白洋淀紀(jì)事 名著導(dǎo)讀

1、-作者xxxx-日期xxxx白洋淀紀(jì)事 名著導(dǎo)讀【精品文檔】名著導(dǎo)讀白洋淀紀(jì)事 主備人：王正秀 優(yōu)秀協(xié)備人： 陳 芳 審核： 夏 平 9.6【教材分析】白洋淀紀(jì)事收集了孫犁從1939年到1950年所寫(xiě)的絕大部分短篇小說(shuō)、散文、特寫(xiě)。這些作品“大多數(shù)都沒(méi)有緊張的戲劇性沖突和曲折的故事情節(jié)，它們就像白洋淀里的荷花和翼中平原上的莊稼那樣，以清香、美麗的花實(shí)和新鮮、活脫的氣息吸引著讀者。可以說(shuō)，這是一部“以生活見(jiàn)長(zhǎng)的作品”?！緦W(xué)情分析】 七年級(jí)學(xué)生讀小說(shuō)大多只是對(duì)人物基本了解，對(duì)故事情節(jié)大體熟悉，而對(duì)名著的思想內(nèi)涵等認(rèn)識(shí)不夠深刻、全面，因此必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀和欣賞，提高其文學(xué)修養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.指

2、導(dǎo)學(xué)生提高讀整本書(shū)的能力；了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；2、知人論世，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容。3、了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾淖髌纷魃钊氲牧私??！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀能力；2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行分析?！窘虒W(xué)方法】速讀法，合作探究法【教學(xué)突破】由對(duì)作者的介紹過(guò)渡到對(duì)書(shū)中內(nèi)容的概括?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教師搜集資料，幫助學(xué)生了解孫犁。2.學(xué)生利用課外時(shí)間讀 白洋淀紀(jì)事這部書(shū)，了解本書(shū)的寫(xiě)作背景和全書(shū)內(nèi)容?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】1、 自主明標(biāo)（1） 情境導(dǎo)入（投影作者畫(huà)像）同學(xué)們，在我國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上，有一個(gè)著名的文學(xué)流派，這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都

3、反映了我們河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭(zhēng)生活。我們有沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)流派的作品呢？是的，白洋淀，一個(gè)美麗而富有傳奇色彩的名字，深深的吸引著我們每一個(gè)人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫(xiě)的作品白洋淀紀(jì)事。（2） 明標(biāo)預(yù)習(xí)板書(shū)目標(biāo)1.了解內(nèi)容。2.分析人物。2、 互動(dòng)達(dá)標(biāo)（三）走近作者3、作者孫犁請(qǐng)同學(xué)根據(jù)讀書(shū)的內(nèi)容和查找的資料、小組探究來(lái)介紹作者的童年。教師補(bǔ)充。孫犁（19132002）河北省安平縣人,原名孫樹(shù)勛，1913年生,大革命前后到保定育德中學(xué)讀書(shū),“七七”事變前夕,在白洋淀地方小學(xué)教書(shū),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火中步入文壇。戰(zhàn)斗和筆耕,一身而二任,使他在冀中家鄉(xiāng)那塊土地上生長(zhǎng)得格

4、外豐滿(mǎn)健壯。他把青春年華和才情,全部獻(xiàn)給了他曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的晉察冀根據(jù)地的父老鄉(xiāng)親們。人民的革命事業(yè)前進(jìn)了,孫犁“生活之樹(shù)”也掛滿(mǎn)了美麗的沉甸甸的花實(shí)，他奉獻(xiàn)出白洋淀紀(jì)事。主要作品：“文革”前的主要作品有小說(shuō)散文集白洋淀紀(jì)事、長(zhǎng)篇小說(shuō)風(fēng)云初記、中篇小說(shuō)鐵木前傳和文學(xué)理論、文藝評(píng)論、詩(shī)歌等；“文革”后，主要作品為耕堂劫后十種（從晚華集到曲終集共10個(gè)集子）。（四）概括內(nèi)容請(qǐng)小組討論重點(diǎn)篇目并作內(nèi)容簡(jiǎn)介。4、蘆花蕩：在被敵人封鎖的葦塘中，一位將近60歲的老人能撐著小船自由進(jìn)出，并為我們接送干部，帶來(lái)糧食。一天，他護(hù)送大菱二菱兩個(gè)女孩來(lái)找隊(duì)伍，但在過(guò)敵人的封鎖線時(shí)，大菱不幸被鬼子打中受傷。第二天，為了給

5、大菱報(bào)仇，老人憑借自己多年縱橫水面的經(jīng)驗(yàn)，狠狠地反擊了鬼子。5、荷花淀：小葦莊的游擊組長(zhǎng)水生同村里其他青年一同加入了新成立的地區(qū)隊(duì)。水生嫂同幾個(gè)婦女去馬莊探望各自的丈夫，在回來(lái)的途中遇到了日本兵。正危險(xiǎn)時(shí)，被埋伏在荷花淀的隊(duì)伍救了，而且她們的丈夫都在這支隊(duì)伍中。她們因此受到激勵(lì)，很快學(xué)會(huì)了射擊，成為了戰(zhàn)斗的一份子。6、采蒲臺(tái)的葦：白洋淀的人們依靠葦生活。最好的葦出在采蒲臺(tái)。采蒲臺(tái)有很多令人敬佩的英雄。有一次，敵人在采蒲臺(tái)包圍了干部和鄉(xiāng)親們進(jìn)行搜查。全村的人寧可放棄生命，也不愿暴露我們的隊(duì)伍。7、吳召兒：在阜平三將臺(tái)，我負(fù)責(zé)組織民校識(shí)字班。在識(shí)字班，我第一次見(jiàn)到了吳召兒。她認(rèn)真的念書(shū)態(tài)度和聲音給

6、我留下了深刻印象。反掃蕩時(shí)，村長(zhǎng)安排吳召兒做我們這支隊(duì)伍的向?qū)АＫ龑?duì)環(huán)境和地形十分熟悉，領(lǐng)我們爬上險(xiǎn)要的神仙山，順利將我們帶到山頂她姑姑家。敵人進(jìn)攻時(shí)，她勇敢地參加我們的戰(zhàn)斗，與我們共同面對(duì)敵人的截?fù)?。?） 分析人物作者筆下的人物,都以各自的方式反映著那個(gè)時(shí)代,在他們身上,有著明顯的新舊時(shí)代相互斗爭(zhēng)和交替的影子。這許多人物,雖然情景境遇各不相同,但都不同程度地反映著時(shí)代的個(gè)性、時(shí)代的特色。他們是活潑的、充滿(mǎn)生氣的,一當(dāng)接觸他們之后,就知道他們是那個(gè)時(shí)代的人物。例如荷花淀水生報(bào)名參軍、只把老人和孩子留給“女人”時(shí),有兩處對(duì)話寫(xiě)得極好,這正是那個(gè)時(shí)代的婦女的語(yǔ)言或心聲:（女人）“你走,我不攔你,

7、家里怎么辦?”（水生）“家里的事,你就多做些?！保ㄅ耍澳忝靼准依锏碾y處就好了?！边@兩處對(duì)話,揭示了根據(jù)地這位年輕婦女的十分豐富的精神世界:“你走,我不攔你”,說(shuō)明她在大敵當(dāng)前之際深明大義;“家里怎么辦?這是她希望丈夫在出發(fā)之前能夠考慮一下的問(wèn)題。這是一種含有深情的“啟發(fā)”,卻并不要求他來(lái)解決?！澳忝靼准依锏碾y處就好了?！边@一句表示了她對(duì)丈夫的深刻諒解,她所要求于丈夫的,也就是這些。應(yīng)該說(shuō),這是一個(gè)合理的要求。這里,當(dāng)然有感情上的矛盾,但這種矛盾不只不損害人物性格,倒是加強(qiáng)了這一性格動(dòng)人的力量和正面教育的效果。因?yàn)樗诿褡謇婧图彝ダ姘l(fā)生沖突的時(shí)候,正確處理了兩者的關(guān)系,毅然決然地承受了全部家庭重?fù)?dān),讓丈夫安心去打仗。這就是當(dāng)偉大的抗日風(fēng)暴來(lái)到冀中平原的時(shí)候,一個(gè)普通的農(nóng)村婦女,對(duì)于國(guó)家時(shí)局所給予的切實(shí)回答，表現(xiàn)了時(shí)代的靈魂。請(qǐng)同學(xué)們按照以上方法分析吳召兒、雙眉、秀梅的形象特征。3、 多元檢測(cè)8、白洋淀紀(jì)事的作者是_，原名_，我國(guó)著名小說(shuō)家、散文家，同時(shí)也是“_”的創(chuàng)始人。 （3分）9、“白洋淀紀(jì)事之一”是指_這篇文章，文章中描寫(xiě)了一位_的形象。（2分）10、白洋淀紀(jì)事中刻畫(huà)了許