六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)同步練習(xí)－第3單元 2分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

1、三、分?jǐn)?shù)除法 第二課時(shí) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 1、 我會(huì)計(jì)算÷3= ÷7= ÷4= ÷24=÷14= ÷16= ÷8= ÷6= ×4= = = ×26=2、我會(huì)判斷 （1）、÷3=×3= （ ）（2）、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)整數(shù)的倒數(shù)。 （ ）（3）、的倒數(shù)是a。 （ ）（4）、÷9=× 9= （ ）3、列式計(jì)算。（1）、米平均分成5份，每份是多少?（2） 、6和哪個(gè)數(shù)相乘的積是?（3）、一個(gè)數(shù)的9倍等于，這個(gè)數(shù)是多少?3、一輛汽車(chē)4分鐘行駛千米

2、，平均每分鐘行駛多少千米？4、一塊正方形草坪，周長(zhǎng)是千米，它的邊長(zhǎng)是多少千米？5、把千克糖平均分裝在3個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)里裝多少千克？一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講