課文《青蛙看海》優(yōu)秀教案

1、課文青蛙看海優(yōu)秀教案新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣和享受。另外，基于研究性學(xué)習(xí)（自主、合作、探究）理論的引領(lǐng)指導(dǎo)，本課閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓其在感興趣的自主活動(dòng)中主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，全面提高每位學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過多次角色轉(zhuǎn)換在研究性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§14，并能進(jìn)行較好地角色朗讀及表演。2、認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁登字頭，學(xué)會(huì)3個(gè)生字蒼、登、善。3、能從小青蛙的語言、神態(tài)、動(dòng)作中體悟其心理。一、啟動(dòng)情感，揭題入文。1、教師引入

2、：帶來一個(gè)很好聽的童話故事。（揭題出示青蛙看海并范讀）2、有興趣來讀讀這個(gè)題嗎？（1）指名讀；（2）齊讀。【俗話說：好的開始是成功的一半、興趣是最好的老師。為此，課伊始，教師若采用那童趣活潑的話語必定能一下子觸動(dòng)學(xué)生情感的心弦。雖是簡簡單單的兩句話，相信也定會(huì)讓其帶著一份天真和好奇不知不覺走進(jìn)去?！慷⒊醪礁兄?，質(zhì)疑探究1、教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，聽完提出。2、學(xué)生紛紛質(zhì)疑。（部分簡單的問題，如善跑、蒼鷹等通過師生、生生間交流、探討、補(bǔ)充非?？焖俚赝瓿桑粚τ谝恍┲匾?、與課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的，如長期、涼氣等則慎重貼于黑板，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)課文時(shí)再作進(jìn)一步的深思。）3、小結(jié)：小朋友現(xiàn)在是越

3、來越會(huì)提問了！別急，呆會(huì)兒我們還可以一邊學(xué)，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好?。┢鋵?shí)我們從小啊就應(yīng)該做一個(gè)善思考與愛發(fā)問的人。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能越來越聰明，才能有所創(chuàng)造！【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，教師若能讓學(xué)生在這樣一個(gè)自由提問的時(shí)空里馳騁一番，并且對其提出的各種問題都能以贊賞、鼓勵(lì)來給予肯定的話，那么無疑對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展必定更為自由、舒展?！咳?、充分誦讀，巧破疑難。(一)、導(dǎo)讀第一段。1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一段。2、學(xué)生自由提新問題。3、眾說紛紜，巧解長期。4、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只青蛙（點(diǎn)圖

4、述），你啊在這個(gè)湖邊已經(jīng)生活了很久很久了，你會(huì)怎么想？（指名說）5、多種促讀手段指導(dǎo)讀好第一段第一句（突出呆得最久，最想看海的感覺）6、看，就在此時(shí)（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）對它說什么呢？（男女生分讀）7、師述：有希望！【自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑借，引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知。在其中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的示范者，又是一名普通的求知者；學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探求更博大的未知世界。為此，本課設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，自己稍稍掌握一定的知識(shí)方法，并憑借教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過程，使其在探討中發(fā)展，成為學(xué)習(xí)

5、的真正主人！】（二）、導(dǎo)讀第二自然段1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖指名說）2、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動(dòng)作），看到這么高的山，心里感覺？（對個(gè)別感覺可再具體地問下為什么，促使學(xué)生感性與理性的統(tǒng)一感悟）3、書上的小青蛙呢？（1）學(xué)生自由朗讀第二自然段。（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段。4、師引思：都說自己會(huì)害怕、擔(dān)心，那書上的這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發(fā)表意見）5、指導(dǎo)讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。6、學(xué)生自由提新問題。7、巧解吸了口涼氣：（1）指名2人上臺(tái)試吸；（2）師范吸，問：有何不同？感覺？（3）師轉(zhuǎn)換句序范演讀§2：青

6、蛙吸了口涼氣（4）齊演讀指名一生上臺(tái)演。（三）、導(dǎo)讀第三自然段及第四自然段的第一句話1、角色轉(zhuǎn)換：你是蒼鷹，你怎么說？2、書上的蒼鷹呢？（1）學(xué)生自由朗讀第三自然段。（讀準(zhǔn)字音）（2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）（2）多種促讀手段、形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段。（指名齊）3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什么？（指名說）4、師順勢解疑，引入（出示青蛙很失望）（1）指名讀；（2）齊讀。5、角色轉(zhuǎn)換，引申思慮：你會(huì)失望、難過嗎？6、總結(jié)：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學(xué)課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節(jié)課再一起想辦法，好嗎？【從低年級(jí)起，教師就要

7、善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同的對象，不同的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造不同的'條件，全面、靈活地培養(yǎng)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的能力。因?yàn)闆]有成功的角色轉(zhuǎn)換就無所謂真正的入境悟情。如本課多處設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分轉(zhuǎn)換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會(huì)得到一些可笑、錯(cuò)誤乃至失敗的想法亦或是說法，但是作為我們教師來講，還是應(yīng)該時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，處處寬容，讓這些個(gè)性的火苗帶著他們_地跳動(dòng)！】四、角色朗讀，自然轉(zhuǎn)化。1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。2、采訪：準(zhǔn)備用怎樣的口氣來讀？3、正式分角色朗讀?！巨D(zhuǎn)化語言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過程。為此，教學(xué)中，教師就應(yīng)竭力運(yùn)用多種途徑去給予學(xué)生切實(shí)的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導(dǎo)，

8、教師就可通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生走入情境、體悟角色，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生傾聽語言、感受語言，在形象、生動(dòng)、自然的對話語境中成功地轉(zhuǎn)換角色，圓滿地完成朗讀的任務(wù)?！课?、識(shí)寫生字，探究入微1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準(zhǔn)字音）。2、指名口頭擴(kuò)詞。3（1）認(rèn)識(shí)新偏旁登字頭，并自學(xué)其筆順師板寫生書空（2）自學(xué)難字善的筆順。4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？5、當(dāng)小老師大堂交流。6、習(xí)字冊上練習(xí)書寫。【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺(tái)交流，不失為寫字教學(xué)沖鋒陷陣的前奏曲紙上