《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》說課稿

1、1/ 4水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有說課稿各位老師：大家好。今天我說課的題目是水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有。下面我將從五方面說這堂課的設(shè)計(jì)。一、說教材：（一） 教材的地位和作用水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有是人教版八年級（下）第五單元2525 課詩詞曲五首中的一首。它是中秋詞中最著名的一篇，向來膾炙人口。有人說：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡 廢?！睔v代選蘇軾詞的也總選到這一首。這首詞為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形 象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、 空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理 高度，表達(dá)了作

2、者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。（二） 教案目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教案應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。為此我制定了以下教案目 標(biāo)：1 1、 知識目標(biāo)在誦讀中熟悉詞，了解詞中所敘寫的內(nèi)容。2 2、能力目標(biāo)（1 1） 通過反復(fù)吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。（2 2）聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。（3 3）品味詩歌語言形象、生動與凝練。品味蘇軾詞風(fēng)的豪放。3 3、 情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間

3、生活的熱 愛。（三）教案重點(diǎn)，難點(diǎn)這幾個(gè)教案目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知一一局部思維一一遷移拓展。根據(jù)本 單元的教案目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：通過反復(fù)吟詠、聯(lián)想 和想象，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。難點(diǎn)是：聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。二、說教法古希臘學(xué)者普羅塔格說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”為 了達(dá)到目標(biāo)，2/ 4突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文 的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，弓 I I 導(dǎo)他們積極思維，熱情參

4、 與，獨(dú)立自主的解決問題，具體做法如下：1 1、 情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣2 2、 提問法：逐步引導(dǎo)，逐步深入3 3、 點(diǎn)撥法：展開聯(lián)想，拓展思路其中點(diǎn)撥法是最基本的方法，它是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教案效率的一把金鑰 匙。三、說學(xué)法在學(xué)法指導(dǎo)上我依據(jù)“三有利”原則1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極思維。2有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。3有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體學(xué)法如下：1 1、 多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。2 2、 交流討論法深入體會作者情感。3 3、自主探究法，學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。其中討論法很重要，這種教案方法

5、最大的特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的 良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教案過程：整堂課我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本著層層深入的原則，分四個(gè)層次完成了本節(jié)課的教案一、朗讀詞文，整體感知；二、借月抒情，走進(jìn)詞境；三、名句重讀，讀懂詞情；四、拓展體悟，讀透詞心。具體過程如下：（一） 談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我是這樣導(dǎo)入的：說起月亮，幾乎沒有人說不喜歡。古代文人更是如此。有人說，拿起 一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥?。千江有水千江月，掬水在?月在手。真的，中國詩人眼中3/ 4的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深 處是月，小樓吹

6、笙是月，啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們 一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的水調(diào)歌頭，看看它將圍繞月亮向我們訴說什么。（用富有詩意的語言，很自然引出本課課題，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的欲望，順勢明 確提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（二） 誦讀品味，整體感知1 1、 在誦讀之前，我引用了蘇軾的一句話：三分詩，七分讀，并是十分。讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)詩詞，讀的重要性。并且我提出了三點(diǎn)要求：（1 1）字正腔圓地讀。（2 2 ）有板有眼地讀。（3 3）有情有味地讀。這樣做的目的是讓學(xué)生在讀的時(shí)候明白自己應(yīng)該注意的問題。2 2、 抽讀，請學(xué)生做出評價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主鑒賞能力。

7、3 3、 最后學(xué)生齊讀，體會詩詞的情感（三）精讀感悟，深入探討 1 1、首先組織學(xué)生以不同的方式朗讀，力爭讀出作者的那種思親之情，教師做適當(dāng)?shù)睦首x方法點(diǎn) 撥。對“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”的含義作為重點(diǎn)來理解。以“不關(guān)我月，是君 _”的句式對應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”句的對話練習(xí)，來充分理解懷子由的離愁別緒。采取這種方式來理解詞的內(nèi)容，形式比較新穎，學(xué)生愿意主動 的去積極思考問題的答案。2 2、老師配樂誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞深層含義。老師滿懷激情的配樂朗誦，比聽錄音效果要好的多，因?yàn)檫@樣讓學(xué)生感到更真實(shí)，更能激起學(xué) 生的想象空間。賞析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月抒懷的內(nèi)心祈愿，從

8、“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。最后通過 重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺” “但愿人長久，千里共嬋娟”來體會這首詞深刻意蘊(yùn)和 作者的曠達(dá)情懷。（四）、對比閱讀，體悟拓展1 1、出示李白的把酒問月和月下獨(dú)酌給大家。弓 I I 導(dǎo)學(xué)生比較幾首詩詞。老師提出問題：在 比較中發(fā)現(xiàn)了什么？然后明確水調(diào)歌頭的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的 李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。通過這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生 在比較中提高學(xué)生的分析鑒賞能力。2 2、引用評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙；下看一首

9、詩的影響，則可見其衣被百代之力。”引導(dǎo)學(xué)生思考它為什么會有流芳 百世的魅力？組織學(xué)生小組合作，自主討論，探究，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的語 言表達(dá)能力。3 3、評述中接著還有一句“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)。 （借余光中的詩句脫化一下，來對名句說出你的感覺與理解）老師適當(dāng)點(diǎn)撥“長久與嬋娟”。多媒體出示：千年后你的一句“但愿人長久，千里共嬋娟”輕叩我額頭“當(dāng)”地一彈挑起回音裊裊我明白了4/ 4在出示這個(gè)問題時(shí)，我精心選擇了眼淚做背景音樂，為學(xué)生營造了很好的抒情空間。（五）、 音樂欣賞，回味感悟。最后學(xué)生在欣賞優(yōu)美的音樂聲中再次感悟作者的情感，以及這首詞本身所具有的無窮的魅力。（六）、課堂結(jié)束語：我說“優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年 前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去以后無論在何時(shí)何地，只要能