二年級下冊語文教案語文園地三∣人教

1、語文園地三語文園地三分為五個板塊的內容，分別為識字加油站：主要學習abb式的詞語認識10個生字；字詞句運用：主要是同音字、近似字的練習。我的發(fā)現中引導學生能根據偏旁規(guī)律分類識記學過的生字；日積月累中學習十二生肖的名稱。我愛閱讀中為學生提供了一篇優(yōu)美的童話故事小柳樹和小棗樹。1了解abb式的詞語特點，嘗試使用文中提供的詞語形容食物，學習津、溜等10個生字。2通過歸類近似字、同音字的練習進一步掌握用法，鞏固生字，積累詞語。3通過對小柳樹和小棗樹的閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學生積累語言的習慣和按要求積累詞語的能力。識字寫字，了解生字規(guī)律，理解詞語，積累語言。學會讀書，學會積累，學習運用、熱愛

2、閱讀。課件、生字卡片。3課時第一課時一、識字加油站(1)看拼音讀生字及詞語，要求讀準字音。(2)讀詞語引導學生發(fā)現詞語的構詞規(guī)律，學習abb式詞語的特點。(3)請學生想一想讀詞語的時候會讓你想到什么食物？引導用下面的句式將詞語用來形容你吃過的食物。我吃過甜津津的我吃過酸溜溜的我吃過辣乎乎的我吃過香噴噴的(4)讀字詞，畫出生字交流記字方法：津、溜、辣、乎、噴、油、膩、綿、脆、邦二、字詞句運用1選一選填一填。(1)課件出示：第一組：堵睹賭第二組：盯釘叮(2)生交流每組中的三個字有什么共同點和不同點。音同字不同，意思也不同。(3)師引導學生通過偏旁感受每個字的區(qū)別。睹、盯表示看，與眼睛有關，貝與財有

3、關，钅與金屬有關，堵與土有關，叮與口有關。(4)根據不同的字意與偏旁選出正確的詞語。2下面這些字查什么部首？查查記記。(1)課件出示八組生字。(2)引導觀察師提問：你有什么發(fā)現？學生觀察后說說自己的發(fā)現。(3)拿出字典，查一查，這些字都是什么部首？(4)識記生字。第二課時一、我的發(fā)現(1)課件出示書中的三組生字，生自由認讀。(2)生觀察第一組字，讀一讀書中的提示。(3)說說每一組字都有什么共同的特點。(4)體會漢字的造字規(guī)律。第一組都與火有關，第二組都與心情有關，第三組都與刀有關。二、日積月累(1)生借助拼音把十二組詞語讀正確熟練。(2)同桌合作互相檢查正音。(3)指生朗讀，師生評議。(4)開

4、展多種形式的朗讀，讓學生在讀熟的基礎上試著背誦。(5)小游戲：看圖片說生肖。課件出示生肖圖片，學生說出相應的生肖名稱。第三課時我愛閱讀1以自己喜歡的方式讀課文，找一找小柳樹和小棗樹在春天和秋天有什么不同？2全班交流。(1)出示春天的柳樹和棗樹，讓學生們說一說，在春天來臨之前，小棗樹和小柳樹分別給你留下了怎么樣的印象？(小柳樹漂亮，小棗樹難看)提問：院子里有一棵美麗的小柳樹，你從哪里看出小柳樹很美麗？(小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。)指名讀一讀每句話，感受小柳樹的“美

5、”。(2)小柳樹這么美，而我們的小棗樹長什么樣呢？(樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小棗樹還是光禿禿的。小棗樹才長出了小小的葉子。)提問：小柳樹看到小棗樹這么難看，該說小棗樹了，她說了什么？做了什么？請你找一找。3出示小棗樹結棗子的圖片，小柳樹也別得意得太早，因為秋天來了。秋天到了，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。(指導朗讀，注意“許多”和“又大又紅”)(1)當小柳樹看到小棗樹結了這么多又大又紅的棗子，而自己什么也沒結，她在想什么？一起讀一讀第6自然段。(2)而小棗樹聽到小柳樹這么說，她是怎么說的？(3)學生自由朗讀，體驗“溫和”。指名一位同學站起來讀，其余同學思考：在小棗樹說的這句話中，你知道

6、了什么？(小棗樹善于發(fā)現別人的長處。)反復讀第7自然段，感受“溫和”。分角色朗讀時把“小棗樹溫和地說“你雖然不會結果子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好哇！”也放入一起讀。分開讀太零碎了。分角色朗讀分兩個層次。第一層次一人讀提示語，一人讀柳樹，一人讀棗樹。第二層次不讀提示語，直接讀對話部分，一人柳樹，一人棗樹。讀前要先練，可以先同桌互練。提醒要把提示語藏在心中，但要讓人感覺到是溫和的說。(4)小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思地笑了。(小柳樹為什么不好意思呢？你能不能當當小棗樹，用這個句式來說說自己的不好意

7、思)可以試著說說“當我_，我_；當我_，你_，所以我覺得不好意思。”(先讓學生充分練說，再指名多個說)唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助

8、教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。4同學們，現在談談你的想法吧！觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合

9、，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。小柳樹雖然_，但是_。小棗樹雖然_，但是_。_雖然_，但是_。與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習