《狐假虎威》教學(xué)反思

1、let the past things pass, and we must let them go.悉心整理助您一臂（頁(yè)眉可刪）狐假虎威教學(xué)反思 狐假虎威教學(xué)反思1狐假虎威是一則寓言故事，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。寓言故事的一個(gè)典型特征是借助一個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，但是這個(gè)故事所要告訴我們的道理就蘊(yùn)含在故事之中，不是本課的難點(diǎn)，我覺(jué)得本課的難點(diǎn)在于理解故事中的人物形象。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)首尾呼應(yīng)的環(huán)節(jié)：在揭示課題時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“假”的意思，在教學(xué)完整堂課時(shí)我再讓學(xué)生講講這個(gè)詞的意思，本來(lái)我想讓學(xué)生說(shuō)出“仗著、依仗”的意思的，可是學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得很

2、失望，認(rèn)為不是學(xué)生沒(méi)有學(xué)好就是他們不夠聰明，可是回到辦公室想想這跟學(xué)生的知識(shí)水平有關(guān)系。這堂課我讓學(xué)生表演，在表演之前我強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生抓住課文中表示動(dòng)作的詞和老師、狐貍說(shuō)話時(shí)的表情，通過(guò)這方面的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，學(xué)生的表演水平進(jìn)步了很多。還一位學(xué)生特地做了一條狐貍的尾巴，為了就是做好“搖搖尾巴”這個(gè)動(dòng)作，通過(guò)學(xué)生的表演，我知道學(xué)生對(duì)課文的理解是很細(xì)膩的。他們會(huì)在表演的過(guò)程中會(huì)去發(fā)現(xiàn)課文中的細(xì)節(jié)，如抓住一些動(dòng)作、表情的詞和說(shuō)話的語(yǔ)氣，這些學(xué)生們都會(huì)注意，都會(huì)做得很好，從學(xué)生的表演中可以看出，他們對(duì)狐貍和老虎這兩個(gè)故事中的典型形象認(rèn)識(shí)的還是很到位的。所以不要在課堂上因?yàn)榕吕速M(fèi)時(shí)間而把表演部分給省略了，它會(huì)

3、給你意想不到的效果。狐假虎威教學(xué)反思2狐假虎威是一篇孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的寓言故事。講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事。課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿(mǎn)活力。我國(guó)古代最偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”意思是說(shuō)樂(lè)學(xué)的效果最佳，樂(lè)學(xué)是治學(xué)的最高境界。“親其師而近其道”講的是要?jiǎng)?chuàng)建民主、和諧的課堂。

4、因此，在這節(jié)課上我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。因此在狐假虎威的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的：一、點(diǎn)燃激情。一節(jié)課的成功與否，除了課前的精心備課，課堂上的穩(wěn)定發(fā)揮，師生、生生之間良好的互動(dòng)配合之外，最為重要的就是，孩子們是否真正全身心地投入到了課堂中去。那么首先就是要點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的激情、求知的激情，而老師的情緒無(wú)疑是孩子們的一針“強(qiáng)心劑”。所以，在我的課堂上我會(huì)用我的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作最大限度的去點(diǎn)燃孩子們的激情。二、注重朗讀訓(xùn)練 。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”?？梢?jiàn)，讀書(shū)對(duì)于孩子們理解課文內(nèi)容起著非常大的作用。因此，要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練。所

5、以，在課堂上設(shè)計(jì)了形式多樣的練讀，并且明確提出讀書(shū)要求，眼到、手到、心到。在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，理解了課文意思后，必須把課文讀出感情，讀出自己的理解三、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。課文對(duì)于狐貍和老虎動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，形象生動(dòng)，十分逼真，所以對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解是學(xué)生準(zhǔn)確把握“主人公”內(nèi)心變化的關(guān)鍵所在。如寫(xiě)狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn)等等一些動(dòng)作，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到它們的形象呼之欲出，躍然紙上。四、形象、生動(dòng)的板書(shū)設(shè)計(jì)：老師的引，學(xué)生的讀、感悟、生成，師生互動(dòng)，生生互

6、動(dòng)，這往往是一節(jié)課上大家很關(guān)注的一些方面，除此以外，我認(rèn)為，板書(shū)的設(shè)計(jì)也同樣值得關(guān)注。低年級(jí)的學(xué)生理解事物非常的直觀，因此，在板書(shū)上也一定要有直觀的，引起學(xué)生興趣的“亮點(diǎn)”，所以在課前我準(zhǔn)備了卡通動(dòng)物的圖像，聲、情、畫(huà)并茂，孩子們甚是喜歡。五、心與心的閱讀評(píng)價(jià)。在課堂上，學(xué)生讀完書(shū)后我們都要進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，或老師評(píng)價(jià)，或?qū)W生評(píng)價(jià)，其實(shí)在平時(shí)我們更注重的是孩子們?cè)u(píng)價(jià)的語(yǔ)言是否真實(shí)、到位，但很多時(shí)候，評(píng)完了也就算了，這樣不痛不癢的評(píng)價(jià)或許對(duì)于讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大的用處。所以，在這節(jié)課上再讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀書(shū)的時(shí)候，我都會(huì)讓他們互相注視對(duì)方的眼睛，“眼睛是人類(lèi)心靈的窗戶(hù)”，我相信，眼神的交流加上真誠(chéng)的評(píng)

7、價(jià)，孩子的內(nèi)心會(huì)真正的受到震動(dòng)。讀書(shū)的同學(xué)感受到了真誠(chéng)的意見(jiàn)或贊揚(yáng)，評(píng)價(jià)的學(xué)生更是會(huì)珍視每一次自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。六、努力做到“兩個(gè)結(jié)合”。1、讀與思的結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如：在默讀第一自然段的時(shí)候，讓學(xué)生邊讀邊想：第一段講了一件什么事。在學(xué)習(xí)7-8自然段時(shí)，指名朗讀，其他學(xué)生邊讀邊用筆劃出描寫(xiě)狐貍、老虎不同神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。2、讀與演相結(jié)合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的_，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。教學(xué)7-8自然段中，設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文片斷的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎

8、的愚笨，百獸由納悶到嚇跑表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。除此以外，這節(jié)課也有值得我深思的地方。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：你想對(duì)狐貍和老虎分別說(shuō)些什么？你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍或老虎呢？在上課以前，我其實(shí)想過(guò)孩子們有可能回答的答案，希望孩子除了能說(shuō)出狐假虎威的本意（不能借助別人強(qiáng)大的力量欺負(fù)弱小者），更希望孩子能有自己個(gè)性化的理解，學(xué)習(xí)狐貍的聰明和機(jī)靈。正是由于自己的這種預(yù)設(shè)，所以當(dāng)有孩子說(shuō)出要學(xué)習(xí)狐貍聰明時(shí)我就草草地對(duì)孩子們的理解進(jìn)行了總結(jié)。其實(shí)，問(wèn)題的答案還會(huì)有很多，因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^(guò)自己的朗讀，肯定會(huì)有自己個(gè)性化的理解，因?yàn)椤坝幸磺€(gè)讀者就會(huì)有一千哈姆雷特。”我相信

9、，如果，我能更大膽的讓孩子們發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，那么生成的精彩會(huì)有更多，智慧的火花也將會(huì)更加的絢麗多姿。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)更加地注意課堂上的生成，珍視每一位孩子的獨(dú)特感受，讓學(xué)生大膽地，暢快地發(fā)表自己的見(jiàn)解。狐假虎威教學(xué)反思3學(xué)生獨(dú)學(xué)完成后，我采取通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀書(shū)中重點(diǎn)句子，最后讓學(xué)生進(jìn)行小對(duì)子交流，比賽讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把動(dòng)物們嚇跑的。這樣以讀促思，在讀書(shū)中感悟，學(xué)生的思維異?；钴S。二、讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合?！白x”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與

10、說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，組織小組成員討論狐貍是狡猾還是聰明，學(xué)生討論激烈，各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、讀與演相結(jié)合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的_，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽 象為形象，化難為易。展示提升環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學(xué)生雖然能夠較好地完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但個(gè)別

11、學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí)，對(duì)詞語(yǔ)的理解掌握得不是很好，不能流利地說(shuō)出詞語(yǔ)在文中的意思。展示時(shí)，每組都有膽子小的學(xué)生，他們不能很好的發(fā)揮自己的表演才能。在今后的教學(xué)中,還有關(guān)注那些不善表達(dá)和膽怯的學(xué)生,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和表演能力。在新課堂上,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。狐假虎威教學(xué)反思4狐假虎威是一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人

12、就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)，十分逼真。教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，“狐假虎威”這個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過(guò)讀、導(dǎo)、演、評(píng)，很好調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在講讀課文的時(shí)候，充分利用朗讀，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說(shuō)話，實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)

13、以“趣”引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿(mǎn)活力。首先，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)比較注重體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：以閱讀為本位的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生自由地充分地對(duì)課文重要語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的閱讀，通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。其次，在教學(xué)當(dāng)中主要把握以下幾點(diǎn)：一、注重朗讀訓(xùn)練要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練。我在初讀時(shí)，就提出讀書(shū)要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。二、理解詞語(yǔ)形式多

14、樣語(yǔ)言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí)，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位 “小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣。其實(shí)，這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，對(duì)故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時(shí)間去理解分析，而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”，“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)演好，同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。狐假虎威教學(xué)反思5狐假虎威是一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些

15、人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)，十分逼真。在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、齊讀、表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿(mǎn)活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫(xiě)狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn)，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點(diǎn)出示這些關(guān)鍵詞，并細(xì)

16、致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想，讀出畫(huà)面來(lái)，低段學(xué)生十分感興趣，參與意識(shí)很強(qiáng)，教學(xué)效果不錯(cuò)。其實(shí)，狐假虎威這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本想把學(xué)生情景表演、分角色讀環(huán)節(jié)放在前面，又害怕時(shí)間緊張，所以把這些環(huán)節(jié)放在了后面，把寓意總結(jié)放在了前面，引導(dǎo)的有點(diǎn)淺，不夠深入。在拓展上，我抓住每一個(gè)值得學(xué)習(xí)的地方，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如自信心的教育，自我保護(hù)的教育，盡量把方方面面的教育貫穿在篇篇課文里?？傊院笠钊氲牧私饨滩?，更合理的安排時(shí)間，更有序的設(shè)置環(huán)節(jié)，更全面的拓展內(nèi)容。狐假虎威教學(xué)反思6前段時(shí)間執(zhí)教了狐假虎威一課。上完課，發(fā)現(xiàn)對(duì)狐貍的定位問(wèn)題，究竟是狡猾還是聰明還是有點(diǎn)困惑

17、。上查閱同行們的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)了“欣賞小雨”的博文，很是贊同陳老師的觀點(diǎn)與想法。（有人提出，狐貍是聰明的，因?yàn)楫?dāng)它遇到危險(xiǎn)的時(shí)候能夠想辦法自救。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生在品析文字的過(guò)程中感悟作者的寫(xiě)作意圖。而該課作者的立足顯然是狡猾。因?yàn)檎n文第二自然段開(kāi)頭就有一個(gè)很重要的詞語(yǔ)狡猾。我想這個(gè)詞語(yǔ)就為我們定下了文本正確的價(jià)值取向。再細(xì)細(xì)品讀這課，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)地方我們非常熟悉：“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”、“搖了搖尾巴”。這就讓我們不由自主地想到學(xué)過(guò)的狐貍和烏鴉。因?yàn)槠渲幸苍?jīng)出現(xiàn)過(guò)“眼珠一轉(zhuǎn)”、“搖搖尾巴”。我個(gè)人認(rèn)為，在狐假虎威中再用類(lèi)似的詞語(yǔ)絕非偶然，而是為了突顯了教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，喚起學(xué)生已有的知識(shí)和體

18、驗(yàn)，引導(dǎo)他們更好地走進(jìn)新教材。因此我在教學(xué)時(shí)，不僅再現(xiàn)狐貍和烏鴉該課教材，還用紅線劃出這2個(gè)地方。這樣教學(xué)的目的是為了引領(lǐng)學(xué)生回憶、比較，讓學(xué)生體會(huì)這些狡詐、做作的神態(tài)是狐貍慣用的伎倆。說(shuō)到這里，就想到關(guān)于感情色彩的“褒義詞”和“貶義詞”了。“老奸巨滑”和“足智多謀”就是最好的證明，為什么說(shuō)到諸葛亮就是足智多謀呢？為什么說(shuō)到曹操就是老奸巨滑呢？如果讓曹操寫(xiě)作的話，諸葛亮還可能和“足智多謀”沾上邊嗎？所以作者的立足點(diǎn)決定了_的價(jià)值取向。所以再來(lái)看課文，想一想，為什么作者用“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“搖了搖尾巴”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”等詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)明顯就是帶有貶義的意思。所以我在教

19、學(xué)時(shí)，緊緊扣住這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)狐貍裝腔作勢(shì)，非常狡猾。當(dāng)然，如果當(dāng)孩子在遇到危險(xiǎn)時(shí)，為了保護(hù)自己，確實(shí)是可以學(xué)學(xué)課文中的狐貍。但是就課文本身來(lái)說(shuō)，就作者寫(xiě)作意圖來(lái)說(shuō)，我想在學(xué)習(xí)狐假虎威這課時(shí)還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析文字來(lái)體悟狐貍是狡猾的，而非聰明。寫(xiě)到這里，突然迸出一個(gè)想法，可以讓孩子站在狐貍的角度上，以狐貍是聰明的這個(gè)立意來(lái)改寫(xiě)狐假虎威。這樣，孩子在改寫(xiě)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)言文字的精妙之處，同樣的故事，由于作者的不同立意，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。）引自“欣賞小雨”狐假虎威教學(xué)反思7_字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此，這篇

20、課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，我特地注意以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。又如在引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情

21、景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問(wèn)?！鞍佾F為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣?？”“它們到底怕的是誰(shuí)？”這一系列問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺(jué)走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。狐假虎威教學(xué)反思8狐假虎威是一篇成語(yǔ)故事，指的是自己本身并沒(méi)有什么本事，卻借助別人的能耐嚇唬其它人。這是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我結(jié)合了二年級(jí)學(xué)生的心

22、理發(fā)展特點(diǎn)和課標(biāo)中該學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、設(shè)計(jì)思路（一）隨文識(shí)字因?yàn)槭嵌昙?jí)上冊(cè)的課文，所以在教學(xué)目標(biāo)上首先就要明確，要通過(guò)這篇課文實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)。所以在這二十分鐘的課程里，我結(jié)合詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)”處理了“神”和“活”兩個(gè)字。在處理“神”這個(gè)字的時(shí)候，先是觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，然后區(qū)分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。通過(guò)講解“衣字旁”的特點(diǎn)，再來(lái)講解“神”的字義。然后在組詞的過(guò)程中，了解這個(gè)字更多的意思。（二）以讀代講這篇課文中有很多四字詞語(yǔ)，包括“半信半疑”、“東張西望”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“大搖大擺”。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)表演朗讀的方式，來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思。然后通過(guò)師生配合讀、齊讀

23、、自己讀等多種方式理解課文內(nèi)容。（三）讀寫(xiě)結(jié)合在本節(jié)課的最后，我讓孩子發(fā)揮想象，這一次狐貍通過(guò)他的聰明才智，成功的欺騙了老虎，可是如果過(guò)了幾天，老虎和狐貍又見(jiàn)面了，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文課文后，已經(jīng)有了一定的感情基礎(chǔ)，接著在情境中展開(kāi)想象，先自由的表達(dá)，激活孩子的思維，然后在落在筆上，做到讀寫(xiě)結(jié)合。二、存在問(wèn)題1.詞語(yǔ)的處理不夠細(xì)膩。在這節(jié)課我重點(diǎn)處理了“神氣活現(xiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)，但是在解釋這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我是出示了這個(gè)詞的概念，神氣：因?yàn)槟撤N優(yōu)越條件而感到得意和傲慢的樣子。其實(shí)這種處理，學(xué)生并不能很好的理解這個(gè)詞，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)得意和傲慢這兩個(gè)詞的處理也有障礙。所以王校長(zhǎng)提出了可以不出

24、示詞語(yǔ)概念，而是通過(guò)品味此時(shí)狐貍的心理特點(diǎn)的方式，來(lái)不斷的都課文，將朗讀、理解、品詞三者結(jié)合在一起。這樣才是真正的遵從了孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。2.課文整體感覺(jué)散亂。這二十分鐘內(nèi)，我主要講授了七八九三個(gè)自然段，是以一段一段按照順序推進(jìn)的方式。但是在評(píng)課時(shí)，王校長(zhǎng)提出了可以用“借”這個(gè)字為頭，通過(guò)“借什么”、“怎么借”這兩個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行推進(jìn)，在這兩個(gè)大問(wèn)題下，不斷的進(jìn)行追問(wèn)，然后在這過(guò)程中處理生字。三、收獲與成長(zhǎng)這是來(lái)到這個(gè)學(xué)校，參加的第三個(gè)毓秀杯比賽，每一次的比賽都會(huì)讓我對(duì)自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)情的掌握有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。誠(chéng)然，磨課備課的過(guò)程非常辛苦，不斷的查閱資料，設(shè)計(jì)、推翻然后再設(shè)計(jì)，再更改。在這個(gè)

25、過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身的很多不足，比如這學(xué)期在準(zhǔn)備葡萄溝和狐假虎威這兩篇課文時(shí)候，對(duì)如何處理詞語(yǔ)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。常思常新，在不斷的思考和反思中遇見(jiàn)更好的自己。狐假虎威教學(xué)反思9狐假虎威講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)時(shí)力求做到幾點(diǎn)：一、巧設(shè)問(wèn)題，理解成語(yǔ)的含義在教學(xué)第8段時(shí)，我圍繞：“百獸為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁?？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰(shuí)？”這些問(wèn)題。

26、通過(guò)“采訪”的方式，幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思。讓學(xué)生一步一步，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答和輕松的“采訪”形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。二、分角色表演，加強(qiáng)課文內(nèi)容理解在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開(kāi)火車(chē)讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿(mǎn)活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫(xiě)狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著

27、嗓子”發(fā)出反問(wèn)，顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。三、抓住課堂生成狐假虎威中狐貍是“狡猾”還是“聰明”？引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法，教育學(xué)生看問(wèn)題要全面，在我們生活中，有些人就像狐貍一樣，自己沒(méi)有什么真本事，就是利用別人的威風(fēng)來(lái)嚇唬人的，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況，不慌張，靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中，對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí)，正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，我想

28、，只有這樣，才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。不足之處：1.學(xué)生表演時(shí)，表演不到位，通過(guò)引導(dǎo)，表演就比較到位。2.對(duì)于狐貍的做法，學(xué)生的意見(jiàn)也不盡相同，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。狐假虎威教學(xué)反思10聽(tīng)完湛校長(zhǎng)對(duì)我本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)之后，我最大的一個(gè)感受是自己目前的能力與想要達(dá)到的教學(xué)效果之間還存在著一定的差距，還需要多思考，多反思。除此之外，從湛校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)中，我還學(xué)到了以下幾點(diǎn)：1、深入了解學(xué)情。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以“同學(xué)們對(duì)狐貍和老虎有什么印象”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入，由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，都是根據(jù)本課內(nèi)容來(lái)回答，大都回答狐貍很狡猾

29、，老虎較愚蠢。這種印象其實(shí)是我們?nèi)藶榈馁x予它們的印象，跟這些動(dòng)物的實(shí)際情況不符。如果學(xué)生由此對(duì)狐貍和老虎形成了這樣的印象，深究一點(diǎn)的話就是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀造成了錯(cuò)誤的影響，這是極不應(yīng)該的。因此作為老師一定要在各個(gè)方面都慎重。2、注意細(xì)節(jié)和方法。在教學(xué)生讀生字這個(gè)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該再仔細(xì)一些，多想想一些組詞是否符合學(xué)情，以免出現(xiàn)學(xué)生都不會(huì)讀某個(gè)字的情況。應(yīng)該把所有的字詞都注上音。在教多音字這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合詞意來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分字的讀音，而不是只單純的教讀音。在寫(xiě)字方面，我應(yīng)該多觀察字的細(xì)節(jié)，做到每一筆都寫(xiě)到位，給學(xué)生做正確的示范。同時(shí)，多發(fā)揮學(xué)生的主體性，如利用同桌之間互相檢查等方法，讓學(xué)生把字寫(xiě)到位。3

30、、在教學(xué)課文環(huán)節(jié)，理清思路，找準(zhǔn)重點(diǎn)。針對(duì)每一部分內(nèi)容設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題，切勿雜論的提問(wèn)問(wèn)題。如本節(jié)課的重點(diǎn)可放在狐貍和老虎的對(duì)話上。教學(xué)這一部分，首先課件出示對(duì)話，讓學(xué)生明白兩只動(dòng)物當(dāng)時(shí)的心理；其次，讓學(xué)生帶著動(dòng)作來(lái)朗讀；最后，同桌互讀，互演。找學(xué)生上臺(tái)展示。4、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)要自然、多樣。有時(shí)自己的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)太過(guò)于生硬和單調(diào)。聽(tīng)了湛校長(zhǎng)的對(duì)學(xué)生的那些引導(dǎo)和評(píng)價(jià)語(yǔ)，覺(jué)得特別的生動(dòng)和自然。在這一點(diǎn)上我還需要多下功夫?？傊酉聛?lái)，繼續(xù)多思考，多找策略。狐假虎威教學(xué)反思11今天上午我講的是狐假虎威第一課時(shí)。本課時(shí)主要是以生字教學(xué)為主，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握本課的一二類(lèi)生字的讀音，會(huì)寫(xiě)二類(lèi)生字。了解_大

31、意，知道狐假虎威講的是一件什么事情，了解_大意。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我把生字教學(xué)與課文教學(xué)融入到一起來(lái)講。首先講狐假虎威四個(gè)生字。在教學(xué)這四個(gè)生字時(shí)，我從分析字音、字形、偏旁、結(jié)構(gòu)、組詞、和字義這幾個(gè)方面來(lái)講。從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)講，學(xué)生能夠自己分析字音，分清前后鼻音、平翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)。分清字形找出部首，但不明白字意。這本來(lái)也是難點(diǎn)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明白狐假虎威中“假”的意思。為學(xué)生明白狐假虎威的意思是狐貍借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。學(xué)生不能準(zhǔn)確明白。這就要求我在講第二課時(shí)是重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生再次了解_大意。今天下午在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的課件時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分別指代的是什

32、么，接著讓學(xué)生逐段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文意。首先，要讓學(xué)生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐貍，狐貍為了自保，編造了謊言欺騙老虎。接著引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“咕嚕一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”讓學(xué)生在讀中感悟狐貍的狡猾。抓住“老虎一愣”“蒙住”引導(dǎo)學(xué)生明白老虎慢慢上當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”。讓學(xué)生明白狐貍和老虎的前后位置，和動(dòng)作表情。最后，通過(guò)百獸的表現(xiàn)證明狐貍成功的上當(dāng)。進(jìn)而讓學(xué)生明白狐假虎威寓意。狐假虎威教學(xué)反思12狐假虎威是一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。 通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來(lái)比

33、喻借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。其中的語(yǔ)言特色也值得我們關(guān)注的，特別是課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)，十分逼真。一、角色體驗(yàn)，挖掘人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中，我重在對(duì)學(xué)生兩個(gè)主角的內(nèi)心進(jìn)行探索，挖掘文字以下的內(nèi)容。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。我主要是采用采訪的形式進(jìn)行，如：“狐貍，你的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn)，你在干什么啊?”“老虎，你剛才怎么愣住了，你心里在想什么？”“老虎，你的表情怎么呆住了，你在想什么？”等問(wèn)題，讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)狐

34、貍和老虎的內(nèi)心活動(dòng)。讓孩子進(jìn)行有效地思維。也同時(shí)避免了老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教。我覺(jué)得這個(gè)也是我想設(shè)計(jì)的本課的亮點(diǎn)之一。上下來(lái)學(xué)生也能說(shuō)出他們的內(nèi)心想法?？吹贸銎鋵?shí)孩子們對(duì)于這個(gè)故事還是比較了解的。二、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行表演。在教學(xué)7、8兩小節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！蔽覜](méi)有直接讓學(xué)生去理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。而是讓學(xué)生通過(guò)表演展現(xiàn)出來(lái)。再讓學(xué)生自己自由讀詞，再放入句子中，指導(dǎo)讀好句子，一氣合成。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，。接下來(lái)就是利用精心設(shè)計(jì)的表演單元，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，依靠大家的力量，來(lái)參與演出。演出對(duì)文本的理

35、解，既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，協(xié)調(diào)能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、首尾呼應(yīng)，巧設(shè)問(wèn)題。本課我是由“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)開(kāi)始，再由“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)結(jié)束。中間緊緊圍繞著“借”這個(gè)字開(kāi)展的。由“狐貍為什么要借？”引出第一段。到“狐貍怎么借的？”引出了2-6自然段?！昂偨璧慕Y(jié)果怎么樣？”引出7、8兩段?！鞍佾F為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁?？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰(shuí)？”這一系列問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的'關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺(jué)走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？

36、通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。四、識(shí)字教學(xué)，尋找規(guī)律。在本課中，我教學(xué)了兩個(gè)生字“假”和“借”。我的本意是讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)（都是單人旁）和不同點(diǎn)（雖然都是單人旁，但是他們?cè)谔镒指竦奈恢貌煌?，還有記憶的方式。比如（結(jié)構(gòu)法、舊字記新字等）學(xué)生在教學(xué)中一下子就找到了相同點(diǎn)，但是不同點(diǎn)，都是圍繞著字的構(gòu)成部分中容易寫(xiě)錯(cuò)的來(lái)提醒大家。沒(méi)有答到點(diǎn)子上，覺(jué)得很可惜。當(dāng)時(shí)我也不知道該怎么引導(dǎo)，我就直接告訴了學(xué)生它們的不同點(diǎn)，覺(jué)得比較生硬。狐假虎威教學(xué)反思13狐假虎威是一篇成語(yǔ)故事，屬于傳統(tǒng)教材。講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了

37、實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫(xiě)狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn)，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，

38、并充滿(mǎn)活力。狐假虎威中狐貍是“狡猾”還是“聰明”一直是學(xué)生爭(zhēng)論的話題，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。在我教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并結(jié)合實(shí)際生活，教育學(xué)生看問(wèn)題要全面，在我們生活中，有些人就像狐貍一樣，自己沒(méi)有什么真本事，就是利用別人的威風(fēng)來(lái)嚇唬人的，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況，不慌張，靈活應(yīng)變的能力。語(yǔ)文學(xué)科飽含著人文性，只有真正做到既傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，又塑造健康人格，才能使學(xué)生的語(yǔ)文能力真正得到提高，在本課的教學(xué)中，對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí)，正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，我想，只有這樣，才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。狐假虎威教學(xué)反思14狐

39、假虎威是一篇家喻戶(hù)曉的成語(yǔ)故事。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，以演促讀。通過(guò)多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)字詞，仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心，然后通過(guò)朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂了句子，提高了學(xué)生的朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容，使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所