六年級上冊數(shù)學教案－1.12整理與練習蘇教版

1、第12課時整理與練習(2)教材第2425頁第713題。1進一步掌握長方體和正方體體積及表面積的計算方法，能運用公式解決實際問題。2提高學生應用已有知識解決實際問題的能力。3引導學生對自己的學習表現(xiàn)作出實事求是的評價。靈活運用所學知識解決實際問題。課件。師：在我們的生活中有許許多多的長方體和正方體，你知道有哪些嗎？生：長方體冰箱、長方體花壇、正方體禮盒師：今天我們來練習運用所學的知識解決生活中有關長方體和正方體的實際問題。1教材第24頁“練習與應用”第7題。(1)學生讀題，討論：這兩個問題分別求的什么？(2)學生回答后獨立計算，集體評講。2教材第24頁“練習與應用”第8題。(1)學生讀題，獲取題

2、中已知信息。(2)說說問題實際上是求什么。(3)指名學生回答，集體評講。3教材第24頁“練習與應用”第9題。(1)學生讀題，討論：這兩個問題分別求什么？(2)學生回答后獨立計算，集體評講。4教材第24頁“練習與應用”第10題。先引導學生明確每個問題分別要計算底座的什么，再讓學生獨立完成，集體評講。5教材第25頁“探索與實踐”第11題。小組合作，先填寫選料單，再做一做。6教材第25頁“探索與實踐”第12題。教師出示幾種長方體形狀家用電器的長、寬、高的數(shù)據(jù)，學生分別計算它們的表面積和體積。7教材第25頁“探索與實踐”第13題。小組合作，學生動手操作。8教材第25頁“探索與實踐”思考題。引導學生交流

3、討論：怎樣數(shù)才能又快又準確？9教材第25頁“評價與反思”。引導學生客觀地評價自己或他人的學習過程，實事求是地總結(jié)自己的收獲與存在的問題，談談改進自己學習的打算。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。語文課本中的文章都

4、是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學

5、生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。通過這節(jié)課的復習，你有什么收獲？還有什么問題與困惑？“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。復習課和練習課不同，復習課是學生對已有知識的再現(xiàn)和梳理，對學生已經(jīng)構(gòu)建的知識進行鞏固、深化、拓展。使知識系統(tǒng)化、條理化，針對