初中語文教學指導(dǎo)意見

1、市初中語文教學指導(dǎo)意見為了貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定和教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)，落實山東省素質(zhì)教育教育會議精神，努力提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，進一步推進我市初中語文課堂教學改革。我們遵循教育部九年義務(wù)教育語文課程標準的理念，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，以課程改革為中心，以構(gòu)建學科課堂教學模式、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計、改革學科評價方式為重點，確立了市初中語文教學改革思路，制定了市初中語文教學指導(dǎo)意見(討論稿)。一、指導(dǎo)思想語文新課程理念體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一，是我們開展教學工作的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。1語文教學應(yīng)致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，

2、不僅要教會學生正確地理解和運用語文，豐富語文積累，使之具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、讀寫能力、口語交際能力，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進學生的和諧發(fā)展。2語文教學應(yīng)突出學生的主體地位，自主、合作、探究應(yīng)成為主要學習方式。語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同需求，保持每個學生學習的積極性，激發(fā)他們的主動意識和進取精神，通過生動豐富的語文實踐活動，培養(yǎng)他們主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。3語文要突出語文課程的實踐性本質(zhì)。結(jié)合漢字和漢語的自身特點，讓學生通過大量的、豐富的語文實踐活動，感悟、習得和掌握運用語文的規(guī)律。4語文教學應(yīng)注重語文與生活的緊密聯(lián)系，提倡在教學過程中創(chuàng)設(shè)開放而有

3、活力的教學情境。要利用一切可能的手段（如多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）拓寬學生的語文學習渠道，重視學生在現(xiàn)實中的語文實踐活動，提高學生搜集和處理信息、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。5語文教學提倡以發(fā)展性評價為主評價師生的教與學。要改進評價手段和評價方式，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，尊重學生個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。二、目標體系根據(jù)語文新課程理念，結(jié)合語文課程標準規(guī)定的課程總目標，我們把語文學科教學總目標分為語文積累、能力發(fā)展、情感態(tài)度三大領(lǐng)域。在階段目標中，按照識字寫字、閱讀、口語交際、寫作、專題學習五個方面進行分解?？傮w目標（一）語文積累目標1. 掌握3500個左右常用漢字，識記并能運用常用的詞語和成

4、語。2. 了解與教材相關(guān)的著名文學家和名著。3. 對教材所涉及的常用的文學常識和重要的文學史知識有概括性認識。4. 了解必要的語法、修辭和文體知識。5. 閱讀淺易文言文，積累一些文言文知識。6. 背誦一定數(shù)量的古詩詞、名篇和精彩片斷，積累名言警句。（二）能力發(fā)展目標1. 具有日?？谡Z交際的基本能力，能準確捕捉并正確理解交流信息的要點和談話對象的態(tài)度傾向，能用自己的語言記錄要點和轉(zhuǎn)達主要內(nèi)容，并做出自己的分析判斷。2. 具有主動進行人際溝通和社會交往的意識，在交往中具有合作精神。在交流中能用普通話準確、自信地表達自己的觀點和態(tài)度。說話時語音語調(diào)清晰，用詞恰當，語言連貫得體。3. 具有獨立閱讀的能

5、力，能理解文章內(nèi)容和作者觀點，并加以概括判斷，做出自己的評價。能理解文章的主題、語言、結(jié)構(gòu)、表達方式特點。4. 在閱讀文學作品時，能體會作品的思想感情并產(chǎn)生共鳴，認識作品所反映的社會現(xiàn)實，受到高尚情操的熏陶，從而發(fā)展個性、豐富自己的精神世界。5. 能熟練地運用精讀和泛讀等方法，有較快的閱讀速度，有較強的語言感受力。能在課外閱讀中主動背誦一些詩詞、名篇和片斷，通過豐富的積累形成良好的語感。6. 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。7. 對寫作有興趣，能通過寫作表達自我，思考人生。并能根據(jù)表達的需要選擇合適的表達形式和文體，用準確的語言表達自己的思想情感。內(nèi)容真實、條理清楚、

6、字跡清晰，能正確使用標點符號。8能書寫規(guī)范美觀的漢字，對書法作品有一定的鑒賞能力。（三）情感態(tài)度目標1. 在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。2. 認識中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多元文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。3. 培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情趣，具有對祖國語言文字自覺關(guān)注及使之更加規(guī)范、完善的意識，并且具有嚴格要求自己說普通話、寫規(guī)范字的態(tài)度。4. 有關(guān)心生活、觀察生活和思考生活的良好習慣，具有認真負責的學習態(tài)度，掌握最基本的語文學習方法，具有正確、得體使用語言的文明習慣。階段目標第

7、一階段（初一、初二）：（一）識字與寫字1. 能熟練地使用字典詞典獨立識字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2. 能用硬筆書寫楷書，做到姿勢正確，書寫規(guī)范，字跡清楚，文面整潔，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（二）閱讀1. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于400字。2. 能借助工具書，根據(jù)自己已有知識和語言能力，理解關(guān)鍵詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，感受語言的表現(xiàn)力；能正確理解文本內(nèi)容和作者的思想感情、基本觀點以及行文思路，有自己的感受。3. 在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)問題意

8、識，探索適合自身發(fā)展的學習方法；能在正確理解的基礎(chǔ)上，與作者對話，與同學老師交流和討論，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。4. 閱讀說明性文章，能抓住要點、了解文章的基本說明方法；閱讀敘事性作品，能快速了解故事梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，并說出自己的感受；閱讀詩歌，能大體把握內(nèi)容和意境，體會詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。5. 初步學習淺易的文言文，能借助課下注釋和工具書大體了解文章的主要內(nèi)容，了解文言詩文涉及的作家、作品及相關(guān)的文學常識；能理解古詩文中常用詞語的含義，積累一定量的常用實詞，了解常見文言虛詞的意義和作用。每學期背誦優(yōu)秀詩文20篇（

9、段）。6. 有濃厚的讀書興趣，能依據(jù)自己的興趣選讀報刊文章和富有時代氣息的文化作品；主動閱讀古今中外的文學名著，不斷擴展自己的閱讀面。養(yǎng)成隨時積累的習慣，并能根據(jù)需要搜集整理信息。課外閱讀總量每學期不少于50萬字，每周積累好詞佳句不少于500字。（三）習作1. 懂得寫作是為了表達自我和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，并能選擇合適的生活材料表達個人的獨持感受。2. 能寫簡單的記敘文，內(nèi)容具體，感情真實；養(yǎng)成寫日記和讀書筆記的習慣，能寫出對所讀作品的感受；能寫書信、通知、留言、倡議書等常見應(yīng)用文。課內(nèi)習作每學期8次左右，40分鐘能完成不少于500字的習作

10、。3. 能根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。4. 掌握習作修改的方法，能主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。（四）口語交際1. 與人交流能尊重、理解對方。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。2. 樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。表達有條理，語氣、語調(diào)適當。3. 能根據(jù)交流的對象和場合稍做準備，做簡單的發(fā)言。（五）專題學習1. 能圍繞自己的學習和生活確定研究專題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，研究學習中遇到的問題，并能將研究結(jié)果寫成簡單的研究報告。2. 能策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。3. 對自己

11、身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。第二階段（初三、初四）： （一）識字與寫字1. 能運用多種識字方法獨立識字，累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫會用。2. 在用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。（二）閱讀1. 能通過流利、有感情地朗讀表達自己對作品的理解；養(yǎng)成默讀習慣，有較快的閱讀速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。2. 能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清作者行文思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。了解敘述、描寫、說明、議

12、論、抒情等表達方式及其表達作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。3. 能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。4. 閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。5

13、. 能借助注釋和工具書理解文言文的基本內(nèi)容和作者的思想感情、行文思路，能結(jié)合語境理解常見文言句式的意思。有意識地積累、感悟、欣賞和運用古代詩文，不斷提高自己欣賞古代文學的品位和審美情趣。每學期背誦古代優(yōu)秀詩文20篇。6. 了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果；了解課文涉及的重要作家作品和文化常識，擴展自己的視野。7. 學會制訂自己的閱讀計劃，自覺做讀書筆記，逐步養(yǎng)成專題閱讀的意識和習慣。能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍；能從名著閱讀中得到啟迪，獲得對社會、人生的有益認識。每學期課外閱

14、讀總量不少于50萬字，包括23部名著。（三）寫作1. 從自己的學習、生活實際出發(fā)，及時記錄自己的所見、所感、所思，養(yǎng)成寫隨筆的習慣，并做到有中心，有內(nèi)容，有一定的語言表現(xiàn)力。2. 能根據(jù)不同的寫作目的和對象確立中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的思想；能運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容；能多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達出自己的獨特感受和真切體驗。2. 能根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文；能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。3. 注重寫作

15、過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。4. 作文每學期不少于8次，其他練筆不少于1萬字。40分鐘能完成不少于600字的習作。(四）口語交際1. 能耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖。能注意對象和場合，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題，注意表情和語氣，說話有感染力和說服力。并能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。2. 課堂內(nèi)外討論問題，能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表自己的看法，

16、有中心、有條理、有根據(jù)。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。（五）專題學習1. 能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。2. 能針對學習和生活中感興趣的問題，自主確定研究專題，制定研究計劃，搜集整理資料，通過小組合作，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。3. 掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所引資料的出處，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。三、實施意見要達成語文教學目標，就要從改革課程結(jié)構(gòu)入手，以建立高效的課堂教學模式為重點，通過改革教學評價機制，推動語文教學改革的

17、順利實施。（一）課程體系根據(jù)九年義務(wù)教育課程標準的要求，可以將語文課程設(shè)置成四個板塊：以講授教材為主的教材講讀板塊、以課外閱讀為主的拓展閱讀板塊、寫作教學板塊以及專題學習板塊。簡稱“3+x”課程結(jié)構(gòu)。在課時上，前三個板塊基本上是三分天下，即各占總課時數(shù)的1/3，綜合性學習板塊主要由學生利用課余時間，尤其是雙休和節(jié)假日自主完成。這就改變了過去教師將所有精力都放在教材講授上，忽視學生的課外閱讀和語文實踐，致使學生知識視野狹窄，語文能力薄弱的狀態(tài)。具體要求如下：1教材講讀板塊。教師要創(chuàng)性地使用教材，對教材中的重點課文，尤其是那些名家名篇要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，通過有效地點撥，引導(dǎo)學生進行深入學習，對其

18、它篇目可讓學生自學。目的是讓學生在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)語文學習興趣，掌握基本的閱讀方法，積累必要的語文知識，從而為學生自主學習奠定基礎(chǔ)。2拓展閱讀板塊。語文學習僅僅依靠課本是遠遠不夠的，還必須讓學生自主閱讀大量的文章。為此，學校要建立并不斷充實圖書館和閱覽室，教師要精心選擇讀物，與學生一起閱讀。要處理好閱讀的量與質(zhì)的關(guān)系、興趣與品位的關(guān)系。一開始要選擇那些貼近學生生活，學生比較感興趣的閱讀材料，隨著學生閱讀能力的提高逐漸引導(dǎo)學生讀一些思想性強、藝術(shù)性高的文章，閱讀面要廣，不要只局限于某一類文章。3寫作教學板塊。寫作是學生語文能力的集中體現(xiàn)。要引導(dǎo)學生學會觀察生活，有意識地對周圍的生活進行深入思考

19、，逐步形成自己的獨特見解。要把日常練筆與作文結(jié)合起來，讓學生養(yǎng)成勤于練筆的好習慣，使寫作成為學生表達自我、與他人溝通的重要方式。提倡教師寫下水文，通過親身實踐探索寫作規(guī)律，提高指導(dǎo)力度。在作文批改中提倡學生自評、互評、教師面批，批改要及時，最好在寫作的兩日內(nèi)完成。4專題學習板塊。要利用周末和寒暑假指導(dǎo)學生開展語文專題學習?？山Y(jié)合教材中出現(xiàn)的文學大家進行“走近文學大師”的專題學習活動，可選擇課本中語文綜合性學習欄目中的專題進行研究，也可根據(jù)學生興趣確立活動或研究專題。教師要指導(dǎo)學生自主設(shè)計研究方案、搜集和整理研究資料，通過小組合作對某一問題或某一領(lǐng)域進行深入探究，并將自己的研究所得訴諸文字，在班

20、內(nèi)展示交流，豐富文化積累。教師要有課程建構(gòu)意識，可以把好的專題逐步整理規(guī)劃為校本課程。（二）教學設(shè)計課堂教學設(shè)計思路有很多，教師可根據(jù)文本特點、教學目標、教情學情等因素進行設(shè)計。下面是根據(jù)不同課程模塊設(shè)計的幾種常用課型。1教材講讀板塊的基本課型有：文本講讀課：是在教師指導(dǎo)下學生對教材進行深入細致地學習。它的主要任務(wù)是對教材中的精讀課文進行閱讀分析教學，培養(yǎng)學生的語文自主學習能力，以及科學的思維習慣和思維方式，以達到舉一反三的目的。設(shè)計文本講讀課要突出一個“精”字，首先要“精選”，即著眼于課文在單元及在整冊書中的作用和地位選擇最有代表性的文本進行深入地學習和賞析。其次要“精講”，即精選知識要點和

21、能力訓練點與學生進行深入地研討和學習。在教學過程中，既要發(fā)揮教師的有效指導(dǎo)點撥作用，又要避免繁瑣地分析和講解?；玖鞒淌强偡挚偟慕Y(jié)構(gòu)，即初讀課文，整體感知內(nèi)容-精讀課文，揣摩文章妙點-品讀課文，探究藝術(shù)特色。自主閱讀課：是教師少講或不講而以學生自學為主的課。它的主要任務(wù)教師為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，學生通過形式多樣的活動養(yǎng)成獨立閱讀的能力。在設(shè)計和策劃學習活動時，可考慮下面這些學習活動：快速閱讀精細閱讀略讀瀏覽表情朗讀角色演讀詩文背讀資料助讀聽讀賞析句段品析美點尋蹤內(nèi)容復(fù)述概括提煉語言積累專題討論自讀筆記資料整理創(chuàng)編寫作比較辨析趣味競賽創(chuàng)意設(shè)計評說鑒賞情感體驗學法實踐爭議辯駁自主閱讀課的設(shè)計要

22、充分調(diào)動學生的主動性，加強學生間的合作交流。在學習內(nèi)容的選擇上注意突出重點，即結(jié)合單元教學目標和本篇課文的特色抓住主要訓練點進行活動設(shè)計?；玖鞒淌牵呵榫硨?dǎo)入，目標定向-自主閱讀，合作探究-展示交流，總結(jié)提升。學法指導(dǎo)課：以訓練學習方法、思維方式和操作技能為主的課型。它是以課文為載體，在完成文本教學任務(wù)的過程中突出方法訓練。包括文體閱讀的方法，如朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀和瀏覽的方法，品讀、欣賞、整體把握文章的方法，各種文體的閱讀方法等；文章閱讀的基本技能，如圈點、勾畫、批注的方法，摘錄、制表格、制卡片、寫提綱、寫題要、寫讀書筆記的方法；立足發(fā)展的學習方式，如查找資料、引用資料、整理資料、積

23、累資料的方法，制訂閱讀計劃、選擇適合自己的學習方式的方法等；語文學習的基本思維方法，如綜合、歸納、提煉、組合、鏈接、發(fā)散、分類、比較、辨析、聯(lián)想、想像等思維方法。學法指導(dǎo)課的設(shè)計要能根據(jù)文本特點確定指導(dǎo)重點，范例的選擇要恰當，教師的示范要準確，方法的總結(jié)要清晰簡明。要注意學習是一個螺旋式上升的過程，要讓學生學以致用，自覺地將學到的方法技能應(yīng)用到以后的語文學習中?；玖鞒淌牵悍独龑?dǎo)-自主演練-交流提升單元學習課：是把一個單元的教學內(nèi)容經(jīng)過分類整合進行集中學習的課型。它是由某一個“點”出發(fā)，對同類學習內(nèi)容進行粘聯(lián)。它可以幫助我們科學地掌握教學的“量”。如找出本單元的20個生字、20個常用雅詞、1

24、0個成語和四字詞語，5個常用句式，2個精彩語段等。幫助學生積累雅詞、美句、精段，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)語言表達的優(yōu)美模式，積累作文素材，發(fā)現(xiàn)語言學習規(guī)律。設(shè)計單元學習課，教師首先要明確單元學習目標和教學重點，并能深入分析和宏觀把握教材，整合教學內(nèi)容。學生預(yù)習要充分，要善于發(fā)現(xiàn)不同篇目的共性，具有一定的分類歸納和概括能力?；玖鞒淌牵和ㄗx教材，分類預(yù)習-專題探究，合作交流-分類梳理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2拓展閱讀板塊的基本課型有：文學欣賞課：是語文閱讀教學中最高雅的課型。文學欣賞課的形式多樣，有感情地朗讀是引領(lǐng)學生進入作品的主要方式。設(shè)計文學欣賞課要做好兩方面的準備：一是與作品有關(guān)的背景資料，二是媒體運用方案。要突

25、現(xiàn)三方面的內(nèi)容：語言品味，形象感染，情感熏陶。做到“四要”：一要突出文體色彩，二要有比較高雅的教學手段，三要注意突顯作品顯著而獨特的美點，四要表現(xiàn)出豐富的審美意識和情感熏陶。要把閱讀當成學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受和體驗。專題閱讀課：是圍繞一定的主題將多篇文章放在一起進行閱讀的課型。要上好專題閱讀課，選材是關(guān)鍵。專題閱讀的選材角度有很多，可以從渲染主題的角度進行閱讀，如圍繞現(xiàn)代詩歌中的“思鄉(xiāng)”主題把臺灣詩人于光中的鄉(xiāng)愁、彭邦楨的月之故鄉(xiāng)、舒蘭的鄉(xiāng)色酒、于右任的望大陸等放在一起讓學生品讀?？梢詮谋嫖霰容^的角度，把張曉風的敬畏生命與蒙田的熱愛生命放在一起學習；可以從追尋事物聯(lián)系的角度把魯

26、迅的從百草園到三味書屋與劉紹棠的思，在百草園放在一起讀；還可以從幫助學生理解課文的角度，讓學生閱讀一些賞析性文章。3寫作教學板塊的基本課型有：情境體驗課：通過給學生創(chuàng)設(shè)情境，使其在充分體驗和感悟的基礎(chǔ)上獲得寫作的素材和靈感。體驗的形式多種多樣，既可以在生活中直接體驗，也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)或模擬生活場景進行體驗。在設(shè)計體驗活動時，一要做到主題明確，并能圍繞主題設(shè)計體驗活動；二要貼近學生的情感和生活，使之產(chǎn)生認同感；三要明確本次寫作的教學重點，注重活動與寫作的有機統(tǒng)一。寫作指導(dǎo)課：通過寫作知識、方法和技巧的指導(dǎo)提高學生的寫作能力。學生寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，要把單項訓練與整體構(gòu)思結(jié)合起來

27、，要把片斷練習與整文寫作結(jié)合起來，要把范文模仿與個性創(chuàng)新結(jié)合起來。單純的寫作技巧訓練往往事倍功半，要注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，注重理論聯(lián)系實際，通過生動有趣的寫作活動提高學生的寫作能力。習作講評課：是通過習作講評，讓學生修改自己的作文，在反思中提高寫作能力。要提高習作講評的有效性，一是教師能準確地發(fā)現(xiàn)學生習作的成功與不足，并能提出修改意見；二是善于誘導(dǎo)點撥，開闊學生的寫作思路；三是要趁熱打鐵，及時反饋；四是要狠抓落實，促使學生認真修改自己的習作，并在原有基礎(chǔ)上有所提高。4在專題學習板塊教師要注意學習資源的開發(fā)與運用，選擇學生感興趣的專題進行研究，要注意研究的連續(xù)性，一個專題做深做透，使之逐步轉(zhuǎn)化

28、為具有一定穩(wěn)定性的校本課程。在研究過程中，重點指導(dǎo)學生掌握一定的研究方法及成果總結(jié)和展示交流的方法。注意個性與共性的統(tǒng)一，既要有學生個體地獨立鉆研，也要有學生群體的相互切磋。（三）作業(yè)設(shè)計伴隨著素質(zhì)教育的實施，學生自主支配的時間逐漸增多，傳統(tǒng)的以復(fù)習為主要目的作業(yè)設(shè)置已不能滿足學生學習的需求。作業(yè)已經(jīng)成為學生進行自主學習的一個重要方式。根據(jù)不同的學習目標，作業(yè)可以分成以下幾種類型：1預(yù)習性作業(yè)：對即將學習的內(nèi)容先行了解，如借助工具書自學生字詞，了解課文的寫作背景及相關(guān)的文學常識，提出自己不懂的問題等。2檢測性作業(yè)：主要是檢查學生最近的學習狀況，可以是針對一堂課的檢測，主要在課堂上完成；也可以是

29、針對一個單元的檢測。其目的是發(fā)現(xiàn)學生語文學習中的薄弱之處，及時復(fù)習彌補。3總結(jié)性作業(yè)：是對某一方面的語文知識或方法進行分類總結(jié)，以期達到鞏固知識或?qū)⑾嚓P(guān)知識能力系統(tǒng)化的目的。4積累性作業(yè)：結(jié)合日常的讀書活動，通過寫讀書筆記、讀后感，做讀書卡片、摘要等積累好詞好句、美文警句等。5體驗性作業(yè)：讓學生深入觀察生活，通過親身參與活動，增加對生活、社會地了解和感悟，提高認識。6活動性作業(yè)：主要指語文實踐活動。如查找生活中的錯別字和廣告中的錯誤用語。舉辦一次讀書會或朗誦會，設(shè)計活動方案，起草活動通知，撰寫活動總結(jié)。7探究性作業(yè)：讓學生自主選擇研究專題，有目的地搜集資料，增加認識，撰寫研究報告。（四）教學評

30、價教學評價是教學的重要組成部分。教學評價的目的是檢驗教學效果，獲取反饋信息，調(diào)整教學思路，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生發(fā)揮主觀能動性，自覺達成教學目標，提高學習效益。評價包括日常性、階段性、總結(jié)性三種，應(yīng)以日常性評價為主。評價的途徑和方式應(yīng)是多樣的，可采用觀察、面談、課堂問答、寫作、練習、問卷調(diào)查、座談、典型實例分析、辯論、演講、表演、展示、寫文章、考查、考試等方式或途徑，評價學生的讀、寫、聽、說能力以及學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習動機等。評價的表述方式一般分為定性和定量。定性評價的主要形式是評語，包括書面評語和口頭評語；定量評價可采用百分制、等級制?？山W科成果檔案袋全程記錄學生在學

31、習過程中的表現(xiàn)，尤其是取得的成績及進步。如閱讀積累的文章、自己的佳作、綜合性學習成果、教師同學的評語、參加各種比賽的證書、自己的隨筆和反思、書法作品等。評價要充分考慮到激勵功能，尤其是日常性評價，應(yīng)以學生的起點為參照，及時肯定學生的進步；采用定量評價，可以用等分不等值的方法，凡是學生有進步，或有創(chuàng)意，或態(tài)度認真，或思想方法科學，可突破規(guī)定的分數(shù)。要增加日常性評價在學期總評中的比重，并有一定的彈性，對不同天賦的學生要有不同的評價標準，對學習態(tài)度認真、學習能力較強、成績一貫優(yōu)秀的學生，可根據(jù)本人提出申請，經(jīng)學生評議，教師提名，學校核定，允許免試或免修。學年成績不及格的學生，允許補考。評價標準應(yīng)以課

32、程的目標和要求為依據(jù)，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度進行綜合評價。 1識字與寫字 (1)初中階段學生應(yīng)掌握3500個漢字，在此基礎(chǔ)上學生可自覺擴大識字量?？蓮恼J清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力、使用工具書的能力等方面來考察。但不能用劃一的標準來評價學生，主要應(yīng)通過學生讀課文、做練習、寫作文等途徑來考察學生的識字量。 (2)要激發(fā)學生寫字的興趣，重視學生的寫字姿勢、習慣和書寫的規(guī)范，以及能否用行書正確、有速度地書寫。注意糾正學生寫錯別字的現(xiàn)象。 2閱讀 (1)要能檢測學生的閱讀積累，綜合考察學生在閱讀過程中的理解、感受、體驗、鑒賞水平和

33、學生的閱讀習慣、閱讀方法，重視學生有創(chuàng)意的閱讀。 (2)現(xiàn)代文閱讀要從學生認讀與理解、綜合與分析、鑒賞與評論等角度綜合評價。認讀與理解重在評價學生對文本內(nèi)容和詞句含義的基本認識和感受；綜合與分析重在評價學生整體把握和獨立處理信息的能力，學生的形象思維和邏輯思維能力；鑒賞與評論重在評價學生的個體體驗與辨析是非、善惡的能力。 (3)文言詩文閱讀要從學生的基本積累(包括背誦)、理解、分析、鑒賞等角度評價，要綜合評價學生誦讀、熟記、默寫以及借助注釋和工具書讀通、讀順文言文和理解閱讀內(nèi)容的能力。積累，重在檢測學生對古代文化常識的了解，名句名段名篇的記誦；理解，重在檢測學生對字、詞、句的基本含義的把握；分

34、析，重在檢測學生對文章內(nèi)容和其中蘊含的作者思想感情的把握；鑒賞評價，重在檢測學生的感受、體驗與相應(yīng)的鑒別、評判能力。 3寫作 (1)要把學生的寫作態(tài)度、興趣、習慣、語言表達能力、思想認識水平、想象能力綜合在一起進行評價，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。 (2)要區(qū)別不同興趣愛好、個性特長、發(fā)展趨勢的特點，對不同天賦和發(fā)展趨勢的學生應(yīng)有不同的評價標準。 (3)要建立學生的寫作檔案，對學生的寫作態(tài)度、寫作習慣、作文優(yōu)缺點、典型案例以及學生的發(fā)展趨勢作恰如其分的評價。 4口語交際 (1)評價學生的口語交際能力，應(yīng)考察學生的參與意識、情感態(tài)度以及表達過程中表現(xiàn)出來的交際意識和能力，要重視學生的實際交際能力。 (2)要把學生在各類活動中以及在課堂學習過程中表現(xiàn)出來的能力綜合在一起進行評價。 5專題學習能力(1) 要綜合考察學生在各類活動中的態(tài)度、參與程度、發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習慣與方法、收集和篩選處理資料的能力、個體的見解以及研究成果，對不同的學生應(yīng)有不同的評價標準。(2) 重視學生的研究過程及研究思路，鼓勵學生有非常規(guī)的研究思路和方法。四、保障措施（一）教師素養(yǎng) 1語文教師必須加強理論學習和專業(yè)知識學習，擴大視野，更新知識，并在讀寫實踐中，不斷提高學識水平和理論修養(yǎng)。每位教師每學年的閱讀量應(yīng)不少于150萬字，記誦量