音樂教研組的管理體會(huì)

1、音樂教研組的管理體會(huì)- 工作前，我對(duì)教研組所賦予的定義是陌生的，工作后，我對(duì)教研組所綁定的職責(zé)還是陌生的，這種陌生如同一首詩(shī)；“橫看成嶺側(cè)成峰，只緣身在此山中”，真正理解教研組工作的含義是我擔(dān)任高新博才音樂教研組長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)以后才慢慢懂得的，并在心中形成這樣的定義即教研組是教學(xué)實(shí)踐的共同體，教學(xué)研究的合作群體，每位成員都應(yīng)有現(xiàn)代人的合作意識(shí)，教研組依靠一股無形的力量凝聚每一個(gè)成員，這股無形的凝聚力就是教研組文化（教研組文化是一種組織文化，它指的是教研組教師思想、觀念、行為規(guī)范的總和，它包括教研組教師的師德、教風(fēng)、人際關(guān)系、心理氣氛和文化生活，是整個(gè)學(xué)科教研組的一種精神）。如何營(yíng)造博才音樂教研組開

2、放、熱情、主動(dòng)、積極、努力、和諧的教研組文化，這在我開始接手管理工作時(shí)，有種難以下手的感覺。不過在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的培訓(xùn)下、在區(qū)教研室的指導(dǎo)下、在同事們的的大力配合下，我逐漸找到了管理中的一些規(guī)律。具體來說：一、教研組的全局管理（一）、形成一種凝聚力有句話叫做“一個(gè)好漢三個(gè)幫、一個(gè)籬笆三個(gè)樁”，一個(gè)教研組就是一個(gè)小團(tuán)體，再小的團(tuán)體都需要和諧，需要大家的相互幫忙，不是說家和萬事新嗎，實(shí)際上一個(gè)和諧的教研組也是工作開展能獲得成功的標(biāo)志之一，這樣的工作環(huán)境會(huì)讓人的心有凝聚力，而事實(shí)早已證明：凝聚力就是工作力、創(chuàng)新力。這種凝聚力，集中體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、校園文化和學(xué)校精神等方面。我是如何鍛造這種教研組的凝聚

3、力呢？1、是制定目標(biāo)，堅(jiān)持目標(biāo)管理，使全組同志，心中有方向，前進(jìn)有動(dòng)力。比如，學(xué)期初，我在征求教研組成員意見的基礎(chǔ)上，會(huì)向大家說明，在爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)組，教師培養(yǎng)，參與學(xué)?；顒?dòng)，組內(nèi)活動(dòng)等方面，有怎樣的安排，達(dá)到什么目標(biāo)，大家如何配合，進(jìn)而提出明確要求，在形成共視的基礎(chǔ)上，大家自然會(huì)積極參與，久而久之會(huì)形成合力。2、根據(jù)學(xué)校、教務(wù)處、教科室等各部門的工作計(jì)劃和本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)期、學(xué)年工作計(jì)劃，以及教研組建設(shè)規(guī)劃。像每年我們音樂教研組都有具體到人的各類藝術(shù)比賽活動(dòng)，為了早早的落實(shí)這些工作，我都是在學(xué)校工作還沒有布置到位的情況下就先和負(fù)責(zé)老師個(gè)別溝通，爭(zhēng)取像打仗一樣，“兵馬未動(dòng)，糧草先

4、行”。這樣教研組成員在工作的處理上就會(huì)有的放矢，不會(huì)因?yàn)楣ぷ髦械氖虑樘鄟y了手腳。自然而然的他們?cè)诠ぷ髦芯湍苷业街餍墓堑哪欠N歸宿感和凝聚力。 3、要求教研組工作計(jì)劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、具體工作、教研課題、活動(dòng)安排、逐周工作行事例等等。同時(shí)教研組工作計(jì)劃必須經(jīng)過全組教師的慎重討論，確定全組教師認(rèn)可的、切實(shí)可行的工作目標(biāo)和具體任務(wù)。像我們音樂教研組每學(xué)期都開展教研課的開放課，為提高開放課的開放質(zhì)量，要求年輕老師向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、有經(jīng)驗(yàn)的老師無私傳授自己的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，努力提高整個(gè)音樂教研組的教育管理水平。這樣就給全體音樂教研組成員一種工作中沒有小事，啥事都必須努力做好，為工作

5、再辛苦也不用害怕，大家可以相互分擔(dān)，是可以相互依靠的一種家溫暖的感覺。 4、對(duì)教研組工作計(jì)劃的實(shí)施情況，我會(huì)經(jīng)常性和階段性進(jìn)行檢查和小結(jié)，不斷調(diào)節(jié)本組工作狀態(tài)，努力達(dá)成工作目標(biāo)。學(xué)期和學(xué)年末，參照教研組評(píng)價(jià)體系進(jìn)行自查，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)配合學(xué)校每學(xué)期對(duì)教研組的活動(dòng)開展情況進(jìn)行過程性檢查，學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。這樣就能讓從教的教研組成員永遠(yuǎn)保持工作的活力，為自己的事業(yè)添光彩。5、主動(dòng)團(tuán)結(jié)組織音樂教研組的老師開展一些活動(dòng)，如推薦老師們到外地觀摩、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等，使大家在參與中合作，在合作中交流，在交流中進(jìn)步、在進(jìn)步中心通，在心通中凝聚。6、以群體性教研科研活動(dòng)，促進(jìn)凝聚力的鞏固和提高。像我們高新博才

6、學(xué)校在學(xué)生歌唱教學(xué)進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過可行性論證，于2008年向市教科院呈報(bào)了小學(xué)生課外歌唱活動(dòng)途徑多元化研究的研究課題，并由市教科院推薦，立項(xiàng)為市“十一五”立項(xiàng)課題。我們力求通過課外歌唱實(shí)踐活動(dòng)的課題研究，樹立新的教育觀念，增強(qiáng)老師們的專業(yè)研討能力。（二）、培育一股教研風(fēng) 1、我認(rèn)為成功的教研活動(dòng)需要達(dá)到深度研討才能有收獲，這就要求每個(gè)成員必須暴露個(gè)人的真實(shí)觀點(diǎn)，而對(duì)于已經(jīng)擁有良好和諧環(huán)境的教研組來說，在公開課教學(xué)活動(dòng)中，我一般按照兩種方式對(duì)待；a、組內(nèi)教師舉辦公開課或外出比賽，組內(nèi)老師要群策群力，共同參與備課和試講，全組課前要幫著出謀劃策，協(xié)助備課，準(zhǔn)備材料。課中要幫著照應(yīng)前

7、后，仔細(xì)聽課，課后組織大家評(píng)教討論，這樣就會(huì)使老師們體會(huì)到組內(nèi)溫情。當(dāng)然我們也采取集體學(xué)習(xí)、集中式備課、組織參觀、資料信息共享等，探索和改進(jìn)教學(xué)的方法和技能，盡量使公開課獲得成功。這些都是增強(qiáng)合力、強(qiáng)化教研風(fēng)尚的有效方法。b、對(duì)校內(nèi)家常課，要求開課教師自主備課，以促使其深入思考，努力提高教師自身素質(zhì)。但在課后重視評(píng)課。評(píng)價(jià)工作往往分三步驟：第一、由上課教師對(duì)公開課的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、設(shè)計(jì)思想和實(shí)踐情況等作詳細(xì)說明；第二、由組內(nèi)其他教師各抒己見，每個(gè)人發(fā)表諸如“我上這堂課我會(huì)怎么處理”的觀點(diǎn)，對(duì)課堂進(jìn)行剖析；第三、在人人參與、互研互學(xué)的交流、探討過程中，教師的認(rèn)識(shí)層層深入，形成共識(shí)，給出最優(yōu)化建議

8、，促使教師的專業(yè)水平在取長(zhǎng)補(bǔ)短中不斷提高。2、我在教研課的相互學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持和諧民主的文化氛圍，以教師發(fā)展為本教研活動(dòng)需要。在教研活動(dòng)時(shí)提倡“百家爭(zhēng)鳴”式的爭(zhēng)論，允許共識(shí)與個(gè)性并存，并允許教師持不同觀點(diǎn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累，在反思中提高。因?yàn)槔辖處煂?duì)青年教師的指導(dǎo)，需要和諧民主的文化氛圍。所以在公開課的教學(xué)活動(dòng)中，我們大多遵循老教師上示范課、研討課，起到專業(yè)引領(lǐng)作用。青年教師的公開課主要是規(guī)范要求的優(yōu)質(zhì)課，滲透課改思想，通過這樣的方式，培養(yǎng)他們?cè)诮虒W(xué)上逐漸走向成熟。3、除了正式的教研活動(dòng)外，我們也提倡每時(shí)每刻進(jìn)行教研活動(dòng)，這就是所謂開放性的教研活動(dòng)，每月我們會(huì)組織組內(nèi)教師進(jìn)行集體備課，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)

9、度，統(tǒng)一檢查考核，隨時(shí)交流、探討在備課、教學(xué)實(shí)踐遇到問題。對(duì)于集體備課的要求是大家共同精選例題，做到資源共享，這樣就提高了集體備課的實(shí)效性，體現(xiàn)了一個(gè)信息多元組合的過程。使每個(gè)組員在該過程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。也增強(qiáng)了教研組的凝聚力和教育教學(xué)的熱情。 （三）、加強(qiáng)教研組的資料建設(shè)與管理我們重視教研組的資料建設(shè)與管理，加強(qiáng)教學(xué)資料、教學(xué)統(tǒng)計(jì)材料、教研資料、教研組活動(dòng)材料的積累和整理，建立和完善教研組工作檔案，逐一記載各項(xiàng)教研活動(dòng)的開展情況及教學(xué)教研成果，及時(shí)做好一學(xué)期、一學(xué)年的教研工作總結(jié)，逐步建立和完善具有本組特色的教研組校本資料檔案（教研組活動(dòng)、集體備課、教學(xué)案一體化、學(xué)生課時(shí)練習(xí)、各類公開

10、課、各種活動(dòng)材料、興趣小組、考試成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、活動(dòng)會(huì)議記錄等）。特別是我們的課題工作開展以來，每個(gè)音樂教研組成員養(yǎng)成收集資料，上傳資料的好習(xí)慣，有新聞就及時(shí)上傳到岳麓區(qū)教育局網(wǎng)站上面。做到辛苦、開心等大家一起分享。二、教研組的個(gè)人管理（一）、用贊賞的眼光去看待每一個(gè)成員人們常說的“皮克馬利翁”效應(yīng)和“羅森塔爾”效應(yīng)，已經(jīng)被眾多教育者所認(rèn)同。在教學(xué)管理過程中，我們也應(yīng)該對(duì)每個(gè)從事教育教學(xué)的工作者適當(dāng)?shù)乩眠@些效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)所有教育者的積極性和能動(dòng)性。作為音樂教研組長(zhǎng)來說，最大限度地調(diào)動(dòng)所有組員的工作熱情和創(chuàng)造激情，把學(xué)校藝術(shù)工作做出特色和成效，是其最主要的工作之一。因此，從我個(gè)人對(duì)教研組單體成

11、員來說采取的就是最大限度地賞識(shí)我的團(tuán)隊(duì)，賞識(shí)我的每個(gè)成員。1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)每個(gè)成員善用其“短”每個(gè)人都有著自己的個(gè)性。人就是因?yàn)椴煌膫€(gè)性，生活才變得多彩多姿。認(rèn)識(shí)每個(gè)教師，了解每個(gè)教師的性格，熟悉每個(gè)教師的家庭情況，這在管理過程中顯得尤為重要。只有對(duì)每個(gè)教師深入細(xì)致地進(jìn)行了解，教研組的規(guī)章制度的制定、工作的落實(shí)才能做到有的放矢。如在分配工作任務(wù)時(shí)，讓性格活潑的人做各項(xiàng)競(jìng)賽的組織者，讓斤斤計(jì)較的人當(dāng)音樂器材的管理員，讓計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的人做網(wǎng)絡(luò)管理員，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)，讓性情急躁、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人做舞蹈、合唱隊(duì)教練員，負(fù)責(zé)選拔、訓(xùn)練工作，讓愛吹毛求疵的人管理日常衛(wèi)生事務(wù)各人都是有長(zhǎng)有短的

12、，長(zhǎng)處要發(fā)揚(yáng)，但善用其短，可以說是用人的最高境界。人盡其才，物盡其用，則教研組的管理質(zhì)量和效益就能得到很大的提高。2、學(xué)會(huì)賞識(shí)每個(gè)成員發(fā)揮其“長(zhǎng)”就教研組來說，不是所有的成員、所有成員的言行都能得到教研組長(zhǎng)的認(rèn)可。作為教研組長(zhǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)成員身上的閃光點(diǎn)，力爭(zhēng)在工作中讓他們處在最佳狀態(tài)發(fā)揮其最佳水平。根據(jù)各成員的特長(zhǎng)及工作需要，讓擅長(zhǎng)舞蹈訓(xùn)練的人選擇帶舞蹈訓(xùn)練，擅長(zhǎng)合唱的人帶合唱興趣小組；讓具有組織和策劃能力的人參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)競(jìng)賽的組織和安排工作，具備一定文字表達(dá)能力的人進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的計(jì)劃、方案、總結(jié)等文件的撰寫工作。用贊許的眼光、賞識(shí)的語言激勵(lì)每個(gè)成員，靠實(shí)干做出成績(jī)，來證明自己。讓他

13、們體驗(yàn)在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下，也能享受成功帶來的快樂，充分體現(xiàn)人生的價(jià)值。（二）、用鼓勵(lì)的方式去對(duì)待每一個(gè)成員教師隊(duì)伍的建設(shè)也應(yīng)充分體現(xiàn)“木桶理論”。師資質(zhì)量的好壞，社會(huì)的評(píng)價(jià)不是以學(xué)校有多少名教師或特級(jí)教師，而是沒有師德以及教學(xué)水平特別差的教師。事實(shí)上，一個(gè)差的教師對(duì)教研組的影響是很大的。因此，提高教師隊(duì)伍整體水平，盡可能地提高最短“木塊”的高度，必須成為教研組長(zhǎng)重視的一個(gè)內(nèi)容。如：1、引導(dǎo)教師尋求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)校每學(xué)年度都會(huì)提出總的發(fā)展目標(biāo)要求，包括德、能、勤、績(jī)等方面。教師在這個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定個(gè)人年度發(fā)展規(guī)劃，從而把握年度奮斗方向。在制定發(fā)展規(guī)劃時(shí)，教研組長(zhǎng)要引導(dǎo)教師：第一，要分析自我，

14、全面了解自我和認(rèn)識(shí)自我，要對(duì)自己的能力、興趣、特長(zhǎng)、需要等進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確分析。第二，應(yīng)考慮到社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的需求。發(fā)展的根本目標(biāo)要指向?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉需要，將教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生的需求聯(lián)系起來；將自身的專業(yè)發(fā)展與日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密相連，發(fā)展規(guī)劃既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，又要有可操作性和持續(xù)性。作為教研組來說，教研組長(zhǎng)要針對(duì)不同層面的教師，提出相應(yīng)的目標(biāo)要求。對(duì)于青年教師，他們?cè)诠ぷ鬟^程中，對(duì)教學(xué)工作充滿熱情，在技術(shù)性教學(xué)方面較為自信。但他們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育智慧相對(duì)不足，在職業(yè)理想和現(xiàn)實(shí)教學(xué)之間會(huì)遇到很多問題，出現(xiàn)很多矛盾，此時(shí)他們的情緒容易波動(dòng)，他們會(huì)感到迷茫和失落，顯得無所適從，感覺付

15、出和回報(bào)不相符。此時(shí)作為教研組長(zhǎng)應(yīng)幫助他們樹立信心，以良好的心態(tài)從事教學(xué)；幫助他們樹立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，建立和諧的人際關(guān)系；通過校本教研和教師專業(yè)化發(fā)展等途徑提高他們的理論水平、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。教研組要建立形式多樣的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，遵循“一年入門、二年上路、三年成熟、五年成才”的思路，要求青年教師“安心、忠心、愛心、虛心、專心”，做到“勤學(xué)、勤問、勤思、勤寫”。通過實(shí)施“青藍(lán)工程”，盡快實(shí)現(xiàn)青年教師由教育“生力軍”向教育“主力軍”的轉(zhuǎn)變，促使青年教師快速成長(zhǎng)。對(duì)于骨干教師和老教師，要求他們起到“傳、幫、帶”的作用，他們有責(zé)任和義務(wù)把自己的成功經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，讓青年教師少走彎路，

16、讓他們更快更好地適應(yīng)體育教學(xué)，對(duì)青年教師表現(xiàn)出的不良生活習(xí)慣和生活作風(fēng)要加以制止。引導(dǎo)骨干教師和老教師參與“名師工程”建設(shè)，強(qiáng)調(diào)主觀努力，鼓勵(lì)脫穎而出。教研組要為教師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)培養(yǎng)途徑，督促教師主動(dòng)參與，積極把握，不斷積累，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)個(gè)人事業(yè)理想。2、引導(dǎo)教師尋求價(jià)值的體現(xiàn)就現(xiàn)實(shí)狀況來看，音樂學(xué)科在整個(gè)學(xué)校教學(xué)工作中，重視度稍微欠缺，以及社會(huì)意識(shí)的存在，導(dǎo)致部分教師平時(shí)教育教學(xué)的積極性不是很高，創(chuàng)造和追求時(shí)機(jī)的欲望不強(qiáng)。因此，作為教研組長(zhǎng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“沒有無效的勞動(dòng)”。對(duì)于青年教師，如果沒有平時(shí)的鍛煉和積累，做到“厚積薄發(fā)”，就不可能在你需要成績(jī)的時(shí)候就能取得。只有靠自己的

17、勤學(xué)好問、夯實(shí)基礎(chǔ)、精通業(yè)務(wù)、踏實(shí)工作、強(qiáng)化技能、和諧人際，通過日積月累、持之以恒，才能夠在工作幾年后，成為一名骨干教師，進(jìn)而取得相應(yīng)的榮譽(yù)，做到“有為才有位”。對(duì)于骨干教師而言，則以更高的要求加以引導(dǎo)，從課堂教學(xué)入手，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)手段，不斷對(duì)自己的教學(xué)過程加以反思和總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的課堂變得豐富多彩，并努力形成自己的教學(xué)特色。通過評(píng)選“名教師”、“學(xué)科帶頭人”等平臺(tái)，引導(dǎo)他們 “百尺竿頭、更進(jìn)一步”。只有充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)和成員的集體智慧，形成和諧的學(xué)習(xí)研究型學(xué)科教研制度文化，才能更好地彰顯教師的個(gè)人價(jià)值。（三）、用規(guī)范的要求去約束每一個(gè)成員“破窗理論”給我們帶來的重要啟

18、示是：勿以惡小而縱之?？v小惡，即縱民從之，則大惡將至也。1、時(shí)刻提防出現(xiàn)第一塊“壞玻璃”在教研組建設(shè)管理中，要時(shí)刻提防出現(xiàn)第一塊被敲碎的“窗戶”。教研組長(zhǎng)要從細(xì)節(jié)抓起，把一切管理要素納入可控的范圍之內(nèi)。試想一下，就辦公紀(jì)律而言，一個(gè)教師上班后，熱衷于玩游戲、聊天，久坐于電腦前，作為教研組長(zhǎng)，如果不聞不問，接下來便是更多的趨之若鶩。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉.詹姆士說過：播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。香港實(shí)業(yè)家李嘉誠(chéng)概括為：栽種思想，成就行為。因此，只有時(shí)刻警惕出現(xiàn)的第一次違規(guī)行為，并及時(shí)加以糾正，才能阻止更多的違規(guī)行為的發(fā)生。就像“破窗理論”所講的那樣，假如出現(xiàn)壞的玻璃并及時(shí)進(jìn)行更換，那就不會(huì)發(fā)生打爛更多的玻璃了。教研組管理建設(shè)的過程更是如此，認(rèn)真地抓好源頭，落實(shí)好長(zhǎng)效機(jī)制，那管理就會(huì)走入良性軌道。2、長(zhǎng)期監(jiān)管形成全方位“無管理”管理的最高境界就是無管理。每一個(gè)人都自覺地在制度和要求的引導(dǎo)下，認(rèn)真完成各自的任務(wù)。大家如果能主動(dòng)地、積極地去完成，而且完成得很好，這就體現(xiàn)了“無為而治”的精神。教研組管理的最終目標(biāo)就是要體現(xiàn)這種精神。但是，由于音樂學(xué)科的特殊性，一定程度上影響了教師的發(fā)揮和成長(zhǎng)，抵觸、對(duì)抗等消極行為時(shí)常出現(xiàn)。因此，音樂教研組管理要由“人管”向“制度管”轉(zhuǎn)變。將教師的日常教學(xué)行為納入制度化管理的軌道，形成“制度面前