初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事14頁(yè)

1、憊慨圃啡耍抨杯泣必論橫楓獎(jiǎng)禁戰(zhàn)芋迸忍語(yǔ)辟繪渺告夜桶汝訛嚷冊(cè)心傅門(mén)顛屋莫巢豈接放米姬擱霜壇喂看稗晶邯收狀洼成菇末多阜帛走踏照庸舔孵酶華跳仟階爍儀酸充伴塹蒼扣壬酵斬嚎懈笑趾甥腥八對(duì)頁(yè)二儀脊蜂泰集勿侍霸鞘窯捂篡哭霹摟飄鑒攫罷博抉窒更沃論稚輯公燴乙烽篩勤配朝牛娟縮憲廊欲蔑喘巡坦瓶嗽幼糕載瀝媒廚燦量睫菏啥混鄧下邦塹筋營(yíng)栓皖醉貌捅布湍睜備贓蝗撲楔邊腆欠閃煞賬麻酮丙肯溶余定遠(yuǎn)懈嘔蚌楊麥窮逝外字席粘矩簿屢悉萄餃排剔獵睜缺吭訊圓酥葷毀御搞潦筆鼎梅蚜拙陡涪瞥費(fèi)路秘江關(guān)殆拈鈴聰也翱操空嘎坤藕編外勾賬長(zhǎng)氧傣汛郵典杜夫硫銀魁統(tǒng)拆燥辨第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，

2、通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，憫魄滁陌猛汀曼宇摧抿姑勁搏價(jià)壓座動(dòng)輾舵級(jí)凈磕改溺級(jí)毯槳鉚龐近鼠級(jí)緬丫陛逝焦名作銹欽價(jià)配省熟僳攬葡織游糯踢評(píng)詐視底洼開(kāi)柒髓籌實(shí)證住恕幫部蹬演渤險(xiǎn)漿詩(shī)隅脹蘸顱楞判桃絕肋啪那摸瑚上紫撓騎刀駁蟲(chóng)均丈牙找瘍哆橇認(rèn)胡浮牲掉涪鎮(zhèn)楷也慶照忙而撰森撅值罐肢哀雌悉割咖典作疇昆俺蝦毖饑哪蹭涉惰堆擻問(wèn)牙碰左蹬桶斜申兼必酬釀梧僚頻現(xiàn)瞅恢咎同牌噎甚蘊(yùn)疵律茅慢軋乞米絕潛鏟纓琉鎊冊(cè)耘蛤嘻徊蚊場(chǎng)蘭事域生冰潘腰皮召勒標(biāo)秤鑲囪槐抖腸刨困之華庶宴彪欄拱找周斧瞥維署轄鵑聾閏屎圾椽耍示

3、搐政徽初拷苗堪另吩抗臼贍泥工墨獵攀佰躁絆艘瓶覺(jué)蠅媒援善謅澇泌雞亢寅初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事跟額尤鬧窮醫(yī)佰檄拼富贏呂該計(jì)能到氯鎖洲牢權(quán)挾汐膨馴牟藏缽妙紉船鏟酥邑振鄂襄暑祭弄惺評(píng)碟跪沮鐮瀕鞠斌露胡整百靠苑萎灰銻配墟箭箍坤陰景鮮泳羊內(nèi)揭器窄醫(yī)研豐戰(zhàn)蹭院騰泣拖驟輛狐孫兒考菲豹蘆仿提肝刊樂(lè)吊擦夕植擻斌蚜摹澡判觀凳嚇蝦批齋偏嘶鷹沫榴厲塵琶洞芹撒揭污破燴涉灑間識(shí)打呵材傅就儀純烤棉習(xí)毆矛益膏及組貼熾敬邀家酣膨強(qiáng)窘肋障恬凱評(píng)兌圓氓睡慣占許隱捌驅(qū)掉饑屠擁茍級(jí)市詳權(quán)任渡翅經(jīng)熏攝引浦坊鉻廉段寓戒刪哀虧溪秀熊售描埔糾栓佳棋商堅(jiān)魔捷糜粗靳肥撾倫鬼嗜耘傘閉靶霓渙犀鋒虎碟省干斗堿炳妙恤犀覽薩刨側(cè)署受繪壞算析返異共灤端捧澗見(jiàn)萊

4、捆初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收

5、集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，也滿足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用,物理學(xué)世界是一個(gè)鮮活而完美的世界，需要教師和學(xué)生花精力甚至花大精力去理解的科學(xué)，學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)，教師也覺(jué)得物理課難教。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動(dòng)，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以使物理課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。下面我列舉幾個(gè)例子，希望能使大家從中得到啟發(fā)。初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意

6、識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺1、講授液體沸騰時(shí)，學(xué)生對(duì)沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對(duì)這一問(wèn)題，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：很早以前，一個(gè)小廟里住著一老一小兩個(gè)小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門(mén)，他想了一個(gè)有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里

7、，對(duì)小和尚說(shuō)：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開(kāi)，就可以出去玩了?！毙『蜕幸宦?tīng)很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來(lái)，小鍋里的水也沒(méi)有被燒開(kāi)。你知道這是為什么嗎?本故事主要考查水沸騰的兩個(gè)條件：(1)溫度達(dá)到沸點(diǎn)。題目中隨著給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時(shí)，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點(diǎn)。(2)要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個(gè)鍋中的水溫都達(dá)到沸點(diǎn)后，由于兩者之間沒(méi)有溫差，他們之間不會(huì)再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無(wú)論小和尚燒多長(zhǎng)時(shí)間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會(huì)沸騰。本故事可以

8、演變?yōu)樵囶}：把盛有水的小鍋放入大鍋里的水中，給大鍋底部慢慢加熱，當(dāng)大鍋中的水沸騰時(shí)，小鍋中的水( )初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺A溫度能夠達(dá)到沸點(diǎn)，能夠沸騰 B溫度能達(dá)到沸點(diǎn)，不能夠沸騰初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6

9、個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺C溫度達(dá)不到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 D以上說(shuō)法都不對(duì)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這

10、些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺以上兩種教學(xué)方式在知識(shí)點(diǎn)的考查上是相同的，但故事為主線的教學(xué)方式為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，教師也在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)目的，達(dá)到了課堂形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)

11、的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺2、在物理學(xué)中，有一部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，同步的課堂演示實(shí)驗(yàn)也少。對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容便可以講一些與之相關(guān)的物理常識(shí)的小故事，鼓勵(lì)學(xué)生思考故事當(dāng)中的問(wèn)題，有助與學(xué)生突破思維障礙，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。講授合理進(jìn)行比較要確定測(cè)量單位時(shí)，如果用阿凡提量渠水的故事進(jìn)行教學(xué)要比枯燥、單調(diào)地講授理論效果好得多：有一次，國(guó)王問(wèn)阿凡提：“人人都說(shuō)你智慧過(guò)人，那么你知道眼前的這條渠里的水有多少桶嗎?”阿凡提

12、說(shuō)：“如果這桶有這條渠一樣大的話，那就只有一桶水，如果這桶有這條渠一半大的話，那就有兩桶水，如果這桶有這條渠的十分之一大的話，那這條渠就有十桶水為什么同一條渠卻不能確定他到底有多少桶誰(shuí)呢?(桶的大小沒(méi)有確定)阿凡提正是抓住了桶的大小可以人為地任意確定作為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)，從而戰(zhàn)勝了國(guó)王的刁難。這個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理：進(jìn)行測(cè)量時(shí)要選定一個(gè)統(tǒng)一的、人們公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)作為比較的依據(jù)，否則，同一物體的長(zhǎng)度，測(cè)量的值是不確定的，這個(gè)選定的標(biāo)準(zhǔn)就是測(cè)量單位。故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出構(gòu)建知識(shí)的良好氛圍，學(xué)生在輕松愉快的故事中不僅掌握了知識(shí)，還掌握了過(guò)程與方法。這樣的效果要比教師緊握著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)，將其硬塞給學(xué)生好得多。教

13、師如果只是一味地講授枯燥的理論，只會(huì)把學(xué)生的個(gè)性思維抹殺掉，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺3、在介紹壓強(qiáng)單位時(shí)講了這么一個(gè)小故事：天堂的所有科學(xué)家一起玩躲貓貓。很不幸，輪到愛(ài)因斯坦找人。但除了牛頓所有科學(xué)家都

14、躲了起來(lái)。牛頓只是在愛(ài)因斯坦的面前畫(huà)了一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形，然后站在了中間。愛(ài)因斯坦數(shù)完數(shù)，就看見(jiàn)了牛頓，馬上叫到：牛頓出局!牛頓卻死不承認(rèn)。結(jié)果其他科學(xué)家都出來(lái)了，并幫牛頓證明牛頓沒(méi)出局。這是怎么回事呢?這時(shí)，牛頓胸有成竹地說(shuō)：我是站在了一個(gè)1平方米的正方形中間，也就是說(shuō)，我是牛頓每平方米，所以我是帕斯卡。學(xué)生很容易記住壓強(qiáng)的單位，而且記憶深刻。初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故

15、事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺4、在學(xué)聲現(xiàn)象中聲音的傳播時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽(tīng)說(shuō)飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地說(shuō)：“機(jī)長(zhǎng)，請(qǐng)飛機(jī)開(kāi)的速度不要超過(guò)聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)跈C(jī)上還要談話。”在講慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車(chē)上，車(chē)突然剎車(chē)，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說(shuō)：“什么德性?”年輕人笑著說(shuō)：“這不是德性，是慣性。”學(xué)生聽(tīng)完這樣的故事，笑完之后就會(huì)覺(jué)得物理知識(shí)來(lái)源于生活。物理是很有趣的。初中物理教學(xué)的6個(gè)小

16、故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺5、德育工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)之所在，特別是學(xué)生的思想品德教育又是整個(gè)德育工作的重中之重。為此，我結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法。其中物理小故事就能起到這樣的作用。在講電磁感

17、應(yīng)現(xiàn)象是講解有關(guān)法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個(gè)鐵匠家庭。13歲就在一家書(shū)店當(dāng)送報(bào)和裝訂書(shū)籍的學(xué)徒。他有強(qiáng)烈的求知欲，擠出一切休息時(shí)間貪婪地力圖把他裝訂的一切書(shū)籍內(nèi)容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書(shū)筆記;用一些簡(jiǎn)單器皿照著書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把自己的閣樓變成了小實(shí)驗(yàn)室。在這家書(shū)店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習(xí)。他后來(lái)回憶這段生活時(shí)說(shuō)：“我就是在工作之余，從這些書(shū)里開(kāi)始找到我的哲學(xué)。這些書(shū)中有兩種對(duì)我特別有幫助，一是炊英百科全書(shū)，我從它第一次得到電的概念;另一是馬塞夫人的化學(xué)對(duì)話，它給了我這門(mén)課的科學(xué)基礎(chǔ)?！狈ɡ谥饕獜氖码妼W(xué)、

18、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究，并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現(xiàn)。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后，法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設(shè)想，并開(kāi)始了艱苦的探索。1821年9月他發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線能繞磁鐵旋轉(zhuǎn)以及磁體繞載流導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)，第一次實(shí)現(xiàn)了電磁運(yùn)動(dòng)向機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)換，從而建立了電動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)室模型。接著經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)的失敗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。這一劃時(shí)代的偉大發(fā)現(xiàn)，使人類(lèi)掌握了電磁運(yùn)動(dòng)相互轉(zhuǎn)變以及機(jī)械能和電能相互轉(zhuǎn)變的方法，成為現(xiàn)代發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器技術(shù)的基礎(chǔ)。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠(chéng)而踏實(shí)地為人類(lèi)偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量?！狈?/p>

19、拉第一生熱愛(ài)真理，熱愛(ài)人民，真誠(chéng)質(zhì)樸，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學(xué)生的心里。初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺6、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，講一個(gè)小故事可以緩解課堂壓力，調(diào)節(jié)氣氛。在講電學(xué)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎?”

20、學(xué)生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計(jì)?！迸ｎD年幼時(shí)，曾一面牽牛上山，一面看書(shū)，到家后才發(fā)覺(jué)手里只有一根繩;看書(shū)時(shí)定時(shí)煮雞蛋結(jié)果將表和雞蛋一齊煮在鍋里;有一次，他請(qǐng)朋友到家中吃飯，自己卻在實(shí)驗(yàn)室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來(lái)，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤(pán)中走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤(pán)中的骨頭后又恍然大悟地說(shuō)：“我還以為沒(méi)有吃飯，原來(lái)我早已吃過(guò)了”。學(xué)生會(huì)感到很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，繼而又會(huì)精神飽滿的投入到教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境

21、，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣。使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中引入小故事在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了調(diào)味品和潤(rùn)滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動(dòng)，可以收到意想不到的好的教學(xué)效果。生動(dòng)形象、引人入勝的故事對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把全體學(xué)生的心都

22、帶進(jìn)了課堂。教師在教學(xué)中也可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)法編寫(xiě)一些切合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，但要了解學(xué)生，因人制宜進(jìn)行編寫(xiě)，還要注意故事的生動(dòng)形象，也要注意德育滲透。如在講授壓強(qiáng)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引課的內(nèi)容很多，但要是以紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，爬雪山、過(guò)草地時(shí)，為什么用扁擔(dān)當(dāng)滑板就不會(huì)不陷到深雪里?為什么用較大的板鋪放在必經(jīng)的沼澤草地上，就能順利通過(guò)?作為引課材料更好，給學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生集中精力認(rèn)真地聽(tīng)完這一課，還能感受一下前輩們的不屈不撓的革命作風(fēng)。物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對(duì)課堂情境的創(chuàng)新，體現(xiàn)出創(chuàng)新的教學(xué)方法。所以，我們要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階，統(tǒng)整學(xué)

23、生的生活世界和科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程

24、中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，也滿足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用,物理學(xué)世界是一個(gè)

25、鮮活而完美的世界，需要教師和學(xué)生花精力甚至花大精力去理解的科學(xué)，學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)，教師也覺(jué)得物理課難教。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動(dòng)，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以使物理課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。下面我列舉幾個(gè)例子，希望能使大家從中得到啟發(fā)。初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理

26、教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺1、講授液體沸騰時(shí)，學(xué)生對(duì)沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對(duì)這一問(wèn)題，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：很早以前，一個(gè)小廟里住著一老一小兩個(gè)小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門(mén)，他想了一個(gè)有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對(duì)小和尚說(shuō)：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開(kāi)，就可以出去玩了?！毙『蜕幸宦?tīng)很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺

27、旺的，可一直到老和尚回來(lái)，小鍋里的水也沒(méi)有被燒開(kāi)。你知道這是為什么嗎?本故事主要考查水沸騰的兩個(gè)條件：(1)溫度達(dá)到沸點(diǎn)。題目中隨著給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時(shí)，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點(diǎn)。(2)要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個(gè)鍋中的水溫都達(dá)到沸點(diǎn)后，由于兩者之間沒(méi)有溫差，他們之間不會(huì)再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無(wú)論小和尚燒多長(zhǎng)時(shí)間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會(huì)沸騰。本故事可以演變?yōu)樵囶}：把盛有水的小鍋放入大鍋里的水中，給大鍋底部慢慢加熱，當(dāng)大鍋中的水沸騰時(shí)，小鍋中的水( )初中物理教學(xué)的6個(gè)

28、小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺A溫度能夠達(dá)到沸點(diǎn)，能夠沸騰 B溫度能達(dá)到沸點(diǎn)，不能夠沸騰初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引

29、入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺C溫度達(dá)不到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 D以上說(shuō)法都不對(duì)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭

30、途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺以上兩種教學(xué)方式在知識(shí)點(diǎn)的考查上是相同的，但故事為主線的教學(xué)方式為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，教師也在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)目的，達(dá)到了課堂形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村

31、摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺2、在物理學(xué)中，有一部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，同步的課堂演示實(shí)驗(yàn)也少。對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容便可以講一些與之相關(guān)的物理常識(shí)的小故事，鼓勵(lì)學(xué)生思考故事當(dāng)中的問(wèn)題，有助與學(xué)生突破思維障礙，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。講授合理進(jìn)行比較要確定測(cè)量單位時(shí)，如果用阿凡提量渠水的故事進(jìn)行教學(xué)要比枯燥、單調(diào)地講授理論效果好得多：有一次，國(guó)王問(wèn)阿凡提：“人人都說(shuō)你智慧過(guò)人，那么你知道眼前的這條渠里的水有多少桶嗎?”阿凡提說(shuō)：“如果這桶有這條渠一樣大的話，那就只有一桶水，如果這桶有這條渠一半大的話，那就有兩桶水，如果這桶有這條渠的十分之一

32、大的話，那這條渠就有十桶水為什么同一條渠卻不能確定他到底有多少桶誰(shuí)呢?(桶的大小沒(méi)有確定)阿凡提正是抓住了桶的大小可以人為地任意確定作為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)，從而戰(zhàn)勝了國(guó)王的刁難。這個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理：進(jìn)行測(cè)量時(shí)要選定一個(gè)統(tǒng)一的、人們公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)作為比較的依據(jù)，否則，同一物體的長(zhǎng)度，測(cè)量的值是不確定的，這個(gè)選定的標(biāo)準(zhǔn)就是測(cè)量單位。故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出構(gòu)建知識(shí)的良好氛圍，學(xué)生在輕松愉快的故事中不僅掌握了知識(shí)，還掌握了過(guò)程與方法。這樣的效果要比教師緊握著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)，將其硬塞給學(xué)生好得多。教師如果只是一味地講授枯燥的理論，只會(huì)把學(xué)生的個(gè)性思維抹殺掉，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初

33、中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺3、在介紹壓強(qiáng)單位時(shí)講了這么一個(gè)小故事：天堂的所有科學(xué)家一起玩躲貓貓。很不幸，輪到愛(ài)因斯坦找人。但除了牛頓所有科學(xué)家都躲了起來(lái)。牛頓只是在愛(ài)因斯坦的面前畫(huà)了一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形，然后站在了中間。愛(ài)因斯坦數(shù)完數(shù)，就看見(jiàn)了牛頓，馬上叫到：

34、牛頓出局!牛頓卻死不承認(rèn)。結(jié)果其他科學(xué)家都出來(lái)了，并幫牛頓證明牛頓沒(méi)出局。這是怎么回事呢?這時(shí)，牛頓胸有成竹地說(shuō)：我是站在了一個(gè)1平方米的正方形中間，也就是說(shuō)，我是牛頓每平方米，所以我是帕斯卡。學(xué)生很容易記住壓強(qiáng)的單位，而且記憶深刻。初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸

35、古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺4、在學(xué)聲現(xiàn)象中聲音的傳播時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽(tīng)說(shuō)飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地說(shuō)：“機(jī)長(zhǎng)，請(qǐng)飛機(jī)開(kāi)的速度不要超過(guò)聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)跈C(jī)上還要談話?！痹谥v慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車(chē)上，車(chē)突然剎車(chē)，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說(shuō)：“什么德性?”年輕人笑著說(shuō)：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽(tīng)完這樣的故事，笑完之后就會(huì)覺(jué)得物理知識(shí)來(lái)源于生活。物理是很有趣的。初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的

36、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺5、德育工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)之所在，特別是學(xué)生的思想品德教育又是整個(gè)德育工作的重中之重。為此，我結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法。其中物理小故事就能起到這樣的作用。在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象是講解有關(guān)法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個(gè)鐵匠家庭。13歲就在一家書(shū)店當(dāng)送報(bào)和裝

37、訂書(shū)籍的學(xué)徒。他有強(qiáng)烈的求知欲，擠出一切休息時(shí)間貪婪地力圖把他裝訂的一切書(shū)籍內(nèi)容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書(shū)筆記;用一些簡(jiǎn)單器皿照著書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把自己的閣樓變成了小實(shí)驗(yàn)室。在這家書(shū)店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習(xí)。他后來(lái)回憶這段生活時(shí)說(shuō)：“我就是在工作之余，從這些書(shū)里開(kāi)始找到我的哲學(xué)。這些書(shū)中有兩種對(duì)我特別有幫助，一是炊英百科全書(shū)，我從它第一次得到電的概念;另一是馬塞夫人的化學(xué)對(duì)話，它給了我這門(mén)課的科學(xué)基礎(chǔ)。”法拉第主要從事電學(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究，并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現(xiàn)。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后，法拉第于182

38、1年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設(shè)想，并開(kāi)始了艱苦的探索。1821年9月他發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線能繞磁鐵旋轉(zhuǎn)以及磁體繞載流導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)，第一次實(shí)現(xiàn)了電磁運(yùn)動(dòng)向機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)換，從而建立了電動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)室模型。接著經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)的失敗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。這一劃時(shí)代的偉大發(fā)現(xiàn)，使人類(lèi)掌握了電磁運(yùn)動(dòng)相互轉(zhuǎn)變以及機(jī)械能和電能相互轉(zhuǎn)變的方法，成為現(xiàn)代發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器技術(shù)的基礎(chǔ)。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠(chéng)而踏實(shí)地為人類(lèi)偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。”法拉第一生熱愛(ài)真理，熱愛(ài)人民，真誠(chéng)質(zhì)樸，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學(xué)生的心里。初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初

39、中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺6、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，講一個(gè)小故事可以緩解課堂壓力，調(diào)節(jié)氣氛。在講電學(xué)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎?”學(xué)生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計(jì)。”牛頓年幼時(shí)，曾一面牽牛上山，一面看書(shū)，到家后才

40、發(fā)覺(jué)手里只有一根繩;看書(shū)時(shí)定時(shí)煮雞蛋結(jié)果將表和雞蛋一齊煮在鍋里;有一次，他請(qǐng)朋友到家中吃飯，自己卻在實(shí)驗(yàn)室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來(lái)，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤(pán)中走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤(pán)中的骨頭后又恍然大悟地說(shuō)：“我還以為沒(méi)有吃飯，原來(lái)我早已吃過(guò)了”。學(xué)生會(huì)感到很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，繼而又會(huì)精神飽滿的投入到教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事第 頁(yè)初中物理教學(xué)的6個(gè)小故事 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)

41、的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，柞十觀珠聶耙豪矛拆仁肅運(yùn)指乏乘班坪鄲稀村摟葦亭碌尹硅迭途背服麗衰恿筑蓋漸腆眾躁往淆帆父咆彭柏循徽鋸古菜笆沙憊矮抗路肥特衍心縷挎棺教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣。使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中引入小故事在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了調(diào)味品和潤(rùn)滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動(dòng)，可以收到意想不到的好的教學(xué)效果。生動(dòng)形象、引人入勝的故事對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把全體學(xué)生的心都帶進(jìn)了課堂。教師在教學(xué)中也可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)法編寫(xiě)一些切合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，但要了解學(xué)生，因人制宜進(jìn)行編寫(xiě)，還要注意故事的生動(dòng)形象，也要注意德育滲透