智障兒童的言語治療方案

1、智障兒童的言語訓(xùn)練方法智障兒童的語言發(fā)展特點(diǎn) 智障兒童由于大腦發(fā)育方面的缺陷，導(dǎo)致理解和使用的詞匯量有限，口齒和表意不清楚，語言發(fā)展和口語表達(dá)嚴(yán)重滯后，智障兒童語言發(fā)展特點(diǎn)可歸納為：1. 語言理解能力有限且明顯滯后2. 語言表達(dá)能力不強(qiáng)且吐字不清3. 詞匯積累數(shù)量不多且語法簡單1. 語言理解能力有限且明顯滯后 不能夠很好地理解周圍人的語言，語言不具備正常的交往功能；說話不帶感情，只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時(shí)一問一答、一來一往的特性。2.語言表達(dá)能力不強(qiáng)且吐字不清 無法掌握音調(diào)、音量，說話時(shí)有如木偶一般，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受，也不能在不同的情境

2、中使用不同的音 3.詞匯積累數(shù)量不多且語法簡單 無主動(dòng)語言，除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問題來發(fā)問；語法結(jié)構(gòu)不成熟，使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的含義。智障兒童的言語訓(xùn)練方法 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高智障兒童語言訓(xùn)練興趣 創(chuàng)設(shè)語言情境提高智障兒童語言訓(xùn)練效果 通過反復(fù)訓(xùn)練提高智障兒童語言理解能力 借助非語言溝通擴(kuò)充語言表達(dá)能力 結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)語言運(yùn)用能力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高智障兒童語言訓(xùn)練興趣1構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍形成良好語言訓(xùn)練環(huán)境。對(duì)于智障兒童，教師的一言一行都會(huì)極大地影響著他們，我們要善待每個(gè)智力落后兒童，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的閃光點(diǎn)予以及時(shí)的表揚(yáng)，課堂上要不厭其

3、煩地說教，教師語氣要柔和親切、要面帶笑容，努力構(gòu)建一個(gè)快樂的積極向上的班級(jí)氛圍，長期堅(jiān)持勢必會(huì)影響到每個(gè)學(xué)生，使之效法，從而逐漸形成對(duì)智障兒童的接納幫助、相互信任、友好合作的和諧的班級(jí)環(huán)境，這種和諧的班級(jí)環(huán)境會(huì)極大地促進(jìn)智障兒童語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。2提供機(jī)會(huì)隨時(shí)體驗(yàn)語言訓(xùn)練成功帶來的激勵(lì)。在對(duì)智障兒童進(jìn)行語言能力訓(xùn)練時(shí)，聽說之間是一個(gè)信息反饋和銜接的過程，所以，無論在課上課下，每當(dāng)學(xué)生說出有意思的話或有進(jìn)步時(shí)，我都會(huì)伸出大拇指，說：“你真棒！”讓他感受到贊揚(yáng)，促進(jìn)快樂學(xué)習(xí)；另外，如果智障兒童感到他有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，那他的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度就會(huì)提高，如果他感到能力不足，那他就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至開始

4、厭惡自己，我根據(jù)每個(gè)智障兒童的語言能力經(jīng)常性地適時(shí)地降低要求讓他們進(jìn)行語言訓(xùn)練，給他們多提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予表揚(yáng)，通過這種愉悅教育能改善他們的自我能力評(píng)價(jià)，激發(fā)和維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1為智障兒童創(chuàng)設(shè)特定的語言環(huán)境。根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境讓學(xué)生大膽說話，引導(dǎo)學(xué)生愿意說、會(huì)說、能說。如上學(xué)習(xí)餐具和學(xué)做家務(wù)時(shí)，帶學(xué)生來到家政教室，通過實(shí)地環(huán)境給學(xué)生提供常見物品的語言刺激，這種訓(xùn)練接近學(xué)生的日常生活，符合學(xué)生的接受能力，學(xué)生就能在學(xué)中說、在學(xué)中做、在做中學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。2給兒童提供適當(dāng)?shù)恼Z言刺激情境。教師要盡可能多安排時(shí)間和機(jī)會(huì)跟智障兒童說話，在互相聽、說過程中，

5、并要不時(shí)伴隨點(diǎn)頭、微笑、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等反饋信息，讓學(xué)生知道自己做法的正誤。平時(shí)可多做一些游戲，讓學(xué)生在游戲中扮演各種角色并進(jìn)行傳話對(duì)話練習(xí)，說的過程中盡可能選擇學(xué)生經(jīng)常遇到的單字詞。這種活動(dòng)的經(jīng)常性運(yùn)用，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說的能力，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而促進(jìn)語言的發(fā)展能力。創(chuàng)設(shè)語言情境提高智障兒童語言訓(xùn)練效果通過反復(fù)訓(xùn)練提高智障兒童語言理解能力1通過誦讀訓(xùn)練培養(yǎng)語言領(lǐng)悟能力。智障兒童雖然有智力障礙，但聽力、視力完好無缺，這是對(duì)他們進(jìn)行語言能力訓(xùn)練的一個(gè)得天獨(dú)厚的條件，可以通過反復(fù)誦讀，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺器官形成反復(fù)的言語刺激，最后在學(xué)生大腦中逐步形成語言能力，語言能力的逐漸積

6、累，就會(huì)增強(qiáng)智障兒童對(duì)外界的語言信息的感知、理解、分析能力，也會(huì)促使他們形成良好的說話習(xí)慣，形成正常、規(guī)范的語音系統(tǒng)。2通過復(fù)述訓(xùn)練培養(yǎng)語言表達(dá)能力。復(fù)述，就是對(duì)已知的內(nèi)容進(jìn)行完整而連貫的敘述，它是語文基礎(chǔ)知識(shí)和口頭表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述能力的訓(xùn)練，可分為復(fù)述文本和復(fù)述生活中已經(jīng)出現(xiàn)的某種場景兩部分。復(fù)述文本的訓(xùn)練，是根據(jù)智障兒童的特點(diǎn)，應(yīng)該遵循小步子、多循環(huán)的原則，從簡單復(fù)述到詳細(xì)復(fù)述再到創(chuàng)造性復(fù)述，隨著難度的一步步加深，學(xué)生的組織語言的能力、思維能力、想象能力都得到較大的提高，語言能力也得到了有效的訓(xùn)練。復(fù)述生活中已經(jīng)出現(xiàn)的某種場景的訓(xùn)練，就是在每天的語言訓(xùn)練課上，安排一些時(shí)間

7、和學(xué)生聊天，引導(dǎo)他們說身邊事，并就某些事情發(fā)表自己的看法。借助非語言溝通擴(kuò)充語言表達(dá)能力1以手指語、手勢語為輔助手段。隨著年級(jí)的升高，所學(xué)詞匯的增多，教學(xué)難度的加深，伴隨有聽力和發(fā)聲障礙的智障學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度很大。教師在講解復(fù)雜的、不常見的詞語和句子時(shí)，學(xué)生感覺難以理解和體會(huì)，所以，借助聾校的做法，教授學(xué)生適當(dāng)?shù)氖种刚Z和手勢語，以手指語和手勢語作為交流的輔助手段，能幫助學(xué)生迅速理解和領(lǐng)會(huì)，更好地達(dá)到培養(yǎng)語言能力的目的。2借助表情、肢體語言為輔助手段。除了通過朗讀可以表達(dá)出文字的意境外，教師還可以通過皺眉、口型等表情和肢體語言來傳達(dá)感情，使學(xué)生能更加直觀、形象、生動(dòng)地體會(huì)文章的感情色彩，從而更好

8、地領(lǐng)悟語言文字所傳達(dá)出來的魅力，使學(xué)生迅速體味細(xì)膩的情感，達(dá)到培養(yǎng)領(lǐng)悟語言文字內(nèi)涵的目的。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)語言運(yùn)用能力1利用室內(nèi)外綜合實(shí)踐課來運(yùn)用語言能力。語文教學(xué)與室內(nèi)外綜合實(shí)踐課相結(jié)合，是智障兒童運(yùn)用語言能力的有效方法。在日常生活場景中訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，可以激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們與人交際、交往的能力。如在上超市這篇課文時(shí)，我利用學(xué)校情景教室，帶領(lǐng)學(xué)生模仿超市購物，上課前，讓學(xué)生列出自己所要買的東西，設(shè)計(jì)好和收銀員的對(duì)話，上課時(shí)，在學(xué)生購物過程中注意觀察，及時(shí)引導(dǎo)，最后讓學(xué)生說出自己的感受和體會(huì)。2利用家庭教育增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語言能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，如果能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，利用日常生活