一年級下冊數(shù)學(xué)試題第二次月考 北師大版

1、廣東省惠來縣岐石中心學(xué)校2017-2018學(xué)年度一年級下學(xué)期第二次月考數(shù)學(xué)試卷(無答案）班別： 姓名： 座號： 總分： 一、基本運(yùn)算。（共46分）1、直接寫出得數(shù)。（16分） 25-13=5+43=69-28= 57+40=84-34= 40+53=60+40= 47-22=53+5= 46-40= 33+6= 76-31=45+40+11= 78-12-13= 36+40-5= 90-30+9=2、在里填上“” “”  或“ = ”。（12分）69+2098 84-6030 48+318655+1461 59-2525 56+23823、判斷

2、。（對的畫“”，錯(cuò)的畫“×”，并改正）（6分）6 5 改正： 8 1 改正：+ 1 6 - 4 7 1 4 14、用豎式計(jì)算。（12分）3 + 2 4 = 5 7-3 2 =      8 3 + 1 6 =8 52 2 = 7 4 + 2 1 = 9 75 4 = 二、公正小法官。（對的在括號內(nèi)畫“”，錯(cuò)的畫“×”）。（共10分）1在你學(xué)過的數(shù)中，比20大比30 小的數(shù)有10個(gè)。 （ ）2在36、72、69、81這四個(gè)數(shù)中，最大的數(shù)是69，最小的數(shù)是36。（ ） 3. 99比32多得多。 （ ） 4一個(gè)兩位數(shù)，從

3、左邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位。 （ ）5一個(gè)整十?dāng)?shù)比60小，比40大，這個(gè)數(shù)是55。 （ ）三、基本知識。（共18分）189里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。2筆算加減法時(shí)，要把（ ）對齊，從（ ）算起。3比12大6的數(shù)是（   ）；比35少10的數(shù)是（   ）。4淘氣看一本87頁的書，已經(jīng)看了13頁，接下來應(yīng)從第（  ）頁看起。5同學(xué)們做操，小明前面有8個(gè)同學(xué)，后面有9個(gè)同學(xué)，這個(gè)隊(duì)一共有（ ）個(gè)同學(xué)。6一個(gè)整十?dāng)?shù)比60小，比40大，這個(gè)數(shù)是（ ）。四、基本應(yīng)用。（共26分）1、看圖列式。（3分）答：熊貓有_只。2、（1）它們一共吃了多少只

4、害蟲？（3分） = （只）答：它們一共吃了_只害蟲。（2）小青蛙再吃多少只害蟲就和大青蛙一樣多？（3分） = （只）答：小青蛙再吃_只害蟲就和大青蛙一樣多。3、木工組修理一批桌子，已經(jīng)修好了28張，還有15張沒修。這批桌子有多少張？（4分）= （張）答：這批桌子有_張。4、 （1） 媽媽買來36個(gè)桃子 ，吃了一些，還剩下11個(gè)，吃了多少個(gè)？ （3分） = (個(gè)) 答：吃了_個(gè)。（2）桃子和菠蘿一共有多少個(gè)？（3分） = （個(gè)）答：桃子和菠蘿一共有_個(gè)。（3）菠蘿要再買多少個(gè)，就和梨子一樣多？ （3分） = （個(gè)）答：菠蘿再買_個(gè)。 （4）自己再提出一個(gè)問題，并列式解答。 （4分）要練說，得練聽

5、。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。 =（ ）家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的