四年級(jí)閱讀理解題和作文思路

1、.第一節(jié)課：四年級(jí)閱讀理解題，作文思路簡(jiǎn)略地說(shuō)了閱讀技巧；第一遍先看文章，集中注意力地看完全文，然后第二遍帶著問(wèn)題回到文中找答案。按老師說(shuō)的方法做題閱讀例題：紅花草紅花草，也稱紫云英。這是一種生命力很強(qiáng)的草本植物，南方的水稻種植區(qū)里，遍野都有她的足跡。還在早春時(shí)節(jié)，倔強(qiáng)的紅花草就從隔年的稻茬周圍爭(zhēng)先恐后地鉆出來(lái)。不久，嫩莖上開(kāi)出一朵朵小紅花，宛如一支支小火把，美極了。然而，我對(duì)紅花草的喜愛(ài)，還不只是因?yàn)樗穷B強(qiáng)的生命力，更在于她那樸實(shí)、崇高的情懷。數(shù)九隆冬，萬(wàn)物蕭疏，紅花草卻頂風(fēng)冒雪，破土抽芽；春暖花開(kāi)，百花吐艷，紅花草又無(wú)意爭(zhēng)春，默默無(wú)聞地扎根生長(zhǎng)。她的品格是多么謙遜。紅花草到了全盛時(shí)期，香

2、氣彌漫，使空氣都像滲進(jìn)了糖，無(wú)數(shù)的蜜蜂終日繞著她采蜜。一到插秧季節(jié)，紅花草又慷慨地翻進(jìn)土里，泡入水中，變成了好的綠肥，為迎接更大的豐收犧牲自己。1、從文中找出一對(duì)近義詞，把它寫(xiě)下來(lái)。2、用“”在文中畫(huà)出一個(gè)比喻句，然后回答問(wèn)題。作者把 比作 ，是為了突出 。3、“”在文中畫(huà)出表示紅花草無(wú)私奉獻(xiàn)精神的語(yǔ)句。4、“我”為什么喜愛(ài)紅花草？（二）小蝴蝶花小蝴蝶花長(zhǎng)在草叢里，從紫色的花瓣里不時(shí)飄散出一四淡淡的清香，逗引蜜蜂、蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來(lái)。它看看自己周圍，不過(guò)是些（ ）的小草，有的不開(kāi)花，有的即使開(kāi)出一朵半朵小花，既不惹眼，也沒(méi)有什么香氣。小蝴蝶花驕傲了。它說(shuō)：“

3、看來(lái)，我是百花中的冠軍了?？上П宦駴](méi)在這里，和這些平凡的小草小花在一起，我?guī)讜r(shí)才有出頭之日啊！”不久，小蝴蝶花被花匠發(fā)現(xiàn)了。花匠把它移植在一個(gè)（ ）的花園里。它初到這里，看到那白玉欄桿里的牡丹，開(kāi)得富麗堂皇；正在怒放的芍藥，比朝霞還要新鮮在這數(shù)不盡的（ ）的名花中，蝴蝶花一下子又自卑起來(lái)。它想：“看來(lái)我是百花中最難看的花了，誰(shuí)也不會(huì)理睬我了！”小蝴蝶花正在（ ）的時(shí)候，想不到一群孩子對(duì)它發(fā)生了興趣。一個(gè)孩子大聲嚷道：“快來(lái)看哪，這漂亮的花叫什么呀？”“它是小蝴蝶花。”另一個(gè)孩子回答?！岸嗪每囱?！”孩子們蹲在小蝴蝶花跟前看著，夸著小蝴蝶花這才明白：過(guò)去自己在小草小花

4、中間驕傲固然不對(duì)，在名花中間自卑也是沒(méi)有道理的。1、給括號(hào)里填的詞，全對(duì)的一組是（ ）。A.平平常常 萬(wàn)紫千紅 奇花異草 暗自傷心B.平平常常 萬(wàn)紫千紅 爭(zhēng)奇斗艷 暗自傷心C.平平凡凡 繁花綻放 爭(zhēng)奇斗艷 冥思苦想D.聞所未聞 花兒朵朵 各種各樣 暗自傷心2、聯(lián)系上下文解釋文中加點(diǎn)的詞。 自卑:  固然:3、文中的“名花”是指（ ）。A牡丹和芍藥 B.牡丹和蝴蝶花 C.芍藥和蝴蝶花 D.牡丹、芍藥

5、和蝴蝶花4、蝴蝶花的心情變化在文中很明顯，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鋈齻€(gè)詞，填在括號(hào)里。（ ）（ ）（ ）5、蝴蝶花懂得了什么？6、讀了這篇文章，你懂得了什么？作文思路：淺談小學(xué)四年級(jí)作文指導(dǎo)小學(xué)四年級(jí)，可以說(shuō)是一個(gè)階梯，是學(xué)生在接管小學(xué)教育傍邊一個(gè)承上啟下的階段。作文對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，是既愛(ài)又恨，既不陌生而又不甚理解的東東。若何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文，是一個(gè)令很多語(yǔ)文師長(zhǎng)教師頭痛的問(wèn)題，也是一個(gè)遍及存在的教授教化難點(diǎn)。一提到作文，很多學(xué)生都邑面露難色，有的還叫苦不迭。部分學(xué)生乃至想回避作文。因此，作為指導(dǎo)師長(zhǎng)教師，找準(zhǔn)必然的指導(dǎo)切入點(diǎn)就顯得異常首要和需要。一：勤練筆，激起樂(lè)

6、趣，不拘于情勢(shì)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)比如：把今天產(chǎn)生的某一件事寫(xiě)下來(lái)，把師長(zhǎng)教師贊譽(yù)我時(shí)的表情寫(xiě)下來(lái)等等。生活生計(jì)傍邊練筆的題材數(shù)不堪數(shù)。在練筆中培養(yǎng)栽種提拔寫(xiě)作樂(lè)趣，在短文中積聚寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。只要開(kāi)動(dòng)思惟的機(jī)械，應(yīng)用賅博的社會(huì)資本，循循善誘，由淺入深。用一些學(xué)生膾炙人口的鮮活的人物和真實(shí)的事宜來(lái)提起學(xué)生的創(chuàng)作豪情。開(kāi)導(dǎo)學(xué)生積極地體驗(yàn)和感觸感染生活生計(jì)，細(xì)心地不雅察大年夜天然的一草一木。鼓勵(lì)學(xué)生自立表達(dá)實(shí)際生活生計(jì)和天然景遇中的人和事，特別是學(xué)生本身身邊的、本身參與的事。以真實(shí)生活生計(jì)為寫(xiě)作背景。只有如許，學(xué)生的話匣子才會(huì)被打開(kāi)，他們才有話可說(shuō)。那么，這篇文章里便可能不會(huì)出現(xiàn)甚么活潑畫(huà)面和動(dòng)人

7、的場(chǎng)景。生活生計(jì)，是永不枯竭的創(chuàng)作源泉。只有反應(yīng)真實(shí)的生活生計(jì)，才能表達(dá)他們最真實(shí)的感情，才能表現(xiàn)出他們的童真、童趣。多指導(dǎo)學(xué)生從生活生計(jì)中捕獲動(dòng)人的場(chǎng)景，積聚和提煉雄厚的生活生計(jì)素材。使學(xué)生知道作文就是生活生計(jì)，就是用文字來(lái)描述你、我、他的故事，來(lái)描畫(huà)艷麗的大年夜天然和我們的幸福生活生計(jì)。首倡學(xué)生善于從生活生計(jì)中去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)掘第一手資料，做必然的編輯和整合。從而雄厚了學(xué)生心里的體驗(yàn)，同時(shí)又提高了他們的認(rèn)知能力，使他們的想象力和創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)力能獲得進(jìn)一步升華。不拘一格。師長(zhǎng)教師不要把本身的設(shè)法主張強(qiáng)加于學(xué)生，不要強(qiáng)肄業(yè)生遵循師長(zhǎng)教師設(shè)計(jì)的線路來(lái)寫(xiě)作，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，給學(xué)生一個(gè)自立發(fā)揮的平

8、臺(tái)。以此來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫(xiě)作樂(lè)趣。二：培養(yǎng)栽種提拔學(xué)生的觀察能力，積聚和整合詞語(yǔ)，身邊的事和物是小學(xué)生作文創(chuàng)作素材的根基資本。詞匯的積聚也是要遍及的行使社會(huì)資本、人文資本和天然資本。好馬配好鞍。一篇好的文章，假若沒(méi)有好的詞語(yǔ)來(lái)加以潤(rùn)飾，那么就會(huì)顯得干干巴巴，慘白無(wú)力。正確指導(dǎo)學(xué)生在公道的位置，合適的場(chǎng)景和必然的景遇變量傍邊，靈便地應(yīng)用潤(rùn)飾詞語(yǔ)來(lái)對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行雕飾，使所描述的情、景血肉更加飽滿，更加真實(shí)動(dòng)人。一篇好的文章，有時(shí)能促人奮進(jìn)，有時(shí)可以催人淚下。一樣的故事，常常因?yàn)樽髡叩囊r著體式式子不合，就會(huì)獲得不一樣的傳染力。一樣的產(chǎn)品，告白詞誣捏的不一樣，聲張的結(jié)果也就會(huì)不一樣。有些學(xué)生，特別是

9、小學(xué)生，常常會(huì)忽視中文詞語(yǔ)的廣義性，在一詞多義的妙用方面尚不克不及輕松駕馭。用詞欠妥的問(wèn)題仍有待進(jìn)一步改良。師長(zhǎng)教師要首倡學(xué)生平常平凡多讀書(shū)看報(bào)。重視說(shuō)話表達(dá)能力的教養(yǎng)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只要說(shuō)話表達(dá)能力提高了，寫(xiě)出文章才可以或許錦上添花。三：文章豈厭千回改，精雕細(xì)琢石成金奇妙地構(gòu)思，精辟的說(shuō)話，精干的文筆，緊湊的構(gòu)造，是小學(xué)生作文演習(xí)的幾大年夜要素。但是，學(xué)生終歸是學(xué)生。是以，師長(zhǎng)教師不克不及以學(xué)者的目光來(lái)核閱學(xué)生的作品，小學(xué)生作文可以說(shuō)只是粗成品，還需要進(jìn)一步的深加工和精提煉。文章的增、減、刪、接就比如片子的后期建造，師長(zhǎng)教師必須督導(dǎo)學(xué)生把本身的作品多讀多誦，總之，小學(xué)生的作文指導(dǎo)，是一個(gè)一向困擾著語(yǔ)文師長(zhǎng)教師的講課