紫藤蘿瀑布的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、紫藤蘿瀑布的教學(xué)設(shè)計(jì)方案【教學(xué)目標(biāo)】1、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，豐富自己的社會(huì)知 識(shí)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。2、能力目標(biāo)： 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力，學(xué)會(huì)抓住景物的 特征進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)感情。 培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。3、知識(shí)目標(biāo)： 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 體會(huì)作者含蓄地表達(dá)感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞 的水平?！窘虒W(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析】1、教材內(nèi)容的分析：文章集文學(xué)性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫(xiě)1 0年浩劫給作者帶來(lái)許多不幸，心情壓抑，但睹花釋?xiě)迅形?生命永恒。要使學(xué)生深入理解作者所表達(dá)的情感，必須理解 作者的寫(xiě)作背景，因此，采

2、用情境教學(xué)，通過(guò)配樂(lè)朗誦，通 過(guò)展示畫(huà)面來(lái)達(dá)到這一效果。2、重點(diǎn)分析：對(duì)景物的分析是文章的重點(diǎn)，為突出這一效果，通 過(guò)放映畫(huà)片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練。 文章抒情性濃，表達(dá)感情的方式較含蓄，這些是大 家所要領(lǐng)會(huì)的；為突破這一目標(biāo)，主要是通過(guò)“配音朗讀” 展示畫(huà)面、“配音背景介紹”設(shè)置情境與熱愛(ài)生命的片 段進(jìn)行比較等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，以便加深學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨。3、難點(diǎn)分析：借景抒情、托物言志的寫(xiě)作方法是本文的難點(diǎn)，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是 這堂課所要解決的，因此，主要采用分析、引導(dǎo)?！窘逃顚?duì)象的分析】1、初一的中學(xué)生，其情感的兩極性較為明顯， 易激動(dòng)、 愛(ài)動(dòng)感情。因此

3、，設(shè)置情境教學(xué)較為容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感， 陷入課堂營(yíng)造的情感氛圍，從而達(dá)到理解把握文章的感情。2、中學(xué)生的自我意識(shí)正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進(jìn)展，這樣一方面加深對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。3、初一的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，精力容易分散， 而多媒體教學(xué)的視聽(tīng)系統(tǒng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官全 面接收新知識(shí)?！窘套植呗约敖谭ā?、情境教學(xué)法：兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。 因此，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要 途徑，故選擇配樂(lè)朗誦，因?yàn)橐魳?lè)所包括的感情信息是語(yǔ)言 所

4、難以表達(dá)的。目的是： 使學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。 隨著音樂(lè)的起伏，朗讀的進(jìn)行，初步把握文章的感情脈絡(luò)。2、實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō)：刺激-反應(yīng)-假設(shè)-突破的理論，即讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生評(píng)議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便強(qiáng)化能力。3、寓教于樂(lè)，知識(shí)遷移：學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練；主要運(yùn)用在“借景抒情”的訓(xùn)練，“景物的細(xì)致描寫(xiě)”的訓(xùn)練。采用的方式是學(xué)生看畫(huà)面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級(jí)某 位同學(xué)，然后用文字寫(xiě)下來(lái)。【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】本課主要采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，

5、運(yùn)用Frontpage制作，穿插Powerpoint 。因?yàn)樗墚a(chǎn)生一系列的動(dòng)畫(huà)效果，對(duì)吸 引學(xué)生的注意力有較強(qiáng)的作用。多媒體課件貫穿整個(gè)課堂，它包括放映畫(huà)面、朗讀、分析、訓(xùn)練、板書(shū)?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析】【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語(yǔ)花與人的友好關(guān)系體現(xiàn)在兩方面，一類(lèi)是花解人語(yǔ)，如“感時(shí)花濺淚”，“淚眼問(wèn)花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”；還有一類(lèi)是人解花語(yǔ)，如紅樓夢(mèng)中“黛玉葬花”，因?yàn)榻饣ǎ?所以“質(zhì)本潔來(lái)還潔去，一杯凈土掩風(fēng)流”。大家看且聽(tīng)紫 藤蘿瀑布，并思考一下這篇文章屬于哪一種類(lèi)型，你的根 據(jù)是什么？二、朗讀，熟悉課文總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào)，以便順利進(jìn)入下一個(gè) 環(huán)節(jié)。它屬于人解花語(yǔ)類(lèi)：理由是課文句

6、子：“覺(jué)得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過(guò)。流著流著， 它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死 謎、手足情的。”“有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅?！币约罢n文第十段。這些都表明作者領(lǐng)會(huì)了花作為生命形式的本質(zhì)。三、提問(wèn)同學(xué)對(duì)課文主旨的把握，介紹寫(xiě)作背景1、文章寫(xiě)花，為何會(huì)由花談到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境 的”？文章主要是通過(guò)對(duì)比的手法，由花的現(xiàn)狀（過(guò)了這么 多年，紫藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密），和過(guò)去（東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀色，試控 什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。 ）作比較，談到 紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息， 故“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止盡的。；2、

7、文章寫(xiě)紫藤蘿花為何會(huì)談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因?yàn)樽髡叽藭r(shí)為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。3、文章如何把花和人聯(lián)系起來(lái)，提出文章的主旨？因 為二者有共性：都是歷經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長(zhǎng) 河無(wú)止境。4、文章在這里運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？借物抒情、托物 言志。5、這種寫(xiě)作手法的運(yùn)用應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？要注意所 借之物與所抒之情有其共同點(diǎn)，抓住事物的共同點(diǎn)來(lái)描繪。四、游戲、寫(xiě)作請(qǐng)同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫(huà)面，或一種 花的特征，或一種事物的特征；另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采 用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級(jí)某位同學(xué)，抒 發(fā)某種相應(yīng)的感情。舉例：我們常用玫瑰形容一個(gè)人艷麗又清高，請(qǐng)你

8、也舉 例來(lái)說(shuō)明。五、分析文章的寫(xiě)景手法1、同學(xué)描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。2、如何逼真，該注意什么問(wèn)題？必須注意要抓住事物 的特征來(lái)寫(xiě)。3、從哪些地方來(lái)抓住事物的特征？從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來(lái)寫(xiě)。六、觀察能力、分析能力的遷移請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)對(duì)“紫藤蘿的特點(diǎn)”進(jìn)行分 析，學(xué)生歸納。教師總結(jié)：觀察必須從顏色、形狀等來(lái)看。 紫藤蘿花的特點(diǎn)是什么（分析16段）？何處體現(xiàn)？1、主要的特點(diǎn)是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見(jiàn)課件演 示）。如繁茂，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中 垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?；顫姛狒[：只是深深淺 淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?；ǘ鋬阂淮?挨

9、著一串，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又 像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。沉靜：顏色上淺下 深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。2、花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系？花的沉靜 滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧?kù)o和生的 喜悅并引入“生死謎、手足情”的思考?；ǖ姆泵?、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無(wú)止 境的中心，引出文章的主旨。3、景物的描寫(xiě)能否游離于主題之外，該注意些什么？ 景物的描寫(xiě)不但要抓住特點(diǎn)，而且它還必須圍繞文章的中心來(lái)展開(kāi)七、教師總結(jié)布置作業(yè)1、借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。2、景物描寫(xiě)必須抓住特點(diǎn)。3、把本課中的片段與敬畏生命片段比較作為

10、作業(yè)?！径嗝襟w的演示】1、多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)思路：打開(kāi)磁盤(pán)，點(diǎn)擊課件中的“紫1”進(jìn)入課件。點(diǎn)擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。點(diǎn)擊課件中“背景介紹”，打出所要朗讀的內(nèi)容，打出“表現(xiàn)手法”所提出的問(wèn)題。點(diǎn)擊課件中“游戲、寫(xiě)作”展示畫(huà)圖。點(diǎn)擊課件中首頁(yè)“紫藤蘿瀑布”的標(biāo)題，出現(xiàn)它的畫(huà)面。點(diǎn)擊課件中的“作業(yè)”比較。點(diǎn)擊課件中的“紫1”進(jìn)入該課件，深件首先響起飽含 淡淡哀愁的音樂(lè)及一些具有動(dòng)態(tài)效果的文字，這是以多媒體 豐富的聲樂(lè)畫(huà)面吸引同學(xué)的注意力，安定同學(xué)情緒，同時(shí)營(yíng) 造情感氛圍，以突出課文要求“領(lǐng)會(huì)作者情感”。這正符合兒童心理學(xué)家卡哈娜指出的：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好 準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維

11、會(huì)得到良好的發(fā)展。 同時(shí)展示紫藤畫(huà)面給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)思路：這一部分主要的作用是營(yíng)造氣氛，為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學(xué)生首先進(jìn)入狀態(tài)。本文是抒情散文，結(jié)合單元提示及這課的教學(xué)要求：“領(lǐng) 會(huì)文章的感情，把握文章的主旨”。采用音樂(lè)配置畫(huà)面為背景以及作者哭小弟中最后四段的配樂(lè)朗誦，使學(xué)生加深 對(duì)課文的理解。因?yàn)楸娝苤耙魳?lè)的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)言語(yǔ) 的表達(dá)?！蹦康氖窃黾油瑢W(xué)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)視聽(tīng)感受，進(jìn) 入情感氛圍。設(shè)計(jì)思路：音樂(lè)的旋律配合朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章 描寫(xiě)的是什么情感，以便下一環(huán)節(jié)的提問(wèn)、分析。 打出背景文字及畫(huà)面。插入“配樂(lè)朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié) 目的是加深同學(xué)對(duì)作者的經(jīng)歷的了解

12、。 畫(huà)面音樂(lè)能強(qiáng)化他們對(duì)文章情感的理解。因?yàn)橛洃?及理解力只有在強(qiáng)化中才能加深。 提問(wèn)的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué) 習(xí)說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 用多媒體打出問(wèn)題有利于節(jié)省時(shí)間。這些都體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)思想，同時(shí)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。設(shè)計(jì)思路：教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和 原理的應(yīng)用”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面加強(qiáng)記憶，另一方面 自己總結(jié)的法則能為下一環(huán)節(jié)熟練運(yùn)用作埋伏。寓教于樂(lè)是這一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)： 用多媒體展示畫(huà)面利于學(xué)生仔細(xì)觀察事物。只有再現(xiàn)事物，才能更好喚起學(xué)生記憶， 才能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致描繪。 允許同學(xué)描寫(xiě)其他事物，這樣一來(lái)就不會(huì)限制他們 的思維。 由于班級(jí)的同學(xué)比較熟悉，能使學(xué)生抓住二者的共 同點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)遷移。課堂氣氛活躍，學(xué)生其樂(lè)無(wú)窮，利于他們轉(zhuǎn)動(dòng)思維。設(shè)計(jì)思路：通過(guò)多媒體展示畫(huà)面、學(xué)生初步描繪為下面 分析“描繪事物要抓住特征”作基礎(chǔ)，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán) 緊扣一環(huán)。多媒體再現(xiàn)實(shí)