給予自信是提高學生學習積極性的有效途徑

1、給予自信是提高學生學習積極性的有效途徑要提高課堂效率就必須提高學生的學習積極性，如何調 動學生的積極性呢？我認為：充分給學生以自信，讓學生在 自信中充分發(fā)展?jié)撃?，可采取以下幾種辦法。一、信任就是在學生產(chǎn)生心理自卑，對學習沒有信心時，教師應相信學生存在的智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個學 生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每 位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的 閃光點，特別是細微的優(yōu)點。課文背錯了，詞語寫錯了，教 師先表揚他不怕錯的精神， 再對他說：下次還請你，老師相 信你能成功?！痹?下次”之前，教師為他創(chuàng)造成功的條件， 讓 他有成功的體驗，那么，相信他的

2、下次”總會有進步的。漸漸的累積學生自信油然而生。著名的 羅森塔爾效應”的實踐告訴我們，學生能否持之 以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起 來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光， 說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā) 言的水平會更高，學習能力會更強。因此教師在課堂上要多 給學生送去一個信任，多給一些幫助，在每位學生的心底里 種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的心理學家威廉 杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強 烈的莫過于渴望被人重視。 由此可見， 學生有強烈的自尊心， 他們希望得到教師的重視和尊重

3、。因此，教師要尊重學生的 人格，重視學生的個性，發(fā)現(xiàn)學生的特長和潛能，在課堂中 的任何情況下都應該以 “朋友和互相學習者 ”的身份與學生相 處，用真情實意尊重學生，創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調的課 堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力， 陶冶情操。學生知識的不足，閱歷的膚淺常常導致他們行為 的盲目，產(chǎn)生 “出格 ”的表現(xiàn)。對此，教師不要只想到維護自 己的尊嚴，對學生批評訓斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學 效率。應想到孩子的可塑性和行為的不穩(wěn)定性，有關實驗表 明，年級越高、年齡越大，受到批評訓斥后，學習效果就越 差，甚至產(chǎn)生逆反心理。有經(jīng)驗、有成就的教師在課堂上始 終表現(xiàn)出對學生的尊重，

4、讓學生回答問題時總是說：“xxx這個問題請你回答。 ”回答結束后， 再說一聲 “請坐下 ”。一個 “請”字，就能 “請”出學生的積極性，為課堂教學 “請”出效率 來。三、幫助 就是學生在課堂學習過程中遇到困難，缺乏勇氣，找不 到良策時，教師既要他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，創(chuàng)設克服困難的條件，掌握學習方法，克服學 習障礙，完成學習任務，增加他們在課堂上的收獲。如當學 生在練習中遇到困難時，你能行！ ”別泄氣，老師陪你一起練”這些話語不僅能喚起學生的學練熱情，同時又增強學生戰(zhàn)勝困難的決心和信心，如學生在小組練習中漂亮地完成了一 個動作時， 你真行！ ”哇，動作真漂亮呀！ ”將你的

5、好方法 介紹給大家吧！ ”這不僅能增強學生的自信心， 且培養(yǎng)了學生 間互相交往，合作學習的能力，因此在教學中正確運用激勵 手段能激發(fā)學生參與的內(nèi)在動力，確信自己具有的能力，體 驗學習的樂趣。四、賞識人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常 把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就 覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心 目中是好學生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學習的內(nèi)部動力。 諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為不可造就之 才”以后，另一位教師從他的 笨拙”之中找到了他的辦事認真 謹慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學化學，終于使他成 了前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學獎。 這就是 瓦拉 赫效應”,它啟示我們教師要在學生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn) 可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞， 這是 錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài) 度上加以肯定，這是 雪中送炭”。至于答錯的內(nèi)容，教師可 以用多種手段讓其自己認識并糾正，并激勵性地提出學習指 導。只要少許進步就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再 學。學生答題正確了，教師可用 很好”、居然和我的看法- 樣”、你的答案比我的更好”等語言