八年級生物上冊：生物的變異教案

1、2019年八年級生物上冊：生物的變異教案異課型：新授課一、【設計依據(jù)與構思】創(chuàng)設情景讓學生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結合教材，得出生物的變異是 普遍存在的結論。通過學生的探究實驗設計和實施，明確生物產生變異的原因除了跟遺傳物質基礎的不同有關，還與環(huán)境因素有關，進一步延伸到由于影響到遺傳物質基礎的 變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。應用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，使學生從感性知識開 始，理解有關育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點 二、【教學目的】（-）知識目標：1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。2、舉例說出

2、可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環(huán)境的影響°（二）能力目標：1、 初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。2、能夠運用所學的知識解釋調查結果的能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生們嚴謹 的科學態(tài)度和熱愛科學的興趣 三、【方法闡釋】本節(jié)課教師主要采用對資料進行分析討論的方法實施教學，即選擇恰當?shù)馁Y料讓學生分 析，調動學生的學習興趣，拉近學習內容和學生的距離.由于本節(jié)課的學習內容比較熟 悉，學生容易接受，教學中，要注意營造寬松的課

3、堂氛圍，使學生感到親切自然，從而積 極地參與到學習中去 四、【教學準備】教師準備：生物的變異課件學生：提前預習本行內容；收集有關生物差異的資料。五、【教學流程】教學環(huán) 4f及時 間安排教師活動學生活動設計意 圖一、導 入新課 （5分鐘）創(chuàng)設情境“龍生龍，風生鳳，老鼠的孩子會打洞”說明 生物具有遺傳現(xiàn)象。我們還聽過“一母生九子，連母十個 樣”，說明什么呢？像這樣，生物的親代與子代之間，以 及子代的個體之間在性狀上的差異，就叫做變異。本節(jié)課 我們將走進生物變異的世界，了解生物變異的有關知識。生物具有差異現(xiàn) 象。以愉悅的心情 進入思維狀態(tài)。情設于華在切 的創(chuàng)在么而要或 好景不多麗于A,11 /1&l

4、t;-）變異的類型及意義1、總結變異的概念。那么生物的變異是怎樣形成的？2、出示教材87 88的圖片（見上圖）。討論下列問題：（1）顏色艷麗的金魚是怎樣逐漸形成的？你還能舉幾個類 似的例子嗎？（2）這“一家子”狗的毛色不同的原因是什么？（3）無仔西瓜是由于什么數(shù)目的改變引起的？（4）番茄幼苗的長勢不同是由于什么的不同造成的？你還 能舉幾個類似的例子嗎？（5）根據(jù)你的理解，生物的變異應該分為哪幾種類型？ 想一想，這兩種變異是不是都能遺傳給后代呢？作探究 （30 分鐘）類型項目可遺傳的變異不遺傳的變異表現(xiàn)給后代。給后代。原因引起遺傳物質未改變， 由引起。生物的變異有遺傳的變異和不遺傳的變異，那么，

5、以上變 異對生物的生存有什么影響呢？我們再來看兩個實例：1小麥中出現(xiàn)矮桿、抗倒伏的變異品種。2玉米中出現(xiàn)白化苗。上面這兩個實例中的變異對生物的生 存是有利還是有害呢？小組之間進行討論 積極思考并回答問 題，得出結論：（1） （2） （3）中 的變異是由遺傳物 質決定的。（4）中 的變異是由外界環(huán) 境的影響引起的?？偨Y：引起變異的 原因有兩種，有的 變異是由遺傳物質 決定的，有的變異 是由外界環(huán)境的影 響引起的。由遺傳 物質所決定的變 異，能夠遺傳給后 代，這樣的變異叫 做可遺傳的變異。 由外界環(huán)境的影響 而引起的變異，由 于生物體內的遺傳 物質并沒有發(fā)生變 化，困而不能遺傳 給后代，這樣的變

6、異叫做不遺傳的變 異。小麥中出現(xiàn)矮桿、 抗倒伏的變異對小充分調 動學生 的感官 和 思 維，從 而激發(fā) 學生的 學習興 趣 鼓勵學 生舉手 搶答， 給他們 表現(xiàn)的 機會， 激發(fā)競 爭 意 識。分本的，學析看圖方 部是課點取分論看等 這容在重采生討書片小麥中出現(xiàn)抗倒伏的變異品種玉米中的白化苗，因不能進行光合作用而過早的死亡。突不感認還步到認 來，有 ，逐升性。 式破但性識能上理隊麥的生存是有利 的，而玉米出現(xiàn)白 化苗，不能進行光 合作用，會過早死 亡，這一變異對玉 米的生存是不利 的。1 /1通過上面的實例可 以看出，對某種生 物來說，有的變異 利于它的生存，這 樣的變異叫做有利 變異：有的變異

7、不 利于它的生存，叫 做不利變異。通過上述案例請同學思考假如生物不能產生變異，現(xiàn)在的 生物界會是什么樣呢？師生共同總結：生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化，使 得生物更加適應周圍的生存環(huán)境。如果沒有變異，生物在 繁衍過程中，不會出現(xiàn)新的性狀，就不產生新的生物種類圖片展示：藝術蘋果（請同學們欣賞）學生分組討論： 蘋果上“長”出 富、貴、喜字，“長”著京劇臉 譜、八仙過海、金 陵十二杈、清明上 河圖等優(yōu)美逼真的 圖畫是由環(huán)境因素 引起的，沒有遺傳 物質的改變，屬于 不遺傳的變異。1由于遺傳物質的 改變而引起的變 異,2由于環(huán)境因 素引起的變異。教師始 終處于 “導”的狀 態(tài)，學 生始終 忙于動 眼、

8、動 口、動 腦的活 動之 中。趣味導讀（壺口湖一一臨汾青年論壇的消息）蘋果上“長”出富、貴、喜字的有之，但“長”出人物、 風景畫的“藝術蘋果”卻很少。近日，筆者就在成東關東 村村民段振的果園中開了眼界：方形、圓柱形的蘋果上“長”著京劇臉譜、八仙過海、金陵十二杈、清明上河圖 等優(yōu)美逼真的圖畫。去年曾以8個一套的“八仙過?！碧O 果賣出800元高價的段振期待著今年更好的收成。大家想一想這是怎么形成的？走進生活1一對色覺正常的夫婦生下了一個色盲的孩子。2兄弟二人，哥哥長期在野外工作，弟弟長期在室內工作， 哥哥與弟弟相比臉色較黑。提問：上面所講的兩個實例中的變異是由什么原因引起 的？焦點論壇（二）示生物

9、學上對于遺傳變異在實踐中的應用：太空椒是在太空的條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新 品種。學生認識太空 椒的個體比普通椒 大，肉多，產量 高，營養(yǎng)價值高改變草莓的染色體 數(shù)目可以改變草莓 的性狀，產生新品 種的草莓。應該很 好吃。學生自我總結使所 學的知識進一步系 統(tǒng)化、條理化。這一環(huán) 節(jié),的設 計促進 了知識 的整 合、遷 移和應 用，起 到舉一 反三的 作用， 使學生 學會用 學到的 知識解 決一些 生活中 的實際 問題。三、當 堂訓練 （10 分鐘）染色體加倍草莓是用人工誘導的方法，使細胞中的染色體數(shù)量加倍，產生新品種。A類：1、生物的變異現(xiàn)象隨處可見，下列變異可以遺傳的是（）A、小亮

10、喂養(yǎng)的花貓生了一只白貓B、小華在紙箱里培育的蒜苗葉片發(fā)黃C、小剛經過嚴格的訓練后跑得很快D、小林暑假經常到海里游泳皮膚曬得很黑2、下列變異中，不可遺傳的是（）A、視覺正常的夫婦生下患色盲的兒子B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色C、玉米地中常出現(xiàn)的白化苗D、暑假后同學們在軍訓一段時間后膚色變黑B類：3、變異的概念：生物 與子代之間，以及 與 之間存在的現(xiàn)象，變異在自然界中是 存在的，4、可遺傳的變異：由于 的改變引起的，能夠傳遞給后代。不遺傳的變異：由 導致，沒有 的改變，不遺傳給后代。使得生物群體更加適應周圍的環(huán)境。C類：5、有利于生物生存的變異是,不利于生物生存的變異是-6、變異的意義：生物的變異有利于生物的,各種有利的變異會通過遺傳 不斷地 不利的變異會被，六、【板書設計】第四節(jié)生物的變異不遺傳的變異：環(huán)境因素導致，遺傳物質未發(fā)生改變一、生物的變異：J遺傳的變異：遺傳物質發(fā)生改變生物變異的意義：生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化，使得生物群體更加適應周圍 的生存環(huán)境，二、遺傳變異在實踐中的應用（例如染色體加倍的草莓、太空椒）七、【教學反思】本節(jié)課通過探究活動、圖片展示等手段，給學生增加感性認識，使學生通過自主探 究,鍛煉能力，提高對知識的理解通過本行課的學習，我們知道：變異