精析思品解題破解學(xué)考矛盾

1、精析思品解題破解學(xué)考矛盾思想品德課的目標是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、行為習(xí) 慣并落實到實際行動中，以達到知、情、意、行的統(tǒng)一。但 歷屆來學(xué)生們都感到思想品德課的學(xué)習(xí)與考試存在著很明 顯的矛盾，也就是說學(xué)起來容易，但考起試來卻感到很難。 這就形成了好學(xué)與難考的矛盾，面對材料束手無措，無從下 筆，一頭霧水，不知從何答起。尤其是初一、初二的學(xué)生。 如本學(xué)期初一的期中卷，思想品德三大題材料題共30 分，全班平均分只有 18.6 分，。試卷一下發(fā)，許多同學(xué)傻眼了： 思品課學(xué)起來感覺很簡單，道理很淺顯，聽起來也都懂，但 考試卻為什么考不好呢？我心知肚明，深知這是開卷考帶來 的難度，同時也給學(xué)生帶來了很大的困

2、惑，造成了很大的壓 力，甚至連家長也變得緊張起來。如何破解思品學(xué)科好學(xué)與難考的矛盾，就成了擺在我們 面前的現(xiàn)實問題。 要解開這個矛盾， 就必須從解題指導(dǎo)入手， 讓學(xué)生掌握解思品材料題的方法和技巧，明白這么開卷考學(xué) 科的思維模式和解題套路，想辦法變“難考”為“易考” ， 做到了既好學(xué)又易考，那么這對矛盾也就迎刃而解了。由于 是開卷考試，所以思想品德的材料均來自課外，但材料所要 考查的知識點肯定在課內(nèi)，所謂“題在書外，意在書內(nèi) 這就要求學(xué)生具備多方面的能力。如閱讀理解材料的能力、 提取關(guān)鍵詞獲取有效信息的能力等，這些我們稱之為“審題 能力”，同時還應(yīng)具備聯(lián)系教材知識點和組織規(guī)范語言等能 力。所以開

3、卷考并不是簡單地翻翻書而已，而是對學(xué)生多種 能力的考查。同時還應(yīng)明白針對不同的題目類別有不同的解 題技巧和套路。如評析類題目，要做到先“評”后“析” ; 如啟示類題目要先從材料中得出某種結(jié)論（材料所揭示的教 訓(xùn)或經(jīng)驗），然后根據(jù)結(jié)論啟發(fā)、警示我們今后怎么做。等 等諸如此類的題目都需要我們在教學(xué)實踐中慢慢摸索。但無 論哪種類別的題目都必須掌握解題的整體思路和解題步驟。一、通讀材料，把握命題意圖 一道材料題的呈現(xiàn)肯定有它所要表達的主題思想和意 圖。通讀材料后，首先要根據(jù)材料作出判斷：這段材料講了 什么？要考查我們哪個知識點？對材料的把握做到心中有 數(shù)，也就是說要讀懂命題的意圖是什么？如材料一：有科

4、學(xué) 家做過這么一項實驗，讓幾位被測者在山間小路上漫步，然 后再一段時間后模擬虎嘯的聲音，而且這聲音越來越近，這 時被測者們開始慌亂起來，由漫步變成小跑，到最后竭盡全 力地跑，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的跑步速度是原來的23倍。材料二：邁克爾 .喬丹曾經(jīng)選擇和他父親一樣的道路：打棒球。在 打棒球的過程中他發(fā)現(xiàn)自己有著驚人的彈跳力和扣球能力。 最后他選擇了一條達到人生巔峰的道路：打籃球?，F(xiàn)在邁克 爾.喬丹成為享譽全球的籃球明星。 （ 1）結(jié)合教材知識，為以 上兩則材料所體現(xiàn)出的核心詞找出相關(guān)信息。 （至少三點， 6 分）以上兩則材料壓根兒就沒有說到“潛能”這個詞，但字 里行間已經(jīng)很明顯透露出這就是有關(guān)于“潛能”

5、的考點。讀 完材料后就應(yīng)該明白命題的意圖就是考查我們“潛能”的知 識點，至于考查“潛能”的哪些方面，那要認真審讀設(shè)問后 才能確定。當然對材料題都能達到如此境界，還需要具備諸 多因素。 1.以熟悉教材基礎(chǔ)知識為前提。 2.要有一定的閱讀 和理解能力，這與語文功底有關(guān)。 3.這方面能力稍欠缺的同 學(xué)要經(jīng)過有意識的長期訓(xùn)練。這其實就為答好題開了一個頭。二、提取關(guān)鍵詞，獲取有效信息 審題不僅要審讀材料中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，同時也要審 讀設(shè)問句中的關(guān)鍵詞。提取關(guān)鍵詞，獲取有效信息是答好題 的重要環(huán)節(jié)，抓住了關(guān)鍵詞就等于把握住了答題方向。對材 料進行概括和濃縮，就相當于我們小學(xué)時老師要求我們概括 一段文章的

6、段落大意一樣，將一段文字濃縮成一句話，那么 這句話就是核心句子，也就是關(guān)鍵句。然后認真研讀設(shè)問， 對設(shè)問句進行分析和剖解，將設(shè)問句中的關(guān)鍵詞與材料中的 關(guān)鍵句有效對接，找到兩者的切合點，這樣便于找到答題的 突破口，有利于解決答題時無從下手的困惑。三、解讀設(shè)問，聯(lián)系學(xué)科知識 審?fù)冈O(shè)問是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對設(shè)問的不準確解讀會影 響答題的完整程度。設(shè)問直接限定了答題者的回答方向、內(nèi) 容、程度等。這就意味著，科學(xué)的解讀試題的設(shè)問，對于正 確理解試題提供的情景，準確把握試題的立意和考查意圖， 從而科學(xué)的作答至關(guān)重要。 （ 1）要仔細審查設(shè)問中“限定的 條件”。大部分設(shè)問中都限定了答題條件，目的縮小答題范

7、圍，同時也考查學(xué)生答題是否認真仔細。 “限定條件”往往 包括知識范圍的限定、角度的限定、時間的限定等。 （2）要 弄清設(shè)問所規(guī)定的試題的類型。試題的類型不同，組織答案 的方式或格式也不同。試題類型分為說明類、影響類、意義 類、原因類、啟示類、行動類、評析類等。 （ 3）要確定設(shè)問 中要求的行為主體。行為主體不同，要求的行為性質(zhì)和能力 也不同。四、構(gòu)建語言，規(guī)范學(xué)科用語 思品課的目標是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。尤其是初一、初二的思想品德，涉及的教材內(nèi)容如“自尊、 自信、自強、自立 ;珍愛生命 ; 與人為善”等道德品質(zhì)，如“師 生溝通 ; 友好交往 ;學(xué)會拒絕 ; 保護自我”等行為習(xí)慣。這

8、些知 識沒有深奧的理論，只有淺顯的道理。所以針對問題學(xué)生多 多少少能說上幾句，于是就洋洋灑灑自圓其說起來，以至于 完全脫離教材，用“口語”或“土話”去組織答案，甚至?xí)?鬧出一些笑話，讓改卷老師忍俊不禁。如： “你如何看待最 美媽媽吳菊萍勇救從 10 樓墜落的 2 歲女孩的事件？”生答：“她這樣做是對的，如果她不這樣做，那小女孩就會死?！边@樣的答案不僅絲毫未體現(xiàn)學(xué)科知識，而且在語言上不夠科 學(xué)、不夠嚴謹。面對這樣不著邊際的回答你總要不到你所想 要的“吳的行為體現(xiàn)了尊重生命、珍愛他人生命的品質(zhì)”的 回答結(jié)果。它帶給你的總有“千呼萬喚就是不出來” 的遺憾C 所以規(guī)范用語一要運用學(xué)科語言，二要科學(xué)嚴謹，避免口語 化。五、回歸本位，審查問答吻合這是答題拿分的最后一個檢查環(huán)節(jié)，也就是說將原先設(shè) 計好的答案回歸到設(shè)問下，然后檢查設(shè)問與答案是否存在嚴 密的邏輯關(guān)系。通常的做法是將設(shè)問與答案連起來通讀，在 讀的過程中檢查語言是否連貫，邏輯是否符合。這是驗證答 案是否存在方向性錯誤的行之有效的方法。如：“材料中國家高度重視中小學(xué)生安全的目的是什么”？將答案“保護青 少年生命健康安全或為青少年健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán) 境”置于設(shè)問下連起來通讀，也就是：國家重視中小學(xué)生安 全的目的（設(shè)問）是保護青少年生命健康安全（答案）。