改造我們的學(xué)習(xí)B.docx

1、福建三明林業(yè)學(xué)校教師課時授課計劃（一）授課專業(yè)班級教研室審批意見：0901 班班班班9月15 日月 日月日月日批準(zhǔn)講課教師：曾荔玲月日月日章 節(jié) 名稱改造我們的學(xué)習(xí)目的要求1提高學(xué)生對理論聯(lián)系實際重要性的認(rèn)識，教育他們自覺地樹立正確的學(xué)習(xí)。2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在議論文中對問題進(jìn)行辯證分析的方法。3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文根據(jù)政論語體的特點恰當(dāng)選用語言材料、語言手段，從而增強(qiáng)論證效果的技巧。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文根據(jù)政論語體的特點恰當(dāng)選用語言材料、語言手段， 從而增重點與難點強(qiáng)論證效果的技巧。復(fù) 習(xí) 問 題本文的結(jié)構(gòu)提綱及語言的特點順內(nèi)容 摘 要教學(xué)法時教 材教具演示間序【組織教學(xué)】21、檢查學(xué)生人數(shù)，儀表儀

2、容，要求學(xué)生關(guān)閉手機(jī)，準(zhǔn)備好上課的用具2、穩(wěn)定情緒準(zhǔn)備上課【教學(xué)過程】1檢查學(xué)生編寫的結(jié)構(gòu)提綱5可以采用當(dāng)堂檢查的方法，并挑選二三份提綱進(jìn)行交流講評。2學(xué)習(xí)知識短文學(xué)會辯證的分析25自學(xué)與思考：要求學(xué)生自學(xué)學(xué)會辯證的分析，分析思考改造閱讀法我們的學(xué)習(xí)一文怎樣運用辯證分析的觀點來分析問題。討論：舉例說明課文中怎樣運用發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點和一分為二的觀點分析學(xué)風(fēng)問題。明確：用發(fā)展的觀點分析問題，就是要看到世上萬事萬物都是在運動、發(fā)展、變化之中，要從發(fā)展的過程中分析問題、揭示規(guī)律。例如，課文第一部分正面論證改造學(xué)風(fēng)的重要性，就是從20年來馬列主義真理和中國革命實踐日益結(jié)合的歷史發(fā)展過程中加以分析的

3、。用聯(lián)系的觀點分析問題，就是要看到任何事物總是和外界事物有著千絲萬縷的聯(lián)系，分析一個問題時就要注意到它和其他有關(guān)問題的聯(lián)系。例如， 課文分析了主觀主義學(xué)風(fēng)三方面的情形：不注重研究現(xiàn)狀， 不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用。作者對這三方面不是作孤立的分析，而福建三明林業(yè)學(xué)校教師課時授課計劃（二）順材內(nèi)容摘教學(xué)法時教要間序教具演示是準(zhǔn)確深刻地揭示了三方面的內(nèi)在聯(lián)系，揭示了它們共同的要害所在：違背了馬列主義的理論和實踐統(tǒng)一的基本原則。 課文分析主觀主義的兩種類型（教條主義和經(jīng)驗主義） ，也揭示了二者的內(nèi)在聯(lián)系和共同特點，指出“這兩種人都憑主觀，忽視客觀實際事物的存在” 。用一分為二的觀點分析

4、問題， 就是要力求全面地認(rèn)識問題， 避免片面性， 既要看到問題的這一方又要看到它的另一面，即要看到正面也要看到反面。例如，課文分析學(xué)風(fēng)問題，既指出一些“很好的現(xiàn)象” ，又指出“還有很大的缺點”；既批評了主觀主義的錯誤態(tài)度， 又論述了馬列主義的正確態(tài)度；既嚴(yán)肅地提出了 “打倒” 主觀主義的問題， 又積極地鼓勵傳染了這種毛病的同志勇敢地“診治自己的毛病” ；既清醒地看到“我們走過了許多彎路”，又樂觀地指出 “錯誤常常是正確的先導(dǎo)” 。凡此種種， 都充滿著唯物辯證法的思想。3學(xué)習(xí)課文的語言特色歸納法55朗讀：請兩位學(xué)生分工朗誦課文第三部分，要求同學(xué)們認(rèn)真體會本文在詞匯、句法、修辭方面的特色。提問：本

5、文是一篇典型的議論文，從本文中我們可以體會到議論文主要的語言特點是什么？明確：議論文的語言特點主要是準(zhǔn)確性（遣詞、造句、段落層次的準(zhǔn)確嚴(yán)密）、鮮明性（觀點鮮明、感情色彩鮮明）、概括性（對事物、現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括的分析論述）和生動性（可以選用一些生動活潑的語言材料來增強(qiáng)論述的說服力和感染力）。（板書：準(zhǔn)確性、鮮明性、概括性、生動性）介紹知識：從文章體裁來講，這篇課文是議論文；從一系列的語言特點來講， 課文的語言屬于政論語體。 我們知道， 漢語中有口語語體和書面語體。 在書面語體中， 包括政論語體 （議論文的語言屬于此體） 、科學(xué)語體（說明文的語言屬于此體） 、事務(wù)語體（公文、應(yīng)用文的語言屬于此體）

6、和文藝語體（文藝作品的語言屬于此體） 。剛才我們討論的議論文語言準(zhǔn)確、 鮮明、 概括、生動的特點， 實際上就是政論語體的主要特點（板書） 。政論語體的這些主要特點，對它選用什么樣的語言材料、語言手段必然會產(chǎn)生明顯的制約和影響，這是我們在學(xué)習(xí)議論文的語言時應(yīng)該細(xì)心地辯析體會的。下面，我們以 改造我們的學(xué)習(xí) 一文為例（重點可以放在第三部分） ，比較具體地研究一下這個問題。提問：本文是政論文，是不是只能運用政治詞語來進(jìn)行論述呢？明確：作為一篇政論文， 本文中準(zhǔn)確地運用了許多政治詞語， 如“馬克思列寧主義” “主觀主義”“革命”“黨性”“立場”“觀點”“策略”“規(guī)律性” 等。但政論語體在詞語運用方面具

7、有廣泛性的特點，決不是只能福建三明林業(yè)學(xué)校教師課時授課計劃（二）順教材內(nèi)容摘要序運用政治詞語， 而是在以政治詞語作為詞語運用核心的同時， 廣泛吸收包括古詞語、 口頭詞語、 熟語在內(nèi)的各種詞語， 使語言表達(dá)不但顯得準(zhǔn)確、概括，而且顯得鮮明、生動。提問：本文在論述學(xué)風(fēng)問題時使用了哪些特別貼切生動的詞語？這些詞語具有怎樣的表達(dá)效果？明確：作者使用得特別貼切生動的詞語包括：(1) 富有生命力的古詞語，例如， “為之一新” “粗枝大葉” “一知半解” “發(fā)號施令” “生吞活剝”“謬種流傳” “實事求是” “嘩眾取寵” “欽差大臣” “華而不實”“無的放矢” “徒有虛名” “言必稱 ”等。(2) 來自人民

8、群眾的生動活潑的口頭詞語， 例如，“閉塞眼睛捉麻雀” “瞎子摸魚”“對不住”（“對于自己的祖宗， 則對不住， 忘記了”）“滿天飛”（“欽差大臣 滿天飛”）“亂說一頓”等。這兩部分詞語中有的是詞，有的是熟語（成語、慣用語等），作者似乎是信手拈來的，實際上都經(jīng)過精心選擇。這些詞語或凝煉含蓄，或通俗易懂，都使用得十分準(zhǔn)確恰當(dāng)，十分生動傳神，具有鮮明的感情色彩， 也不乏幽默風(fēng)趣， 因此給讀者留下了極為深刻的印象。（板書：詞語貼切、生動）提問：本文在選用句式方面也顯示了一些適合政論語體要求的具體特點，請同學(xué)們各自輕聲誦讀本文第三部分， 從中歸納出作者選用句式的一些特點來。明確：適合政論語體的要求，本文在

9、選用句式方面表現(xiàn)出相輔相成的兩方面的特點。 首先是嚴(yán)密。 文中長句短句都用， 但與文藝語體相比，長句出現(xiàn)的頻率較高， 這些長句包括比較復(fù)雜的單句和有多個分句的復(fù)名，結(jié)構(gòu)都是準(zhǔn)確而嚴(yán)密的。 復(fù)雜的單句如： “對于沒有科學(xué)態(tài)度的人，對于只道背誦馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作中的若干詞句的人，對于徒有虛名并無實學(xué)的人，你們看，像不像？” （主語“這副對子”省略，謂語是“像不像” ，由于帶了三個介詞詞組的狀語，還有一個插入語“你們看”，使句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜） 復(fù)句如：“只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭， 黨性才會鞏固， 革命才會勝利。 ”“如果有了這種態(tài)度，那就既不是頭重腳輕根底淺，也

10、不是嘴尖皮厚腹中空 了。”（兩句都是有著多個分句的二重復(fù)句，加黑的關(guān)聯(lián)詞語都用得極為確切） 其次是靈活。 作者根據(jù)論述的需要，在句類句式的選用安排上顯得靈活自如、富有變化。例如，第三部分第4 自然段（“有一副對子 ” ），交替使用了陳述句、疑問句和祈使句，語氣不斷變化，既令人信服又使人受到感染。又如， “無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自以為是，老子天下第一，欽差大臣滿天飛”這幾句， 句式靈活多變，而變化之中又寓有整齊（安排了兩組對教學(xué)法 時教具演示 間提問法點撥法福建三明林業(yè)學(xué)校教師課時授課計劃（二）順教材內(nèi)容摘要序偶）。所有這些，都完全符合政論語體的特定功能和主要特點。

11、（板書：句式嚴(yán)密、靈活）提問：本文非常注意修辭， 它在修辭手法的運用方面又怎樣體現(xiàn)了政論語體的主要特點？明確：本文在運用修辭手法方面，有兩點很值得注意。一是利用多種修辭手法來增強(qiáng)行文氣勢。古人說：“文有數(shù)句用一類字，所以壯氣勢，廣文義也。 ”（南宋陳骙文則 ）現(xiàn)代修辭學(xué)家認(rèn)為： “政論語體容許句型句式的高度集中” （王德春、 陳晨現(xiàn)代修辭學(xué) ）。從本文來看，作者善于運用形式整齊的整句，運用排比、反復(fù)、對偶、層遞（如“這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命” ，就是典型的層遞）等。這些都有助于增強(qiáng)行文的氣勢，使論證更加有力， 也體現(xiàn)了政論語體的鮮明性的特點

12、。二是善于運用比喻， 把抽象的道理化為具有某種形象性的生動表述。政論語體中也常常使用比喻，本文中出現(xiàn)的“留聲機(jī)”“墻上蘆葦” “山間竹筍” “有的放矢” 等，都是作者進(jìn)行論述時采用的十分貼切的比喻。但政論語體中的比喻與文藝語體中的比喻不盡相同，后者的作用完全是為了描寫的形象、生動，而前者的作用服從于政論語體的理論闡述功能，它使議論文中所要闡明的道理更加深入淺出，令人信服。 本文中的上述比喻， 都能有效地為理論闡述服務(wù)， 體現(xiàn)了政論語體在準(zhǔn)確、概括的基礎(chǔ)上力求生動、鮮明的特點。 總之， 本文運用各種修辭手法，都是為了調(diào)動多種語言手段來增強(qiáng)論證的效果。 （板書：修辭增強(qiáng)論證效果）提問：我們再來研究一個具體問題吧。課文中引用了明人解縉的一副對子：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 ” 我們知道這是運用了比喻這個辭格，但這副對子是否只用了一種辭格呢？明確：在語言表達(dá)中， 常常出現(xiàn)綜合運用