親子共讀,營(yíng)造書香家庭

1、_親子共讀，營(yíng)造書香家庭九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把課外閱讀放到了非常重要的地位，明確提出義務(wù)教育階段孩子們應(yīng)該完成不少于400 萬(wàn)字的課外閱讀任務(wù)， 其中小學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的閱讀總量不少于 145 萬(wàn)字。但是在大多數(shù)地方，課外閱讀并沒有落到實(shí)處，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀量還僅僅是一個(gè)“理論數(shù)字”。怎樣倡導(dǎo)閱讀的風(fēng)氣，怎樣扎扎實(shí)實(shí)地把課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀任務(wù)落到實(shí)處，怎樣讓孩子熱愛讀書， 成長(zhǎng)為有書卷氣的人， 就成為所有關(guān)心孩子成長(zhǎng)的人們共同的課題。一、親子共讀 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要途徑“興趣是最好的老師”。在課外閱讀的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的課程目標(biāo)中， 最基礎(chǔ)和最重要的就

2、是閱讀興趣的培養(yǎng)。 只有一個(gè)孩子對(duì)課外閱讀感興趣， 我們才能談對(duì)他進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)， 閱讀能力的培養(yǎng)， 閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀效果的評(píng)價(jià)。父母是孩子的第一任教師， 是孩子閱讀的啟蒙者。 有臺(tái)灣學(xué)者的研究表明，家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響主要不在于家庭的硬件（如家庭有沒有計(jì)算機(jī)、有沒有書房、有沒有大量的書等），而在于家庭的軟件（如家庭學(xué)習(xí)的氣氛與習(xí)慣， 父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)的關(guān)心與期望等）。家庭的閱讀氣氛與習(xí)慣對(duì)學(xué)生的課外閱讀興趣影響甚大，因此，對(duì)于以識(shí)字為重點(diǎn)的小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)而言， 最重要的是要給孩子營(yíng)造一種良好的讀書氛圍， 自己帶頭每天讀書讀報(bào)， 給孩子精品資料_以良好的影響， 如果兒童

3、經(jīng)?？吹郊议L(zhǎng)從閱讀中獲得樂趣，自然也喜歡閱讀。良好的家庭讀書氣氛，比一萬(wàn)次耳提面命更有效。因此，學(xué)生的閱讀興趣僅僅靠老師引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)是不夠的，我們除了要重視教師的主導(dǎo)作用， 為班級(jí)營(yíng)造書香氛圍， 更要發(fā)揮家長(zhǎng)的潛移默化的身教作用，倡導(dǎo)書香家庭，親子共讀，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。二、本研究的目的和意義所謂“親子共讀”，是指一對(duì)親子在家中彼此共同閱讀與對(duì)話，這其中也包括一位“親”與兩位或兩位以上“子”共讀或“雙親”與一位以上“子”共讀這。種形式不需要教師或?qū)Ｈ藥ьI(lǐng)，主要在家庭中組織實(shí)施，也可稱“家人閱讀”，這也是家長(zhǎng)與孩子相互溝通、共同成長(zhǎng)的一座橋梁?！皶慵彝ァ保褪侵刚麄€(gè)家庭愛書好學(xué)

4、，書香氛圍濃郁，親子之間有共同學(xué)習(xí)、相互交流的良好習(xí)慣。本研究將“親子共讀”引入進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中，以期達(dá)到下列目標(biāo)：1、通過“親子共讀”方式，營(yíng)造一種熱愛讀書的家庭氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，減少學(xué)生閱讀過程中的障礙；2、在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；3、發(fā)揮“閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的作用，在過程中養(yǎng)成和評(píng)價(jià)；4、讓家長(zhǎng)參與到課外閱讀評(píng)價(jià)中來(lái)，使課外閱讀評(píng)價(jià)多元化，也使這種獨(dú)立的課外閱讀活動(dòng)在家長(zhǎng)的參與下得到檢查、督促和落實(shí)；精品資料_5、在“親子共讀”的過程中，創(chuàng)造一個(gè)孩子和父母溝通思想、交流情感的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能深入地了解孩子的

5、心靈。三、“親子共讀”的具體操作策略如何進(jìn)行親子共讀？是許多家長(zhǎng)關(guān)心的問題。研究開始前，有48% 的家長(zhǎng)根本不參與孩子的閱讀，即使參與閱讀也是各讀各的，親子共讀同一本書并交流書的內(nèi)容的只有20% 。親子共讀策略主要有兩種：一是自讀感悟，指“子”在“親”的督促、引導(dǎo)下，自主閱讀、感知材料，自主領(lǐng)悟、體驗(yàn)閱讀。這種形式以閱讀經(jīng)典詩(shī)詞、三字經(jīng)、四書五經(jīng)、名言警句之類堪稱母語(yǔ)精華的材料。步驟為：父母預(yù)讀，了解文字含義向孩子介紹或背給孩子聽，激起孩子學(xué)習(xí)欲望與孩子一起讀， 或由孩子自學(xué)檢查了解孩子的學(xué)習(xí)情況。二是互動(dòng)閱讀，指“親”與“子”以互動(dòng)的形式開展共讀。例如：共同朗讀一個(gè)故事、一段美文；共同討論、

6、爭(zhēng)辯一個(gè)問題；互相交流讀書心得；開展讀書知識(shí)競(jìng)賽；共同寫作讀書感想；同心協(xié)力編創(chuàng)手抄報(bào)；合作演一出課本劇等等。這種形式的內(nèi)涵是最豐富的，也是許多家庭所樂于接受和參與實(shí)踐的。親子共讀最重要的就是討論，“討論”是“親子共讀”中訓(xùn)練孩子學(xué)著理解問題、闡述觀點(diǎn)、 提高聽說能力的方式之一。主要有三種形式：1直接討論：父母與孩子共讀文章， 就文中的問題展開討論； 2逆向討論：由孩子先閱讀文章，并說出自己的想法，然后展開討論；3非精品資料_刻意討論：由父（母）朗讀，讓孩子被動(dòng)聽之，然后父母展開討論，吸引孩子加入。四、建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄袋眾所周知，完成課外閱讀量的實(shí)施渠道在課外，管理和控制有一定的難度，但如

7、果不去管理和指導(dǎo)， 學(xué)生的閱讀實(shí)踐就有很大的隨意性，最終將完不成任務(wù)，收不到應(yīng)有的效果?！伴喿x成長(zhǎng)記錄袋”是一種重在發(fā)展、關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)方式，正式啟用是2003 年 9月初，要求學(xué)生統(tǒng)一用紙質(zhì)文件袋， 并讓家長(zhǎng)參與輔導(dǎo)孩子自制封面，自行裝飾。為了配合閱讀成長(zhǎng)記錄袋的使用， 筆者參考文獻(xiàn)設(shè)計(jì)了三張形成性評(píng)價(jià)表：課外閱讀記錄卡課外閱讀自我評(píng)價(jià)反省表促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀檢查落實(shí)表。課外閱讀記錄卡要求學(xué)生記錄每一次閱讀的閱讀內(nèi)容、感受、體會(huì)和讀物中的優(yōu)美語(yǔ)段。目的是培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。課外閱讀自我評(píng)價(jià)反省表幫助學(xué)生對(duì)自己課外閱讀的自我評(píng)價(jià)和反思，使學(xué)生既看到自己的成就和進(jìn)步， 也要

8、看到自己需要改進(jìn)和克服的問題。 促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀檢查落實(shí)表則關(guān)注學(xué)生在每天各個(gè)時(shí)段的閱讀情況。 這張表有兩個(gè)特點(diǎn)： 一是把課外閱讀的時(shí)間分散化，重視邊角料時(shí)間，比如，很多家庭由于是雙職工，孩子放學(xué)回家不可能立即吃午飯，這段等待時(shí)間大約有 30 分鐘，雖然時(shí)間較短，但也可以讀不少東西； 二是家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，使教師對(duì)課外閱讀的檢查管理得到了落實(shí)。 該表具有一定的強(qiáng)制性， 較好地磨礪了學(xué)生的精品資料_閱讀意志，家長(zhǎng)反映這張表實(shí)行以來(lái)，學(xué)生的閱讀主動(dòng)多了，偷懶不想讀書的少了。閱讀成長(zhǎng)記錄袋里， 除了三張形成性評(píng)價(jià)表， 學(xué)生自己可以撰寫讀書心得、讀書筆記，充分表達(dá)自己的見解感受；可以設(shè)立好詞佳句集錦，為

9、寫作文積累豐富的語(yǔ)言材料； 還可以編輯圖文俱全的閱讀手抄報(bào)，向同學(xué)推介自己的讀書成果。 一些課堂閱讀教學(xué)中的過程性資料也可收入，如， 在課前獨(dú)立閱讀課文所做的記錄，為加深課文理解而通過各種途徑查閱的相關(guān)資料、朗讀課文的錄音等?？傊?，只要能反映和促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，都可以收集。閱讀成長(zhǎng)記錄袋的建立使學(xué)生的課外閱讀的隨意性得到了有效的控制，時(shí)間、內(nèi)容和效果都得到了保證。更重要的是，教師和家長(zhǎng)都能以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀狀況， 學(xué)生也在資料的收集和整理中進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)和反思。 當(dāng)他們看到厚厚的過程性資料時(shí)， 每一個(gè)人都能體會(huì)到成功的快樂。六、“親子共讀”的效果“親子共讀，營(yíng)造書香家庭”，作為筆者

10、打造的“給孩子一世書香，建設(shè)書香班級(jí)， 營(yíng)造書香家庭”的“書香人生”工程的重要組成部分，已開展將近一學(xué)年了，取得了很好的成效。1、學(xué)生課外閱讀的興趣提高了，時(shí)間增加了，讀書量增大了?！坝H子共讀”活動(dòng)開展以來(lái)，許多家長(zhǎng)反映孩子從過去上街只買吃的、玩的變成喜歡逛書店，從過去生日禮物要玩具、衣物變成要課外讀物，從不愛看書到堅(jiān)持每天看三五頁(yè)課外書，從只看連環(huán)畫、卡通精品資料_故事到閱讀童話故事、 名人傳記、兒童文學(xué)、世界名著、科普百科學(xué)生的課外閱讀興趣在不知不覺中提高，閱讀面也在逐步擴(kuò)大。 活動(dòng)前的 70% 的學(xué)生課外閱讀時(shí)間每天不超過30 分鐘，現(xiàn)在 100% 的學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間在一小時(shí)以上。筆

11、者粗略地統(tǒng)計(jì)了一下，班內(nèi)30 名學(xué)生在將近一學(xué)年的時(shí)間里，光書就讀了近300 本，故事、文章就更多了。2、家長(zhǎng)的觀念改變了，親子共讀的時(shí)間多了。研究前調(diào)查表明， 許多家庭缺少讀書看報(bào)的氛圍。家庭藏書量少于 100 本的家庭占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 75%，只有 50% 的家庭有書架、書柜等。61% 的家長(zhǎng)每天讀書時(shí)間不超過半小時(shí)， 休閑時(shí)間大多是做家務(wù)、看電視和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)等。 70% 的家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子買書，但是教材同步輔導(dǎo)等練習(xí)冊(cè)占 70% 。經(jīng)常與孩子交流讀書心得，并為孩子朗讀課外讀物的家長(zhǎng)還不到調(diào)查總?cè)藬?shù)的 20% 。經(jīng)過多次“家校交流”，家長(zhǎng)們都認(rèn)識(shí)到“親子共讀”不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣， 還提

12、高了學(xué)生的閱讀理解能力， 構(gòu)造了一座家長(zhǎng)與孩子相互溝通、共同成長(zhǎng)的橋梁， “營(yíng)造書香家庭 ”已 成為老師和家長(zhǎng)的共識(shí)。第二次問卷調(diào)查顯示：有37% 的家庭堅(jiān)持每天進(jìn)行親子共讀，50% 的家庭每周親子共讀不少于 2 次。親子共讀的時(shí)間超過 30 分鐘的占調(diào)查總數(shù)的 93% ，親子共讀的方式為同讀一本書的已達(dá)到 52% 。3、對(duì)下一步研究的幾點(diǎn)思考：精品資料_在激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)， 要加強(qiáng)閱讀方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。 研究前調(diào)查顯示：100% 的孩子對(duì)看過的報(bào)紙不知道進(jìn)行剪貼， 做剪報(bào)；30%的孩子讀書時(shí)不愛動(dòng)筆； 35% 的孩子不愿意與人交流讀書心得； 77% 的學(xué)生愛出聲朗讀課外讀物。 雖然現(xiàn)在大多數(shù)孩子養(yǎng)成了動(dòng)筆記錄的習(xí)慣，但是閱讀速度還有待提高?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，把課內(nèi)所學(xué)的閱讀策略運(yùn)用到課外閱讀中去。具體來(lái)說，閱讀的方法應(yīng)包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圏點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會(huì)法等）。進(jìn)一步豐富課外閱讀評(píng)價(jià)手段，建立讀書報(bào)告制度。 平時(shí)書情交流報(bào)告， 為大家介紹自己最喜歡的一篇文章或一本書。 期末為大家展示自己一學(xué)期來(lái)的讀書清單。 嘗試建立課外閱讀的“考級(jí)機(jī)制”或“星級(jí)證書”。當(dāng)孩子們手捧一張