學(xué)生信息管理系統(tǒng)詳細(xì)研究分析

1、目 錄技術(shù)發(fā)展第一章：類圖6第二章：用例描述與用例圖72.1 用例圖72.2 用例描述82.2.1 登陸用例描述82.2.2 主界面用例描述82.2.3 修改密碼用例描述92.2.4 選修課信息用例描述102.2.5 個(gè)人信息用例描述102.2.6 修改學(xué)生信息用例描述112.2.7 查看、修改課程信息用例描述122.2.8 考勤表用例描述132.2.9 獎(jiǎng)懲表用例描述132.2.10 修改獎(jiǎng)懲信息用例描述14第三章：時(shí)序圖153.1 概述153.2 時(shí)序圖153.2.1 登陸時(shí)序圖153.2.2 修改密碼時(shí)序圖163.2.3 選修課信息時(shí)序圖163.2.4 退選選修課時(shí)序圖173.2.5 查

2、看基本信息時(shí)序圖183.2.6 修改個(gè)人信息時(shí)序圖193.2.7 課程信息時(shí)序圖203.2.8 修改課程信息時(shí)序圖213.2.9 考勤表時(shí)序圖213.2.10 獎(jiǎng)懲表時(shí)序圖223.2.11 修改獎(jiǎng)懲表信息時(shí)序圖23第四章：最終類圖24總結(jié)25摘要隨著電腦的普及與使用，現(xiàn)在的管理也提升了一個(gè)檔次，漸漸實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，即從原來的人工記錄管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X一體化管理。高校是科研的陣地，后勤的學(xué)生信息管理系統(tǒng)也應(yīng)該一改傳統(tǒng)的人工管理，更加信息化，時(shí)代化，節(jié)省人力物力，提高效率?；谶@一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生信息管理系統(tǒng)的方案。 學(xué)生信息管理系統(tǒng)，是以高校的管理方式為實(shí)例而設(shè)計(jì)的一種實(shí)用型管理系統(tǒng)。本系統(tǒng)最

3、大的特點(diǎn)是通用性、簡單操作性，適用于同行業(yè)以及一些同類型的企業(yè)管理。隨著學(xué)校寄宿人員的增多，學(xué)生信息管理系統(tǒng)人員的負(fù)擔(dān)越來越重，為了讓所有學(xué)生信息管理系統(tǒng)人員能從繁重的工作中解脫出來，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公；使工作更有條理，更方便，更有效率而開發(fā)出這套學(xué)生信息管理系統(tǒng)軟件。關(guān)鍵詞：信息、管理、實(shí)用性、高校前言從2012年3月27日開始，我們進(jìn)行了為期一周的軟件工程課程設(shè)計(jì)選題工作。在這一周我確定了我的課程設(shè)計(jì)題目：學(xué)生信息管理系統(tǒng)。確定設(shè)計(jì)題目之后，我先做了一些準(zhǔn)備工作，借閱必要的書籍與材料 ，通過互聯(lián)網(wǎng)以及其他媒介收索了關(guān)于學(xué)生信息管理系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，然后進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。首先就是開發(fā)此類項(xiàng)目的背景

4、。當(dāng)前，學(xué)生信息管理體制相對(duì)比較落后。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1高?，F(xiàn)行的管理體制不能完全適應(yīng)國有的管理發(fā)展的需要。2信息管理人員超編現(xiàn)象普遍存在。3、高校的信息管理大多數(shù)都還停留在初級(jí)的計(jì)算機(jī)管理上。對(duì)于大量的數(shù)據(jù)和龐大的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，簡單的用excel表格來記錄是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足信息的規(guī)模的。必須實(shí)行現(xiàn)代化信息管理，定制專業(yè)的信息管理軟件來進(jìn)行相關(guān)的管理。4、學(xué)生信息公開化不夠。高校的精密儀器設(shè)備一般都比較貴重，學(xué)生的信息如不能得到有效的共享，將會(huì)嚴(yán)重制約設(shè)備的使用效率，甚至導(dǎo)致重復(fù)購買。一套完整的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將會(huì)讓這個(gè)問題迎刃而解。 在需求分析階段，我對(duì)學(xué)生信息管理系統(tǒng)進(jìn)行了系統(tǒng)功能分析。系統(tǒng)功能包

5、括登陸、學(xué)生查詢自己的信息、管理員的日常管理、教師的登陸、查詢等幾部分。接著在系統(tǒng)設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)階段期間，因?yàn)樾枰詫W(xué)和探索的內(nèi)容與軟件較多，所以我發(fā)揮積極主動(dòng)精神投入課程設(shè)計(jì)和開發(fā)活動(dòng)。除了老師正式安排的課程設(shè)計(jì)時(shí)間之外，還充分利用課余時(shí)間，向善長這方面的同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教和互相探討，力爭獲得最大收益。在需求分析的基礎(chǔ)上,考慮經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和運(yùn)行環(huán)境等各方面條件，確定系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)各組成部分的技術(shù)方案，合理選擇計(jì)算機(jī)和通信的軟硬件設(shè)備，提出系統(tǒng)的實(shí)施計(jì)劃。內(nèi)容主要包括學(xué)生學(xué)校管理系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)等等。根據(jù)系統(tǒng)的邏輯模型，完成數(shù)據(jù)流程圖等的設(shè)計(jì)。使我對(duì)這些開發(fā)設(shè)計(jì)的軟件應(yīng)用工具運(yùn)用和

6、掌握的更加熟練。第一章：類圖類圖用來表示系統(tǒng)內(nèi)部的靜態(tài)結(jié)構(gòu)。具體來說，開發(fā)人員可以通過類圖的設(shè)計(jì)，將數(shù)以萬計(jì)的程序代碼分門別類，以構(gòu)成內(nèi)部的靜態(tài)結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)的內(nèi)部是由一個(gè)個(gè)類所組成的，類的內(nèi)部有操作和屬性，類和類之間有靜態(tài)關(guān)系。由于類里頭同時(shí)包含了靜態(tài)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)之間會(huì)有關(guān)聯(lián)的需要，這種以數(shù)據(jù)為主的關(guān)聯(lián)，即為“靜態(tài)關(guān)系”。也就是說，類圖不僅規(guī)范了程序代碼，其實(shí)還同時(shí)規(guī)范了數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。我的初始類圖如下：圖1：初始類圖第二章：用例描述與用例圖2.1 用例圖在第一章中，我學(xué)到了使用類圖來表達(dá)系統(tǒng)內(nèi)部的靜態(tài)結(jié)構(gòu)；在本章的用例圖中，我學(xué)會(huì)通過用例圖來表達(dá)系統(tǒng)對(duì)外提供的服務(wù)。從類圖的視角來看，系統(tǒng)內(nèi)部是

7、由一個(gè)個(gè)的類所組成；從用例圖的視角來看，系統(tǒng)外部是由一個(gè)個(gè)的用例所組成。也就是說，類是系統(tǒng)的內(nèi)在，用例是系統(tǒng)的外表，有了類和用例圖后，我們就能兼顧系統(tǒng)的內(nèi)在和外表了。我的用例圖如圖一所示：圖1：用例圖由圖我們可以看出，管理員是管理學(xué)生的各類信息，學(xué)生是查看自己的信息，而教師則是兼查看與修改于一體的，不過權(quán)限不如管理員。只是可以修改與之對(duì)應(yīng)的課程信息。2.2 用例描述2.2.1 登陸用例描述登陸界面是我們看到的第一個(gè)界面，其中用戶類型包括：學(xué)生、教師、管理員。每個(gè)人都有唯一的一個(gè)用戶名，每個(gè)用戶名都有與之對(duì)應(yīng)的密碼，如果用戶名和密碼不一致，則無法登陸主界面。如果用戶輸入錯(cuò)誤可以單擊“重置”按鈕，

8、重新輸入。輸入完整單擊“確定”按鈕進(jìn)入主界面。圖1：登陸界面2.2.2 主界面用例描述用戶通過下拉列表框選擇身份，可以是學(xué)生、教師或者管理員。用戶選擇身份以后，輸入自己的用戶名和密碼。系統(tǒng)通過認(rèn)證后，出現(xiàn)學(xué)生信息管理系統(tǒng)主界面。通過系統(tǒng)驗(yàn)證用戶進(jìn)入學(xué)生信息管理主界面，在主界面中我們可以看到登陸學(xué)生的基本信息，學(xué)生所修課程的信息。用戶可以通過“查找”按鈕看到所查找學(xué)生的信息。如圖2：圖2：主界面2.2.3 修改密碼用例描述登陸到主界面中，我們可以看到在主界面的右側(cè)第一個(gè)按鈕就是“修改密碼”，點(diǎn)擊“修改密碼”，我們可以通過它進(jìn)入到修改密碼界面。在這里我們要輸入以前的舊密碼和重設(shè)的新密碼，并在此輸入

9、新密碼以求準(zhǔn)確。如果新密碼和確認(rèn)密碼不一致則提示“密碼不一致，請(qǐng)重新輸入！”，遇到這種情況或者舊密碼錯(cuò)誤的，系統(tǒng)都應(yīng)給與提示，并要求重新輸入。每人每天可以有三次機(jī)會(huì)。如果機(jī)會(huì)用完只有等第二天了。單擊“確定”按鈕保存并退出。單擊“重置”按鈕則可以重新輸入如圖3：圖3：修改密碼界面2.2.4 選修課信息用例描述用戶單擊“選修課信息”按鈕，進(jìn)入到選修課信息界面。在選修課信息界面中我們可以看到本學(xué)期所有可選的課程信息。學(xué)生選擇選修課程表的課程，在界面的左下角會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的課程詳細(xì)信息。單擊“選修”，就可將所選課程添加到列表框里。單擊“退選”按鈕，那么已選課程將從所選課程列表里刪除，同時(shí)退選課程里將出現(xiàn)退

10、選的課程，單擊退選就可以退選此課程了。單擊“確定”按鈕，保存選修課信息。用戶還可以通過“查看”按鈕查看歷年來的所選修的課程情況。如圖4所示：圖4：選修課信息2.2.5 個(gè)人信息用例描述在主界面的學(xué)生基本信息框下面有兩個(gè)按鈕，一個(gè)是“查看更多信息”一個(gè)是“修改基本信息”。學(xué)生、教師、管理員都可以在主界面單擊“查看更多信息”按鈕，進(jìn)入“個(gè)人信息”界面里查看個(gè)人基本的信息。管理員可以對(duì)這些進(jìn)行修改，并且只限管理員修改。如圖5。圖5：個(gè)人信息界面2.2.6 修改學(xué)生信息用例描述管理員可以單擊修改按鈕對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行修改，當(dāng)用戶是學(xué)生或者老師時(shí)，修改按鈕對(duì)其不可用。管理員進(jìn)入個(gè)人信息界面時(shí)，單擊修改按鈕就

11、可以進(jìn)入到修改個(gè)人信息界面，對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行修改。單擊“確定”按鈕保存。如圖6：圖6：修改個(gè)人信息界面2.2.7 查看、修改課程信息用例描述在主界面中我們還可以看到學(xué)生所修課程信息情況。這里列出了本學(xué)期該學(xué)生所修的所有具體課程，每個(gè)具體課程占一行，單擊“具體課程信息”按鈕進(jìn)入“課程信息”界面，用戶可以看到完整的課程號(hào)、課程名、授課教師、學(xué)分信息。同時(shí)可以通過選擇不同學(xué)年的時(shí)間段來查看相應(yīng)學(xué)年的課程信息。如圖7：教師和管理員有權(quán)對(duì)課程信息進(jìn)行修改，如果要修改學(xué)生課程信息可以單擊“修改”按鈕，進(jìn)入到“修改課程信息”界面，這里列出可課程名、課程號(hào)、任課教師等一系列與課程有關(guān)的信息。單擊“確定”可以保

12、存修改的信息并退出。如圖8：圖7：查看課程信息界面圖8：修改課程信息2.2.8 考勤表用例描述在主界面上單擊“考勤信息”進(jìn)入到“考勤表”的界面。系統(tǒng)給出所查找學(xué)生的考勤情況。其中包括住宿考勤與課堂考勤兩部分。并且最上方有學(xué)生的住宿信息以及基本信息。如圖9所示：圖九：考勤表信息界面2.2.9 獎(jiǎng)懲表用例描述在主界面，單擊“獎(jiǎng)懲信息”按鈕。進(jìn)入獎(jiǎng)懲表界面，這里給出了歷年的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰信息以及學(xué)生的基本信息。如果單擊“修改”按鈕可以對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲項(xiàng)進(jìn)行添加、刪除、修改等操作，此操作只能由管理員進(jìn)行。學(xué)生信息管理系統(tǒng)給出相應(yīng)的學(xué)生的獎(jiǎng)懲情況。學(xué)生單擊個(gè)人信息界面上的“獎(jiǎng)懲”按鈕，進(jìn)入到獎(jiǎng)懲表的界面。教師在查

13、找到相應(yīng)的學(xué)生信息后可以通過“獎(jiǎng)懲”按鈕來查看該生所有的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰項(xiàng)。如圖10：圖10：獎(jiǎng)懲表信息界面2.2.10 修改獎(jiǎng)懲信息用例描述管理員可以通過“修改”按鈕進(jìn)入到“修改獎(jiǎng)懲信息”界面?？梢詫?duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲信息直接進(jìn)行修改。如圖11：圖11：修改獎(jiǎng)懲信息界面第三章：時(shí)序圖3.1 概述通過近一階段的學(xué)習(xí)我知道了，用例圖和時(shí)序圖都表示動(dòng)態(tài)行為，只是前者表示系統(tǒng)外部對(duì)象與系統(tǒng)內(nèi)部這兩大對(duì)象之間的互動(dòng)，而后者則重在表示系統(tǒng)內(nèi)部一群小對(duì)象之間的互動(dòng)。也就是說，時(shí)序圖關(guān)聯(lián)了類圖與用例圖兩方面，表示了系統(tǒng)在與參與者互動(dòng)執(zhí)行某一個(gè)用例期間，系統(tǒng)內(nèi)部的一群小對(duì)象的協(xié)作情況。同類圖一樣，時(shí)序圖也包含了一大堆元素。

14、3.2 時(shí)序圖3.2.1 登陸時(shí)序圖用戶進(jìn)入登錄界面，輸入用戶名和密碼，系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證，如果驗(yàn)證通過，進(jìn)入信息管理主界面。如圖一所示：圖1：登陸時(shí)序圖3.2.2 修改密碼時(shí)序圖用戶進(jìn)入主界面，單擊“修改密碼”按鈕進(jìn)入“修改密碼”界面。輸入相應(yīng)的修改信息，系統(tǒng)檢測輸入是否完整、確認(rèn)密碼是否與新密碼一致、舊密碼是否正確。檢測通過，顯示成功信息。如圖二所示：圖2：修改密碼時(shí)序圖3.2.3 選修課信息時(shí)序圖學(xué)生在主界面單擊“選修課信息”進(jìn)入選修課信息界面，此界面上顯示了所有可選的課程信息，這些信息來自選修課信息表。單擊某一課程，在詳細(xì)課程信息里顯示具體課程信息，課程的具體信息來自模板課程信息表。如圖三所

15、示：圖3：選修課信息時(shí)序圖3.2.4 退選選修課時(shí)序圖當(dāng)學(xué)生選修了某一課程時(shí)，該課程也許與該生課時(shí)或其他原因有所沖突而不能選修，這時(shí)應(yīng)有提示，并讓該生退選改課程。學(xué)生單擊“退選”按鈕，系統(tǒng)提示是否退選，單擊“是”則在學(xué)生的選修課信息表里移除這個(gè)選課項(xiàng)。如圖四所示：圖4：退選選修課時(shí)序圖3.2.5 查看基本信息時(shí)序圖學(xué)生進(jìn)入主界面后，主界面顯示了學(xué)生的個(gè)人信息，單擊“查看更多信息”按鈕，進(jìn)入“個(gè)人信息界面”，此界面中顯示的信息來自學(xué)生的基本信息表。如圖五所示：圖5：查看基本信息時(shí)序圖3.2.6 修改個(gè)人信息時(shí)序圖在個(gè)人信息界面中單擊“修改”按鈕，進(jìn)入到修改學(xué)生信息界面，修改界面的學(xué)生信息也是來自

16、學(xué)生的基本信息表，當(dāng)用戶單擊修改時(shí)，系統(tǒng)提示是否修改，單擊“是”，系統(tǒng)修改基本信息項(xiàng)。并保存。如圖六所示：圖6：修改個(gè)人信息時(shí)序圖3.2.7 課程信息時(shí)序圖用戶進(jìn)入主界面，單擊“具體課程信息”按鈕，進(jìn)入到課程信息界面。在這里顯示了具體的課程信息。此信息來自個(gè)人課程信息表。如圖七所示：圖7：課程信息時(shí)序圖3.2.8 修改課程信息時(shí)序圖管理員或者教師在課程信息界面單擊“修改”按鈕或者從主界面單擊“修改課程信息”按鈕，進(jìn)入到修改課程信息界面，當(dāng)用戶單擊修改時(shí)，系統(tǒng)檢測信息是否完整，并提示是否修改，單擊“是”，系統(tǒng)這時(shí)修改個(gè)人課程信息表的信息項(xiàng)。如圖八所示：圖8：修改課程信息時(shí)序圖3.2.9 考勤表時(shí)

17、序圖用戶在主界面單擊“考勤信息”進(jìn)入考勤表界面。在考勤表界面中顯示學(xué)生的出勤信息。此信息來自學(xué)生的住宿考勤表和課件考勤表。如圖九所示：圖9：考勤表時(shí)序圖3.2.10 獎(jiǎng)懲表時(shí)序圖用戶在主界面單擊“獎(jiǎng)懲信息”進(jìn)入獎(jiǎng)懲表界面，此界面顯示該生所有的獎(jiǎng)懲情況。這些信息來自于學(xué)生的獎(jiǎng)懲表。如圖十所示：圖10：獎(jiǎng)懲表時(shí)序圖3.2.11 修改獎(jiǎng)懲表信息時(shí)序圖當(dāng)管理員單擊修改時(shí)，進(jìn)入修改獎(jiǎng)懲信息界面，這里顯示的信息同樣來自獎(jiǎng)懲表。當(dāng)單擊“修改”時(shí)，系統(tǒng)檢測信息是否完整，提示是否修改，單擊“是”，系統(tǒng)修改獎(jiǎng)懲信息項(xiàng)，并提示修改成功。如圖十一：圖11：修改獎(jiǎng)懲信息時(shí)序圖第四章：最終類圖總結(jié)從3月27日開始，我們進(jìn)

18、行了將近三個(gè)月的課程設(shè)計(jì)。通過這次課程設(shè)計(jì)，我拓寬了知識(shí)面，鍛煉了能力，綜合素質(zhì)得到較大提高。安排課程設(shè)計(jì)的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、人與人的溝通，進(jìn)一步提高思想覺悟。尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為整個(gè)學(xué)習(xí)體系的有機(jī)組成部分，課程設(shè)計(jì)雖然安排在了三個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行，但并不具有絕對(duì)獨(dú)立的意義。它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)工作，并從理論的高度對(duì)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，看一看課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出學(xué)習(xí)中存在的不足，以便為完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。在一個(gè)星期的課程設(shè)計(jì)之后，我們普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力有所提高，更重要的是通過對(duì)軟件開發(fā)流程的了解，進(jìn)一步