算管理方法。3. 試述微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程。P.420 422確定開(kāi)課形式；選定訓(xùn)練課題；提供范例標(biāo)準(zhǔn)；組織試教錄像；指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià)。4. 試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。P.4251、設(shè)備設(shè)施及其它物品是國(guó)家和集體的財(cái)產(chǎn)，保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，認(rèn)真做好工作；2、建立

33、健全管理規(guī)整制度； 3、積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境，達(dá)到防水、防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo)規(guī)定的保管條件；4、嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對(duì)設(shè)備覆歷書(shū)要進(jìn)行認(rèn)真查閱； 5、做好建帳立卡等財(cái)務(wù)工作； 6、做好庫(kù)房管理，物品要擺放有序， 定期盤(pán)點(diǎn)，保證帳卡物三項(xiàng)內(nèi)容一致； 7、對(duì)易損、易變質(zhì)物 品要妥善保管，光盤(pán)、錄音帶、錄像帶等物 品，應(yīng)按照要求條件保管，嚴(yán)禁存放易燃、易爆及易揮發(fā)物品；8、要防止設(shè)備設(shè)施擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生； 9、要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報(bào)設(shè)備設(shè)施管理情況，反映問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議，對(duì)事關(guān)重大的問(wèn) 題，要有書(shū)面文字材料； 10、庫(kù)房及設(shè)備設(shè)施種地，非保管人員和工作人員未經(jīng)充許，不得隨便進(jìn)入。5. 試說(shuō)出教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng)。P.425 4261、大型、精密、貴重設(shè)施應(yīng)指定專門(mén)技術(shù)人員，并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核合格后才能上機(jī)操作。操作使用后，要認(rèn)真填寫(xiě)設(shè)備覆歷書(shū)，如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止