參評《細胞核──系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計精編版

1、細胞核一一系統(tǒng)的控制中心教學(xué)設(shè)計赤峰市寧城高級中學(xué)趙海江一 ,指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念正在改變著我們的思想，“改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤 于動手”的觀點已成為課堂教學(xué)的核心。高中生物必修1分子與細胞模塊是整個高中 階段生物學(xué)的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生從細胞中的分子水平認識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。本 節(jié)為細胞結(jié)構(gòu)的最后一節(jié)，在前面學(xué)習(xí)細胞膜和各種細胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué) 生對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識更加全面完整，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，如細胞核的 結(jié)構(gòu)和功能是生物遺傳的基礎(chǔ)，染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細胞有絲

2、分裂時染色體變化 的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的幾個經(jīng)典實 驗也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程。同時 也為繼續(xù)學(xué)習(xí)必修2遺傳與進化 及必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境打下很好的基礎(chǔ)。依據(jù)課程標準要求：1闡明細胞核的結(jié)構(gòu)與功能(n ) 2、嘗試建立真核細胞的模型(I)進行教學(xué)設(shè)計。二教學(xué)背景分析1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對細胞的亞顯微結(jié) 構(gòu)和功能的認識更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細 胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對 “結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)

3、一”的觀念有進一步認識。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗了生物學(xué) 研究的一般方法和過程。2、學(xué)生情況分析：經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細胞的整體結(jié)構(gòu)如細胞膜、細胞質(zhì)、細 胞核有了初步認識，但學(xué)生的生物學(xué)知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質(zhì)的合成、 進而控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂的知識還不了解。因此在進行“細胞核結(jié)構(gòu)”的 教學(xué)時不能進行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定的分 析問題的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體， 讓學(xué)生 在步步上升中攀登到知識的高峰。3、教學(xué)方式與教學(xué)手段、技術(shù)準備、以及前期的教學(xué)狀況(1)、以

4、問題串的形式啟發(fā)式教學(xué)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又增強學(xué)生的理解能力，提 高學(xué)習(xí)效果。(2)、借助多媒體課件讓資料分析中的試驗動態(tài)化、能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。增加教學(xué)的 直觀性，幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的異同點及關(guān)系。(3)、教師：多媒體課件，導(dǎo)學(xué)單(學(xué)案)，自制的染色質(zhì)、染色體教具，自制的細胞結(jié) 構(gòu)模型及細胞核結(jié)構(gòu)模型。(4)、細胞是很微小的結(jié)構(gòu)，細胞核則更小，因此學(xué)生對這部分知識缺乏感性認識，較難 理解、記憶。在教學(xué)過程中先復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的細胞膜和細胞器，同時使用動畫、圖片等手 段加強直觀教學(xué)。把握住“細胞是一個生命系統(tǒng)”，從細胞生命活動的角度來加強細胞內(nèi)主 要結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。三本課學(xué)習(xí)目標

5、設(shè)計知識目標：1 闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系。2描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。能力目標：1 通過資料分析，提高設(shè)計試驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力。2形 成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。3嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。情感態(tài)度與價值觀：1 通過各實驗的資料分析，使學(xué)生體驗科學(xué)工作的方法和過程，增強學(xué)生探索新知 識的欲望和創(chuàng)新意識。2在合作與交流中分享解決問題后的愉悅-教學(xué)重點：1、通過資料分析讓學(xué)生真正認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。2、細胞核的 結(jié)構(gòu)特點及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。教學(xué)難點：1 '通過資料分析，讓學(xué)生主動地去思考和分析，不僅理解細胞核是細胞

6、代謝和遺傳 的控制中心，同時掌握分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的方法。2、通過細胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細胞核是遺傳信息庫。四-教學(xué)過程與教學(xué) 資源設(shè)計第三節(jié)細胞核一一系統(tǒng)的控制中心環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課引 入展示克隆羊多利誕生的示意圖。提問：1、從遺傳學(xué)角度來看多利”的真正母親是誰？為什么？2、根據(jù)此實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？觀察、分析、總結(jié)結(jié)論 說明多利羊的性狀遺傳 主要與細胞核有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 定向引導(dǎo)思維，確定學(xué) 習(xí)目標。過渡其他生物的性狀遺傳是否也主要與細胞核有關(guān)呢？細胞核在細胞中還有沒有其他的功能?如 何去探究這個問題呢？讓我們了解科學(xué)家是怎樣做的。引導(dǎo)探 究1展不“兩種美西

7、嫄細胞核移植”實驗過程引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗過程，并根據(jù)實 驗結(jié)果，得出結(jié)論觀察、分析、歸納：得 出結(jié)論：美西螺皮膚顏 色遺傳是由細胞核控制 的。定向探索讓學(xué)生獲得思 考問題的方法引導(dǎo)探 究2提供兩種傘藻結(jié)構(gòu)圖，提問：觀察這兩種傘藻在形態(tài)上有什么 不同？觀察、分析、歸納：傘 藻的結(jié)構(gòu)組成總結(jié)：傘 藻是單細胞生物培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析 能力。展示傘澡的嫁接實驗電腦課件顯示嫁接動畫引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：長什么樣的帽形由 什么決定？觀察、思考、討論得出 結(jié)論：帽形遺傳是由細 胞核決定。動畫演示形象、直觀， 能吸引學(xué)生的注意力設(shè)問：帽形遺傳是否只由細胞核決 定 呢？這個實驗?zāi)芊裾f明？引導(dǎo)提出：有沒有這種可能，

8、帽形的遺 傳實際上是由這些細胞質(zhì)來決定而不是 由細胞核決定？或者是由細胞質(zhì)和細胞 核共同決定的呢？提出假設(shè)，嘗試設(shè)計實 驗：傘藻核移植預(yù)測實 驗結(jié)果讓學(xué)生親自參與探索的 過程，了解科學(xué)探究的 一般方法。展示科學(xué)豕做的傘藻的核移植頭驗引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，得出結(jié)論觀察實驗現(xiàn)象，分析、 總結(jié)：帽形遺傳是由細 胞核來控制的在已有知識的基礎(chǔ)上推 出結(jié)論，使學(xué)生享受成 功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的 自信心結(jié)合以上這兩個探究實驗的結(jié)論，說明 細胞核具有什么功能？板書：一、細胞核的功能1、控制牛物體性狀的潰傳討論小結(jié)：細胞核控制生物 體性狀的遺傳過渡細胞核除了控制生物體性狀的遺傳以外，還有沒有其他功能？科學(xué)家又是

9、如何探究這個問題 呢？（引出細胞核的另外一個功能）引導(dǎo)探請大家閱讀課文資料2、資料3,試著完 成學(xué)案上探究三和探究四的內(nèi)容。1、資料2、資料3中的實驗結(jié)果分別是 什么？2、根據(jù)實驗結(jié)果作出結(jié)論閱讀教材，回答問題：1、（ 1 ）資料2的實驗 結(jié)果：有核一半能分裂 分化，無核的則不能。究3 和4板書：2、控制細胞的代謝等各種生命活 動。（2）資料3的實驗結(jié) 果：有核部分能生長、 分裂、再牛、對一 刺激有反應(yīng)，無核部分 死亡2、（ 1 ）資料2的結(jié)論: 細胞核控制蝶螺的細胞 分裂分化的。（2）資料3的結(jié)論： 細胞核控制細胞的代謝， 生長、分裂等各種生命 活動。培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取 新知識的能力通過科

10、學(xué)家所做的實驗，我們已經(jīng)知道細 胞核在生物體和在細胞中所起的作用。能 不能用一句話來概括它們？ 板書：細胞核一系統(tǒng)的控制中心（課題）分析、總結(jié)：細胞核是 細胞的控制中心學(xué)生通過探索后，總結(jié) 本節(jié)課的課題過渡細胞核為什么能成為細胞的控制中心呢？（引出細胞核的結(jié)構(gòu)）細胞 核的 結(jié)構(gòu)展示細胞核的結(jié)構(gòu)圖，請大家閱讀課文， 觀察細胞核結(jié)構(gòu)模式圖，思考：1、了解 它由哪些結(jié)構(gòu)組成？ 2、這些結(jié)構(gòu)與細胞核的功 能有什么關(guān)系？板書：廠:核膜（有核孔）一、細胞核的結(jié)構(gòu)：j染色質(zhì)1核仁提問：構(gòu)成細胞核的這些結(jié)構(gòu)中,你們認 為與細胞核的功能最密切相關(guān)是哪個?閱讀教材，思考問題討 論回答，并理解結(jié)構(gòu)與 功能相適應(yīng)的觀

11、占八、培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取 新知識的能力，訓(xùn)練學(xué) 生的抽象思維能力。課后小。士對細胞核功能的較為全面的闡述應(yīng)該是： 細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳 的控制中心。結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。讓學(xué)生完成：通過回顧 反思，對所學(xué)知識進行 再認識，這也是對學(xué)生 學(xué)習(xí)效果評價。強化教學(xué)過程設(shè)計意 圖，突出教學(xué)的重點鞏固練 習(xí)課后P56的技能訓(xùn)練練習(xí)鞏固板書設(shè)計本節(jié)課采用是總結(jié)式板書，即邊探究，邊總結(jié)，邊板書。這樣的板書設(shè)計可以反映探 究的過程。附板書：細胞核一一系統(tǒng)的控制中心、細胞核的功能1、控制生物體性狀的遺傳2、控制細胞的代謝等各種生命活動。“核膜(有核孔)二、細胞核的結(jié)構(gòu)v染色質(zhì) I核仁 三、嘗試

12、制作真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計一是通過學(xué)案上的自我檢測題來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，二是通 過讓學(xué)生做 課堂總結(jié)歸納來做評價。學(xué)案上的自我檢測題設(shè)計如下：1. ( 15分)請回答下列有關(guān)對于細胞核功能探究的實驗：I. 1968年，美國生物學(xué)家戈登做了如下實驗：把一個蟾除蝌蚪的腸細胞，用精細方法取出 它的核，移到一個沒有受精但事先已去掉細胞核的成熟蟾除卵細胞中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)過移核的 卵可以分裂、發(fā)育，有少數(shù)還可以發(fā)育成正常的蝌蚪。這說明：(1) 腸細胞核移植到未分化 的卵細胞中，受到 的影響，又恢復(fù)了分裂、發(fā)育的功能。說明 和 相互影響的。(2) 腸細胞核內(nèi)具備有發(fā)育成蝌蚪 的。

13、U.用一根玻璃針，將一個變形蟲切成兩半，有核的一半能繼續(xù)生活，無核的一半死亡。如 果將一個變形蟲的核取出，無核的部分能短期生存，但不能繁殖后代，單獨的細胞核也無法 生存。如果在去核后三天，再移回一個細胞核，這個變形蟲則生活正常。請根據(jù)上述結(jié)果回 答下列問題。胃H旭根(3) 正常細胞中的核與質(zhì) 的關(guān)系是。(4) 去核后 的變形蟲仍能存活一段時間，這說明。(3)單獨的細胞核不能存在的原因是2. ( 12分)如圖為細胞核結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答:只有在田胞中，使用顯微鏡可以看到此圖所表示的結(jié)構(gòu)。(2) 圖中對核內(nèi)物質(zhì)起屏障作用的是它是由膜構(gòu)成的，細胞質(zhì)合成的組蛋白等蛋白質(zhì)是通過其上的入細胞核的。(3)

14、在細胞分裂過程中在某時期轉(zhuǎn)化為式，它主要由在細胞質(zhì)中核糖體上合成的物質(zhì)以及 起組成，是細胞核內(nèi)行使 能的物質(zhì)。(4) 結(jié)構(gòu)的功能是(5)簡要指出原核細胞的擬核與圖中細胞核在結(jié)構(gòu)上存在的差異。六、教學(xué)反思：有人說，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有一節(jié)課是完美的，每位老師在走下講臺的一瞬 間，都會對一節(jié)課有更深刻的體會，所以教學(xué)反思極為重要，為了能在以后的教學(xué)中不斷的 進步，對于此節(jié)課反思總結(jié)如下：反思本節(jié)課的理念。隨著新課程改革的不斷深入，“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念正在改變著我們的思想，“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”的觀點已成為課堂教學(xué)的核

15、心。 我校開展的高效課堂行動策略也是基于上述理念而進行的。反思本節(jié)教學(xué)設(shè)計。為了緊跟新課程改革的步伐，實施生命化課堂教學(xué)，本節(jié)我設(shè)置 了激發(fā)情感，引入新課師生共同探究學(xué)生合作探究學(xué)生獨立講解自學(xué)總結(jié)課堂 檢測及課下延伸等環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，關(guān)注細節(jié)，進行有效的組織和引導(dǎo)，努力幫助學(xué)生 構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。反思本節(jié)預(yù)設(shè)。根據(jù)自己說教班級學(xué)生的實際水平，我做了以下工作(1)對課堂進行教學(xué)預(yù)設(shè)，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同層次的問題。在課堂上根據(jù)實際情況對 問題進行選擇。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，使學(xué)生深刻的理解本節(jié)課的內(nèi)容，在知識與能 力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀上得到全面的提升和發(fā)展。（

16、2）利用課前短暫的時間與 學(xué)生交流溝通。為課堂合作交流高效有序進行奠定了基礎(chǔ)。（3）課堂上充分尊重學(xué)生的意愿， 體現(xiàn)生本課堂的教學(xué)思想，讓學(xué)生敢想，敢說，敢研究。課堂上師生共同解決教學(xué)重點、難 點、疑點、考點、探究點以及過程中易忘、易混點等，并在課后結(jié)合學(xué)案進行當(dāng)堂檢測，以 鞏固學(xué)習(xí)成果。反思教學(xué)過程。此次教學(xué)共2個內(nèi)容：（1）通過資料分析歸納總結(jié)細胞核的功能。（2） 通過自學(xué)對細胞核結(jié)構(gòu)深入理解。為了引導(dǎo)學(xué)生認識經(jīng)典實驗的科學(xué)性和嚴密性，請學(xué)生闡 述實驗的過程，并了解對照實驗的設(shè)計思想。反思此部分的教學(xué)。師生能夠共同歸納出各實 驗的結(jié)論，在整個教學(xué)實施的過程中較為順利。但由于時間的限制，學(xué)生

17、回答問題獨立表述 思想耗費時間較長，個別同學(xué)沒有完全形成系統(tǒng)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要在今后的教學(xué)中多 加訓(xùn)練。對于學(xué)生的評價也由于時間關(guān)系進行的不充分。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)中，細胞核的結(jié) 構(gòu)各部分的名稱和作用是教材中已給出的。學(xué)生回答的比較流暢，教師做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但 關(guān)于染色質(zhì)的成分、形態(tài)和特性及其與染色體的關(guān)系，是本節(jié)課的教學(xué)難點，也是本節(jié)課學(xué) 生新接觸的知識點，學(xué)生不容易理解，通過圖文結(jié)合的方式及思考題的設(shè)置，學(xué)生能夠逐步 理解染色質(zhì)的概念及其與染色體的關(guān)系。最終闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。進一步體會到功能 與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)這一觀點。反思本節(jié)課的教學(xué)效果和生成效果，圓滿的按照預(yù)先設(shè)計的程序完成了教學(xué)任務(wù)，通 過實例的分析，提高學(xué)生分析問題、總結(jié)歸納能力、合作探究能力及語言表達能力、通過自 學(xué)教材，培養(yǎng)自學(xué)能力，識圖能力、判斷問題及解決問題的能力。體現(xiàn)了新課標的精神。討 論熱烈，過程比較流暢。但仍然存在一些問題：（1）由于時間關(guān)系對個別小組的匯報沒有 細致的分析與評價