綜合實踐活動課程的實施方案

1、中學綜合實踐活動課程的實施方案一、統(tǒng)一思想，加強認識初中綜合實踐活動課程是一種基于學生的自主探索和研究，面向全體學生的生活世界和社會現(xiàn)實， 以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程教學范式，它適合我國當前進行 素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造了空間。二、課程目標1、通過本課程的開發(fā)與實施，以使學生關(guān)注自然、體驗生活、走向社會，促進學生愛自然、愛生 活、愛家鄉(xiāng)，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成。通過綜合實踐活動，發(fā)展 學生探究能力和創(chuàng)新精神為核心的思維能力，轉(zhuǎn)變學習方式，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善我 校初中的課程

2、結(jié)構(gòu)，結(jié)合本地資源，完善和豐富校本課程。先以“人與自然”為主題，探索農(nóng)村初中如 何結(jié)合農(nóng)村本地資源來開展綜合實踐活動的操作模式。學生層面初步學會如何收集、分析和處理信息，知道怎樣提出問題、設(shè)計方案、并組織實施；會對自然、生 活、社會及自我問題進行深度探究；嘗試進行生產(chǎn)勞動，體驗勞動和技術(shù)實踐過程；會自主地與活動相 關(guān)的社會部門與個人聯(lián)系，進行表達與交流，并學會自我管理，初步轉(zhuǎn)變學習方式，體現(xiàn)“自主學習、 自主管理、自主發(fā)展”的濱海學生形象和“培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人”辦學理念，促進學生的多元（差 異）發(fā)展。教師層面 通過對活動的參與、組織、指導和管理，轉(zhuǎn)變教育觀、課程觀和教學方式，使教師成為學生

3、學習的 促進者、合作者和指導者。改善教師知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”型的教師隊伍，促進教師的自身 專業(yè)化成長。學校層面探索一條符合農(nóng)村初中學生年齡特點和認知水平的綜合實踐活動的路子， 建立并完善一套較為合理 的具可操作性的校本課程的設(shè)置模式，提升學校的辦學理念，特色品位以及重建課程文化和學校文化。2階段目標及主要內(nèi)容從七年級開始試驗，以“人與自然”為主題，適當加入人與生活、社會的內(nèi)容，全面啟動綜合實 踐活動。從中探索以下幾個問題（子課題）：如何充分開發(fā)農(nóng)村本地課程資源；如何對原活動類課 程加以提升、延伸和發(fā)展；如何對綜合實踐活動指定領(lǐng)域內(nèi)的四塊內(nèi)容進行整合，體現(xiàn)綜合化特點； 如何把非指定領(lǐng)域

4、納入綜合實踐活動中來加以開發(fā)和實施； 如何在學科教材中挖掘綜合實踐活動的 素材，并以此為切入點開展活動；綜合實踐活動課程的管理和評價（初步方案） ；綜合實踐活動與 德育實效性（學校、家庭、社區(qū)結(jié)合）：綜合實踐活動中教師角色的變化；綜合實踐活動與學生的多元發(fā)展；綜合實踐活動與校園文化的重建修改和完善我校綜合實踐活動課程的實施方案，全面啟動八年級以“人與生活”為主題的實踐活 動，七年級繼續(xù)全面實施，做好九年級的相關(guān)準備。構(gòu)建適合我校九年級的綜合實踐活動的整體課程體系，全面啟動九年級以“人與社會”為主題的 綜合實踐活動，從而使七年級到九年級的綜合實踐活動成為一個系列，成為一門必修課程。三、課程內(nèi)容的

5、實施及管理課程內(nèi)容實施內(nèi)容課時安排課程管理扌定領(lǐng)域1、信息技術(shù)教育 全員培訓與特長學生培訓相結(jié)合 電腦小報、網(wǎng)絡(luò)訪談、網(wǎng)頁制作 學科教學與之整合 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學習每周1課時（同時增加主題活動課時）教務(wù)處勞技組信息技術(shù)組孑2、勞動技術(shù)教育 攝影技術(shù)普及、創(chuàng)作、服務(wù)師生 攝影故事創(chuàng)作 自行車修理、服務(wù)師生、社區(qū)航模制作普及、設(shè)計、比賽、六一航模展示活動設(shè)計 農(nóng)忙活動 萬德企業(yè)實習 花卉栽培其它每周2課時（同時增加主題活動課時）3、社 區(qū)服務(wù)與 社會實踐 走進敬老院（調(diào)查、服務(wù)、宣傳） 走進五個德育基地（實習調(diào)研） 走進社區(qū)（服務(wù)、宣傳） 打集宣傳環(huán)保及調(diào)研每學期2 3次（彈性課時）政教處教務(wù)

6、處總務(wù)處4、研究性學習 七年級“人與自然”（關(guān)注自然） 八年級“人與生活”（體驗生活） 九年級“人與社會”（走向社會）每周3課時（周五）教務(wù)處非指定領(lǐng)域1、校傳統(tǒng)活動 體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié) 文化游每學年各1次政教處教務(wù)處 總務(wù)處 團委 法制教育系列活動 交通安全教育活動 以傳統(tǒng)“節(jié)日”為主題切入每學期2 3次以上2、班團隊活動 百人入團儀式系列活動 爭做合格小公民活動 濱海學生形象討論活動 其它集中課時與分散課時結(jié)合，每學期各一次，包括每周一的班會課3 學生心理健康活動 心理咨詢與輔導 心理健康活動課程 其它每二周1課時排入課表教務(wù)處教科室四課程的組織與實施1濱海中學各年級課表七年級課程表期

7、星期一星期二星期三星期四星期五1234文語文語文語語英學語學語學學物生學物學物史學治政學史學學語學語英學語語文語文語文學數(shù)語學語學語文學數(shù)文學文學學文學數(shù) 文學文語學語學數(shù)語學課間操學育學物學合實踐治悟政族精神治理治育育語合實踐語然與 環(huán) 保語語治史歷育術(shù)治理合實踐、 文然與 環(huán) 保自育文育學合實踐學物學樂.、音治悟 民 族 精 神治育治語育體語合實踐語然與 環(huán) 保治史育體治治史然與 環(huán) 保理臺實踐文語文育午休合實踐物史育史樂文語理文合實踐文悟 民 族 精 神物術(shù)然 美 與 環(huán) 保樂合實踐育育合實踐語英史語合實踐合實踐物育理地物理物史物史合實踐物理地文術(shù)悟 民 族 精 神理文合實踐文作樂文物文

8、文語文作語文語文然與環(huán)保物育體理實史合實踐育術(shù)樂史術(shù)美樂理文悟 民 族 精 神理悟 民 族 精 神文作 物文育文文育文合實踐文術(shù)物文理物合實踐物育育育體育育育育育育育育育期星期一星期二星期三星期四星期五文:學:文:學文:學:文:學:語F學:語:語F文:物】文:物丿文想:政治1文亠學?學r理I理理1史理oI物想:政治1U想:政治1文想:政治1攵文扌學:文:學:文:學文:學:文:理語F學:理!學:語想 政治1文:物J文:物】文:學1文:理1學語1理I理1史文:物想政治O想:政治e想政治課間操語命教語:樂史一語'語F文理!文:語'文為:學想政治學1育想'政治1語孑史語

9、3;學乞語孑學1學想治1術(shù)1Or語切語息:技術(shù)、:語命教-育物'語r文:理文亠隹-育文:理!文r分_冃物倚想治1學1r學想治命教亍史r1語學, 、一1學/ 、一想治11學1學丘學=4學午休物史一史語:育理!史一理!育理命!教育:理!理!物!文語d語:語O息:技術(shù)、FJ樂-文:理:理1文育g學M息亍扌術(shù)J丿、乞物息術(shù)、:史一物1術(shù):物一物命育息:技'術(shù)育理!樂育理術(shù)文亠咗-育'文:物丿文語：1rj息:技術(shù)I育亠文r學1學r 物夕樂1樂、史一物1育物1史命教-育:物理!樂;理命!教育:理想!政治息:技i術(shù)、:術(shù):物】語想治語息F技術(shù)、語F術(shù):語F育合實踐1活動2V.史1合實

10、踐J活動2r一術(shù)J合實'活動2命1J育合實踐 .活 動2合:實冷2Kr1理J合實踐1動2理b合實踐1活動2r1 一史合實踐'活動2理游太空育活動，游;太J空育活動游'太1空游太空育活動1游太空育活動游:太J空F合 實 踐活動2V扌1合實踐活動2Kr、育.活動J合實 '踐 "活 J動219合實踐 活 動2合:實冷2Kr1:活動J合實J'活J動2、游太空 b合實 K1 踐 、r動2r1合 實 踐活動2、游太空 力九年級課程表6化語政地數(shù)體學語7（術(shù)英學化樂治 化理音理 政校課«合實育地合 實 1踐合 實 體踐樂 綜育 綜校課幣術(shù) 體語 地

11、美史文 歷文 體語 作語 作央合實語 體語 綜-Mr央8育活動育活動育活呦育活勒育 活 體動育 活 體動育 活 體動體體育活動育活動體體育活動育活動體體育活動體2教師情況-Mr央（1）、課題組：濱海中學綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施 （區(qū)級重點課題）領(lǐng)題人：李守鵬組 員：李德亮、趙桂榮、陳明東、全體班主任及任課老師、各處室負責人、各子課題領(lǐng)題人（2）、課程領(lǐng)導小組：組長：周兆福副組長：毛文革、徐先強、組員：李守鵬 丁瑞才董治亮丁朋來李德亮趙桂榮陳明東（3）專職教師畢榮峰陳華魏均敏（4）兼職教師安排七年級：張煥蘭逢增霞李英俊八年級：劉光英范愛霞張玉香彭雪梅九年級：逢洪潔 封曉明 薛建紅3課程的組織

12、與實施準備階段方案引路：制訂初中綜合實踐活動課程實施方案（試行稿），以方案指導活動。課題帶動：成立農(nóng)村初中綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施課題組，以課題帶動綜合實踐活 動。課程領(lǐng)導：成立以校長為組長的初中綜合實踐活動課程領(lǐng)導小組，加強課程的實施與管理。形 成校長室領(lǐng)導、教務(wù)處主責、各處室聯(lián)動、級部基點、班級主陣地、社區(qū)共參與的實施與管理體系。校 長室一一統(tǒng)籌規(guī)劃、校長辦一一聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)、政教處一一課程實施、教科室一一課程指導、教務(wù)處一一課 程管理、總務(wù)處一一后勤服務(wù)師資培訓：邀請專家作相關(guān)知識講座，充分利用和積極借鑒相關(guān)經(jīng)驗，對學生、教師作必要的 培訓。確定主題：自上而下，自下而上確定綜合實踐活動的課

13、程內(nèi)容，并公布各年級研究性學習的相 關(guān)課題。導師組成：考慮到初中學生的年齡特點和認知水平，各班成立以班主任為組長，各任課老師相 協(xié)調(diào)的學生綜合實踐活動導師組（每組 4 6名導師）,并盡可能使學生選導師（公布全校教師的地點、 電話、特長），選課題，自主組成課題組，同時聘請家長、社區(qū)專家為校外輔導員。通過網(wǎng)站獲得專家 指導。實施階段（1）、政教處負責開發(fā)實施（全校性活動），教務(wù)處負責課程管理、設(shè)計的內(nèi)容。 以社區(qū)服務(wù)與社會實踐主題切入，適當整合勞動與技術(shù)教育、研究性學習、信息技術(shù)教育（如敬 老院、德育基地、文明衛(wèi)生鎮(zhèn)、區(qū)運動會等）。 以校傳統(tǒng)活動為主題切入，整合其它領(lǐng)域（如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、

14、文化游、法制和交通安 全、傳統(tǒng)節(jié)日紀念、班團隊活動、文明禮儀等）。說明：兩塊內(nèi)容每學期1 2次，有計劃、內(nèi)容、成果。（2）、教務(wù)處負責開發(fā)與設(shè)計綜合主題類活動，教研組、年級組具體實施的內(nèi)容（立足年級、 班級、 小組活動）。 以“新視野”活動切入（如體育、窗花、航模、攝影、文學社等），開展相關(guān)綜合主題活動（跨班級活動）。 以研究性的綜合主題活動切入（學生小組可選擇學科素材類、項目設(shè)計類、課題探究類、興趣活 動類等）整合其它領(lǐng)域（班級分小組活動）。說明：第塊內(nèi)容每周五、六活動，兩塊內(nèi)容體現(xiàn)主題有分有合，活動有分有合。（3）、教科室負責開發(fā)設(shè)計與實施，教務(wù)處負責課程管理的內(nèi)容。 以心理健康為主題切入

15、（如咨詢、輔導、活動課程），開展年級、班級、小組和個人形式的綜合實踐活動。 其它。信息技術(shù)與勞動技術(shù)教育按計劃排入課表，同時也實施彈性課時，以便實施相關(guān)的綜合性的活 動（見實施內(nèi)容）。社區(qū)服務(wù)與社會實踐。走進敬老院，走進社區(qū)服務(wù)、宣傳環(huán)保，走進德育基地，并以此為切入 點開展綜合實踐活動。走進研究性學習。學生在導師組的指導下，選擇研究課題，自由組成課題組，并選舉課題組長， 填寫活動實施計劃表、活動情況記錄表、導師組指導意見表、活動評價表、活動成果匯報表（附實 施量表），導師組負責對學生課題組的指導與監(jiān)控，在活動之前，各小組須將活動的詳細安排報導師組， 由導師組填寫指導意見表。每次活動結(jié)束須填寫活

16、動情況記錄并上交導師組。每個學生準備一本記錄本， 隨時記錄活動情況與各方面的收獲及體會。（3）、總結(jié)階段：學生在導師組的指導下，完成綜合實踐活動的考察報告、研究論文或體會文章，包括個人總結(jié) 一份，以及整個活動中的原始“資料包”一份（以班級為單位），同時以活動課題組為單位，利用班會活動課進行成果交流與評價，選出突出成果組進行全年級全校性的成果交流，對重點研究性課題進行年 級組的答辯、報告會。學科各部門寫好工作總結(jié)一份，教務(wù)處負責匯總各班綜合實踐活動的實施情況，及時修改、完 善操作變量，布置新學期的綜合實踐活動。(1) .活動主題與目標(2) .活動內(nèi)容及要求(3) .活動方式與步驟(4) .活動

17、成果交流評價(5) .活動的延伸與拓展4課程評價(1) 、綜合實踐活動評價的主體是學生、教師、學?；蚪逃芾聿块T以及家長、地方和社區(qū)。評價 對象可分為學生評價、教師評價、學校評價及家長社區(qū)評價、評價主體可分為自我評價和他人評價。評價內(nèi)容可分為過程評價和結(jié)果評價，同時更關(guān)注全過程的評價以及過程評價的及時性，及評價的多次性。(2) 、對學生的評價突出過程、注重體驗、關(guān)注情感、重視態(tài)度，以發(fā)展性評價為主，以定量評價 與定性評價相結(jié)合。如有成果最好(專利)，但不作為評價的普遍要求。(3) 、建立綜合實踐活動課程中學生“成長記錄袋”，全面記錄學生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感 和價值觀，并和評優(yōu)、評三好學生相掛鉤。(4) 、從考查學科入手試驗考試評價的改革。如期末考試成績中20%的分數(shù)為學生參加相關(guān)學科綜 合實踐活動的成績，積累成功經(jīng)驗后向考試學科全面推開，以從評價機制上激勵學生參與綜合實踐活動。(5) 、對教師的評價