八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元第6課《紀(jì)念白求恩》教案

1、八年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 第6課紀(jì)念白求恩教案課 題紀(jì)念白求恩主備人課型 |新授課時(shí)安排授課人授課時(shí)間教 學(xué) 目 標(biāo)1、了解作者及有關(guān)常識(shí)；積累文中的生字詞, 2、學(xué)習(xí)本義夾敘夾議的寫法，了解議論3 、學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法 學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。4、理解并掌握對(duì)比論證的寫法和作用；，口成語。文中“敘”的特點(diǎn)。;理解文章贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，引導(dǎo)學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神。重點(diǎn) 難點(diǎn) 分析1、學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法；理解文章贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生 追求道德修養(yǎng)的更高境界。2、理解并掌握對(duì)比論證的寫法和作用；學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神。教

2、學(xué)流程安排集體智慧（以知識(shí)體系為主）個(gè)性設(shè)計(jì)（二次備課）教學(xué)后記一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課世間后兩種人：一種人雖生猶死，另一種人雖死猶生。我們能 說“雖死猶生”的人，“永遠(yuǎn)能活在人們的心中”，為什么呢？明確：業(yè)績永存、精神/、死。所以當(dāng)這種人死后，人們往往會(huì)怎樣？明確：紀(jì)念他。這篇文章是毛澤東同志為悼念白求恩同志的逝世而寫的，白 求恩是什么人，他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)的？請(qǐng)看課文。 二、整體感知課文內(nèi)容：1、本文是毛澤東同志在 1939年12月21日為紀(jì)念白求恩問 志所寫的一篇講話稿。題目明確地交代了寫作此文的目的，涵蓋了 文早的中心。2、毛澤東：（1893-1976）,偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、

3、軍事 家、思想家。字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。中華人民共和國第 一任國家主席，人民代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心。1893年12月26日生于韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。早 年就讀于湖南第一師范，即開始革命 活動(dòng)，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。歷任共產(chǎn)黨中央委員會(huì)主席、中央軍事委員會(huì)主席、中華人 民共和國主席等職。主要作品有論持久戰(zhàn)為人民服務(wù)等。 毛澤東的詩詞也很有名，如沁園春雪卜算子詠梅長征等。他的主要著作收在毛澤東選集中。3、時(shí)代背景：諾爾曼？白求恩（18881939）,偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿 大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣.率

4、領(lǐng)由加拿大和美國人組成的醫(yī)療隊(duì) 于1938年初來到.1月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在濟(jì)源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時(shí)，不牽手指感染中毒，由于 他堅(jiān)持工作，肘美節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍.于1939年11月12日在逝世。他最舟-句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事 業(yè)！”白求恩逝個(gè)月后的 12月21日，毛澤東同志寫下了紀(jì)念 白求恩這描文草。4、學(xué)習(xí)生字：派遣（qi on）狹隘（ai ）滿腔熱忱（ch印）拈輕怕重（ni m）以身刑職（xm）鄙視（bi）純秤（cu i ）惇不關(guān)心（m6）5、學(xué)生自由朗讀課文。 三、默讀課文，理清條理：1 、重點(diǎn)句：就是對(duì)表現(xiàn)文章內(nèi)容起重要作用的句子，

5、有的就是 中心句。這些句子是我們概括一段文章和一篇文章的依據(jù)。讓學(xué)生 找出各段的重點(diǎn)句。第一自然段：“一個(gè)外國人，毫不利己的動(dòng)機(jī)，把人民的解放 事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這 是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！钡诙匀欢危骸鞍浊蠖魍竞敛焕簩ｉT利人的精神，表現(xiàn)在 他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！钡谌匀欢危骸鞍浊蠖魍臼莻€(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技 術(shù)精益求精?！钡谒淖匀欢危骸拔覀兇蠹乙獙W(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精 神?！贝┎褰榻B議論文常 識(shí)。2、全文四個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分，每一部分的要點(diǎn) 是：第一部分：每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要

6、學(xué)習(xí)白求恩的國際主義精神。第二部分：每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專門利 人的精神。第三部分：每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求 精的精神。第四部分：總結(jié)全文，點(diǎn)明向白求恩同志學(xué)習(xí)的深刻意義，號(hào) 召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。四、教師小結(jié)：本文概括敘述了白求恩不遠(yuǎn)萬里來到的不尋常的經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)了他的國際主義、毫不利己專門利人以及對(duì)技術(shù)精益求精的共 產(chǎn)主義精神，并號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)他的這種精神。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)一、文體知識(shí)：敘”和“議”是兩種不向的表達(dá)方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)

7、明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘” 為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫龍點(diǎn)睛，突出中 心的作用。二、學(xué)習(xí)課文第一部分：學(xué)生速讀課文，教師提出思考題。1、這段文字分幾層寫的？各層的主要內(nèi)容是什么？明確：分三層： A層（從開頭至“不幸以身殉職）：高度 概括白求恩同志的主要事跡。第二層（從“一個(gè)外國人”至“每一 個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”）：高度概括白求恩的思想和行 動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。第三層（從“列寧主義認(rèn)為"至結(jié) 束）：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神1 O2、文章開頭對(duì)白求恩同志的介紹包含哪些內(nèi)容？有什么作 用？明確：他是資本主義國家

8、中尢產(chǎn)階級(jí)先峰隊(duì)的一員；年歲雖大，壯心/、已；肩負(fù)重?fù)?dān)，奔赴前線；以身殉職，重十泰山。扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝者的追 憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實(shí)依據(jù)。從閱讀角度來 說，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，情理結(jié)合，大大增強(qiáng)了 議論的邏輯說服力。3、白求恩/、遠(yuǎn)力里來到，他身上最本質(zhì)的東四是什么？用 文中的原話回答。明確：“這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神”。國際主義精神是包含在共產(chǎn)主義精神中的，文中為什么 并列提出？明確：并列提出是為了強(qiáng)調(diào)。4、引用 “列寧主義認(rèn)為” 一段話的作用是什么？明確：是為了突出白求恩同志這f神的重要意義。作者在這 里引用馬列主

9、義的觀點(diǎn)作為自己立論的根據(jù)，這是運(yùn)用論證法中的 “引證法”，論述白求恩同志是偉大的國際主義戰(zhàn)士。三、學(xué)習(xí)課文第二、三部分：1、白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第一個(gè)方面是什么？作者為了突出這f 神，分幾層來寫的？明確：白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第一個(gè)方面是：毫不利己 專門利人的精神。分三層寫：A層（從開頭到“至少不能算一個(gè) 純粹的共產(chǎn)黨員”），從正面介紹白求恩的這種精神。第二層（從 “從前線回來的人”到“無不為之感動(dòng)）,從側(cè)面烘托白求恩的這種精神。第三層，作者再次號(hào)召大家向白求恩同志學(xué)習(xí)。2、作者贄揚(yáng)白求恩同志這f 神時(shí)，用了怎樣的論證手法？ 這樣寫用什么作用？明確：文章用了對(duì)比論證，將白求恩同志與

10、“不少的人”的情 況相比較。對(duì)工作對(duì)同志對(duì)人民對(duì)技術(shù)白求恩向志對(duì)工作極端的負(fù)責(zé)任極端的熱忱精益求精4 / 8!>不少的人不負(fù)責(zé)任，拈輕怕 重，把重?fù)?dān)子推給人 家，自己挑輕的。一事 當(dāng)前，先替自己打算， 然后再替別人打算。出 了一點(diǎn)力就覺得了不 起，喜歡自吹，生怕人 家/、知道。不是滿 腔熱忱，而 是冷冷清 清，漠不關(guān) 心，麻木不 仁。鄙薄技 術(shù)工作以為 不足道，以 為無出路， 見異思遷。這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評(píng)中肯。通過對(duì)比，白 求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫 切性。3、作者為什么先擺出“前線回來的人”的事例，再擺出“晉 察冀邊區(qū)軍民”的事例？明確

11、：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反應(yīng)證明 自己的論斷，證明第二部分中兩個(gè)“極端”的判斷是準(zhǔn)確無疑的。4、白求恩同志共產(chǎn)主義精神具體表現(xiàn)在第三個(gè)方面是：對(duì)技 術(shù)精益求精的精神。這一部分運(yùn)用了什么論證方法？為什么這一部 分內(nèi)容寫得少？明確：運(yùn)用了正反對(duì)比論證法。白求恩大夫是個(gè)杰出的醫(yī)生， 他醫(yī)療技術(shù)的高超是軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概 括，而不作過多的論述。四、教師小結(jié)：白求恩感動(dòng)了一代又一代的人，他的感人之處在于他的無私 奉獻(xiàn)，像太陽奉獻(xiàn)了陽光，像小草奉獻(xiàn)了綠色，像花朵奉獻(xiàn)了美 麗每一個(gè)感動(dòng)的人，都用奉獻(xiàn)去書寫自己的人生之路。奉獻(xiàn)自 己吧，哪怕僅是一個(gè)淺淺的微笑，一句真誠的

12、話語，一雙還略顯單 薄的手五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第三課時(shí)一、學(xué)生閱讀第四部分，教師引導(dǎo)分析。教師講析：在這一部分里，作者號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無 自私自利之心的精神。這一點(diǎn)是白求恩同志所有精神的核心。1、作者回憶了向白求恩同志的交往，寫了哪些內(nèi)容？按怎樣的順序?qū)懙?？明確：作者按 時(shí)間順序先后寫出兩人的 會(huì)面和通信。2、“只見過一面”的“只”字流露出怎樣的心情？ “后來他給我來過許多信”說明了什么？明確：“只”表達(dá).了一種遺憾之情?！昂髞硭o我來過許多 信”，可見白求恩同志對(duì)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠。3、“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”嗎？為什么？明確：不行?！笆恰痹谶@里有

13、強(qiáng)調(diào)作用，語氣很沉重，樸實(shí)地表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。4、向白求恩學(xué)習(xí)的意義是什么？學(xué)生齊讀“從這點(diǎn)出 發(fā)，一個(gè)有益于人民的人"。五個(gè)短語“一個(gè)的人”組成 排比句式，是從哪幾個(gè)角度來說的？明確：“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)；“有道德”指修 養(yǎng)；“脫離了低級(jí)趣味”指志趣；“有益于人民”指人生意義。五個(gè)短語由短而稍長；氣勢(shì)越發(fā)磅礴，內(nèi)容五彩繽紛，后如贊美詩一 般。二、學(xué)生齊讀最后一段，背誦。三、歸納,寫作特點(diǎn)。1、夾敘夾議是本文語言表達(dá)的特點(diǎn)。本文夾敘夾議，激得簡(jiǎn) 明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，論從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。其 中，一、三、四段都是先敘后議，第二段分三層，每一層都是先敘后議

14、，整個(gè)段落夾敘夾議的特 點(diǎn)更加明顯。夾敘夾議，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志， 又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么向他學(xué)習(xí)。2、對(duì)比鮮明。文章二、三兩段都有對(duì)比。通過對(duì)比，白求恩 的高貴品質(zhì)更加突出，更加有力地證明學(xué)習(xí)白求恩的必要性。3、用詞貼切，句式講究。如第一段中“以身殉職” 一詞，充分說明了白求恩為了人民的解放事業(yè)，勇于獻(xiàn)身的國際主義精神。第二段中的兩個(gè)“極端”，突出了白求恩毫不利己專門利人的精 神。“拈輕怕重” “冷冷清清” “摸不關(guān)心” “麻木不仁”是個(gè)人 主義思想的生動(dòng)寫實(shí)。多變的句式也增強(qiáng)了文章的說服力。如“晉 察冀邊區(qū)的軍民，凡親、身受到白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求 恩醫(yī)生的工作的，尢/、為之感動(dòng)” 一句中，“凡親身 的工作的”是“軍民”的定語，為了突出這一定語，把它們的位置后移 了?！盁o不為之感動(dòng)”，這一雙重否定句式加強(qiáng)了語氣。結(jié)尾用“就是一個(gè)的人”的排比句式，從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣和 人生意義五個(gè)角度再次肯定了白求恩的精神，突出了 “紀(jì)念”的重 要意義，給人以巨大的鼓舞。四、教師小結(jié)：縱觀全文，結(jié)構(gòu)上采用了 總一分一總 的形式。文章概述白求恩 不遠(yuǎn)萬里來到的不尋常經(jīng)歷，