北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)　全套

1、北師大數(shù)學(xué)二年級(jí)上：數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)上冊(cè)第23頁教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，以便進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。2會(huì)用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。（今后，它們將概括為同一個(gè)乘法算式。）3知道用乘法表示相同加數(shù)連加的算式比較簡(jiǎn)便，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)通過數(shù)一數(shù)，抽象出“幾個(gè)幾”，體會(huì)“幾個(gè)幾“的含義；明確從不同角度觀察，數(shù)物體的個(gè)數(shù)時(shí)，所表示的“幾個(gè)幾”的含義不同。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入師：同學(xué)們，從前往后數(shù)一數(shù)我們班的課桌，一共有幾排？每一

2、排坐幾個(gè)小朋友？再從左往右數(shù)一數(shù)，課桌有幾列？每一列有幾個(gè)小朋友？（讓學(xué)生自由地?cái)?shù)一數(shù)，指名兩位學(xué)生分別說一說，體會(huì)什么是“排”，什么是“列”。）師：今天這節(jié)課，我們要結(jié)合“數(shù)數(shù)”的活動(dòng)，來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）活動(dòng)一：數(shù)一數(shù)熊貓有幾個(gè)。1引導(dǎo)學(xué)生觀察（教材第2頁）第一個(gè)情境圖。師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個(gè)熊貓，你有什么好辦法？2先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織他們進(jìn)行小組交流。師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。3請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，全班交流。(1)有的孩子可能是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的是一排一排或一列

3、一列地跳著數(shù)。小(2)請(qǐng)兩位能跳著數(shù)的學(xué)生（一個(gè)是一排一排地?cái)?shù)的，另一個(gè)是一列一列地?cái)?shù)的）到實(shí)物投影儀前演示，一邊指一邊數(shù)。(3)師：一排一排地?cái)?shù)，是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，大家再數(shù)數(shù)看共有幾個(gè)5？一共是多少？（生：1個(gè)5，2個(gè)5，3個(gè)5，一共是15。）(4)師：剛才這樣數(shù)數(shù)計(jì)算的過程，可以用一個(gè)算式來表達(dá)：5+5+5=15（板書）。(5)師：那么，一列一列地?cái)?shù)的計(jì)算過程，你們能寫出一個(gè)算式來表達(dá)嗎？大家再數(shù)一數(shù)，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），請(qǐng)一位同學(xué)到黑板來寫算式。(6)可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，一共有7個(gè)2，最后再加上1也是15個(gè)。老師要肯定這種數(shù)法也是對(duì)

4、的，特別是數(shù)一堆無序排列的東西的時(shí)候，這種方法很管用。但是遇到數(shù)方陣排列的物體，人們還是習(xí)慣于一排一排或一列一列地?cái)?shù)。（三）活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)圓片有幾個(gè)1學(xué)生獨(dú)立觀察（教材第2頁）第2個(gè)情境圖，應(yīng)用從“活動(dòng)一”學(xué)到的方法數(shù)一數(shù)圓片有多少個(gè)，并在草稿本上列出相應(yīng)的加法算式。2同桌互相說一說自己是怎么數(shù)的，怎樣列出算式。3再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地看一看，書上兩個(gè)小朋友是怎么數(shù)的，比較一下兩種不同的數(shù)法所對(duì)應(yīng)的算式有什么區(qū)別。4教師板書，表示所列的兩個(gè)算式的區(qū)別：6+6+6+6（有4排，每排6個(gè)）=24（個(gè)）4+4+4+4+4+4（有6列，每列4個(gè)）=24（個(gè)）（四）活動(dòng)三：數(shù)一數(shù)有多少個(gè)方格1引導(dǎo)學(xué)生弄清題意（

5、教材第3頁第3題），要求學(xué)生獨(dú)立完成。2集體交流反饋：說說你是怎樣數(shù)的？怎樣列式？3引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)。師：認(rèn)真觀察我們列出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個(gè)算式的加數(shù)都是相同的。）（五）活動(dòng)四：數(shù)一數(shù)蘋果有多少個(gè)1學(xué)生獨(dú)立解決教材第3頁第4題。2把問題引申，進(jìn)一步要求學(xué)生寫出計(jì)算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式并算出結(jié)果。3就怎么計(jì)算15盤蘋果有多少個(gè)，進(jìn)行全班討論交流。3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？算法1：從左到右，逐次加3，得出45。算法2：從第一個(gè)3開始，3，6，93個(gè)3個(gè)地跳著數(shù)，數(shù)到最后一個(gè)3，得到45。算法3：3個(gè)3是9，15個(gè)3就是5個(gè)9,9

6、999945。算法4：5個(gè)3是15，15個(gè)3就是3個(gè)15,15151545。（如果學(xué)生沒想到算法3與算法4，教師可以介紹，它們的特點(diǎn)是簡(jiǎn)化了原來的連加算式。）4進(jìn)一步向?qū)W生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡(jiǎn)捷的方法呢？這是我們下一節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法表示就方便了?！保ㄖ圃炝艘粋€(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。）（六）小結(jié)1根據(jù)教室里座位排列（6排8列），在本子上列出計(jì)算全班人數(shù)的加法算式。完成的同學(xué)請(qǐng)舉手做個(gè)象征勝利的手勢(shì)，鼓勵(lì)一下自己。2讓學(xué)生交流這堂課的體會(huì)和收獲。教學(xué)反思新課導(dǎo)入時(shí)，利用學(xué)生的座位這一生活資源，讓孩子通過數(shù)一數(shù)體會(huì)列和排

7、的區(qū)別，為后面的新課學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在數(shù)熊貓和圓片的過程中，學(xué)生通過充分地?cái)?shù)和交流各自不同的數(shù)法，再次深入地體驗(yàn)到從不同的角度觀察可以列出不同的連加算式。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我覺得教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，如：數(shù)熊貓時(shí)，教師先逐步引導(dǎo)學(xué)生列出橫著數(shù)的加法算式：5+5+5=15，然后放手讓學(xué)生自己獨(dú)立列出豎著數(shù)的連加算式。在數(shù)圓片的活動(dòng)中又引導(dǎo)學(xué)生閱讀、比較數(shù)學(xué)課本中的兩種不同方法，使得很多孩子都能從跳著數(shù)進(jìn)一步發(fā)展為只數(shù)一排有幾個(gè)再數(shù)有幾排（或者只數(shù)一列幾個(gè)再數(shù)有幾列）。在最后的數(shù)蘋果活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)際情況與設(shè)計(jì)構(gòu)思發(fā)生了偏離，大部分學(xué)生只能想到算法1和算法2，當(dāng)老師想介紹算法3，算

8、法4的時(shí)候，有部分超前學(xué)習(xí)的孩子叫嚷著用乘法來計(jì)算。本來設(shè)想用智慧老人的話設(shè)置一個(gè)懸念，可針對(duì)當(dāng)時(shí)的情況教師只能改變?cè)O(shè)想，利用學(xué)生的回答進(jìn)行下一節(jié)課的引導(dǎo)和鋪墊。所以我認(rèn)為：在教學(xué)過程中教師時(shí)刻以學(xué)生為中心，有技巧地抓住學(xué)生的回答展開教學(xué)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。案例點(diǎn)評(píng)1.學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)與技能（特別是跳著數(shù)）是抽象相同加數(shù)連加算式的基礎(chǔ)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意到教材中在處理4個(gè)數(shù)數(shù)活動(dòng)時(shí)的區(qū)別：數(shù)熊貓時(shí)是跳著數(shù)的，數(shù)圓片時(shí)方法有所不同（數(shù)一排幾個(gè)，有幾排；或者數(shù)一列幾個(gè)，有幾排）；通過這兩個(gè)活動(dòng)，體會(huì)不同的數(shù)法都有相應(yīng)的算式表示。數(shù)方格時(shí)放手讓學(xué)生自主選擇方法，獨(dú)立列出算式，再進(jìn)行交流。2.數(shù)蘋果的

9、活動(dòng)設(shè)計(jì)有新意。讓學(xué)生探索計(jì)算15個(gè)3相加的算法，發(fā)現(xiàn)實(shí)施分組計(jì)算的策略，可以減少連加算式中加數(shù)的個(gè)數(shù)，使算式簡(jiǎn)化，讓學(xué)生產(chǎn)生一種懸念：算式是否可以進(jìn)一步簡(jiǎn)化，為下一節(jié)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。北師大版兒童樂園教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 ：北師大版數(shù)學(xué)第三冊(cè)課本4-5頁教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生在具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步形成從數(shù)學(xué)的角度觀察事物的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的乘法問題，初步體會(huì)乘法的意義2使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情3從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。教學(xué)重難點(diǎn)1理解乘法的意義教具準(zhǔn)備1課件一

10、套學(xué)情分析相同加數(shù)的加法，學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)，相同加數(shù)加法，用乘法表示是學(xué)生難以理解的教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。小朋友們，大家好今天我想帶大家去數(shù)學(xué)王國一個(gè)好地方玩好嗎？好就讓我們一起走進(jìn)兒童樂園，希望大家能學(xué)得輕松快樂！ （板書課題：兒童樂園）二、設(shè)置疑點(diǎn)，探索新知。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、出示圖片：兒童樂園插圖12師：圖中的小朋友們玩得真高興在玩什么呢？生答師：你能根據(jù)這幅畫面提出數(shù)學(xué)問題嗎（小組內(nèi)交流并列式計(jì)算）3、學(xué)生匯報(bào)：要求每組提出最感興趣的問題4、歸納學(xué)生提出的問題，選擇有代表性的（板書：有多少人坐飛機(jī)？小火車上有多少人？ 劃船的有多少人？ 坐椅子上休息的有多少人？

11、）（二）、合作探究，領(lǐng)會(huì)新知師：指名同學(xué)列式解決剛才的問題生：22228（人）師：同學(xué)們請(qǐng)看這些算式有什么特點(diǎn)呀？（加數(shù)相同）相同的加數(shù)是幾？有幾個(gè)？板書（4個(gè)2）像這樣的加法算式我們還可以用乘法計(jì)算，今天我們一起研究與加法有聯(lián)系的乘法的知識(shí)，針對(duì)2+2+2+2+2=8進(jìn)行教學(xué)。師介紹如何列出乘法算式，讀法與寫法及各部分的名稱板書：（三）熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用師：黑板上的另外幾道題你能用乘法算式表示出來嗎？請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳显囈辉嚒Ｉ盒』疖嚿献硕嗌偃?？生?4444424（人）4×6或6×424（人）師：女生回答的非常棒，列了兩種算式，那誰知道算式中“6”是從哪來的？生：“6”表

12、示有6個(gè)4相加三、鞏固練習(xí)，擺一擺小棒:要求：擺出能用乘法算式計(jì)算的圖形，并列出算式、填一填式是_×_或_×_1、99999+9=表示_個(gè)_相加，列乘法算式是_×_或_×_2、把下列加法算式改寫成乘法算式777_×_或_×_ 3333_×_ _或_×_11111_×或_×_888888_×_5555555_×_或_ _×_99_×_或_×_、讀一讀2×3 4×6 7×3 8×2 3×5 4

13、5;4 8×1 2×9、看圖列算式1 加法算式：_乘法算式：_或_2 加法算式：_ 乘法算式：_或_3 加法算式：_ 乘法算式：_或_4畫一畫：根據(jù)乘法算式畫圖，有困難的請(qǐng)用小棒擺一擺2×3 4×2四、深化練習(xí)一、師：剛才學(xué)習(xí)中大家不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題都可以用加法計(jì)算出結(jié)果那我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)乘法，學(xué)習(xí)乘法有什么好處呢？1、課件出示每組兩人，有三組求一共有多少人？用加法 再用乘法列算式_或_2、課件出示每組兩人，有組求一共有多少人？用加法_ 再用乘法列算式_或_3、課件出示每組兩人，有100組求一共有多少人？用加法_ 再用乘法列算式_或_五、課堂總結(jié)。這節(jié)

14、課你學(xué)到了那些知識(shí)？北師大數(shù)學(xué)二年級(jí)上：有幾塊積木教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書p6-7“說一說”、“練一練”。教學(xué)目標(biāo)：1在具體情境中，讓學(xué)生初步用乘法解決簡(jiǎn)單問題，加深對(duì)乘法意義的理解。2使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法與乘法之間的關(guān)系，根據(jù)加法算式列出乘法算式。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題、解決問題能力。教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步理解乘法的意義教具準(zhǔn)備：每組中有3個(gè)三角形的4組標(biāo)注；教科書p6上的積木圖。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊出示4組標(biāo)注，每組中有3個(gè)三角形，如圖（可事先畫在小黑板上）：加法算式：_ 乘法算式：_師：一共有多少個(gè)三角形？你是怎樣算的？讓學(xué)生在獨(dú)立觀察、思考后列出加法

15、與乘法算式，復(fù)習(xí)了乘法意義，加深學(xué)生對(duì)加法與乘法關(guān)系的理解，起到承上啟下的作用二、探索新知1獨(dú)立思考。師：這里有一些積木，它們可是小朋友們最喜歡玩的啦（出示課本p6上的積木圖）！請(qǐng)你仔細(xì)觀察，它們一共有多少塊，想一想，你是怎樣算的。學(xué)生看圖思考。2小組交流。師：各小組的同學(xué)互相說一說，你是怎樣算的。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，注意發(fā)現(xiàn)同學(xué)回答的錯(cuò)誤之處，并給他提出改進(jìn)意見。3全班交流。指名回答并列出算式。如a：每排7塊，有5排，一共是35塊。5×7=35（塊）如b：每列5塊，有7列，一共是35塊。7×5=35（塊）如有“異想天開”者，如：有35個(gè)1塊，35×1=35（塊）

16、，也應(yīng)予表揚(yáng)，指出這種辦法雖然可以，但較為“慢”！通過交流讓學(xué)生明白：對(duì)于“有幾塊積木”這個(gè)問題，由于觀察角度不同，可以看成5個(gè)7，也可看成7個(gè)5。用乘法算式表示都可以寫成：7×5或5×7。通過個(gè)人思考、合作交流，幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，重建小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)習(xí)合力，讓學(xué)生在互相糾正與幫助的交互作用中獲得提高的同時(shí)，掌握新型的合作學(xué)習(xí)方法三、加深拓展1“練一練”第1題。先讓學(xué)生看圖說出圖意，再列出算式，數(shù)出得數(shù)，并講講自己的想法或算法。2“練一練”第2題與第4題。讓學(xué)生獨(dú)立做，再說說自己是怎樣想的。3“練一練”第3題。有條件的話，可以采取“小狗送信”的形式進(jìn)行

17、練習(xí)；否則，也可直接讓學(xué)生連線解答，再說說算法。四、布置作業(yè)數(shù)一數(shù)有幾個(gè)方格，列出算式。圖為5行4列表格。北師大數(shù)學(xué)二年級(jí)上：動(dòng)物聚會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元p8p9教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。2.會(huì)應(yīng)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)、比較和區(qū)分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。課堂實(shí)錄（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課小朋友們，在茂密的森林里住著許多

18、小動(dòng)物，它們每天在一起快快樂樂地學(xué)習(xí)、做游戲。國慶節(jié)這天，小動(dòng)物們帶來許多好吃的準(zhǔn)備開聯(lián)歡會(huì)，同時(shí)它們還想用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，小朋友們?cè)敢鈪⒓訂?？（多媒體演示課本第8頁插圖。）（評(píng)析根據(jù)兒童的特點(diǎn)，從童話世界引入，創(chuàng)設(shè)了問題情境，“大家想和它們一起學(xué)數(shù)學(xué)嗎”這一情境驅(qū)動(dòng)孩子們饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中來。）（二）感知情境，自主探究1投影顯示插圖，學(xué)生看圖后，試著提問題。師：圖上有幾只小鳥前來參加聚會(huì)？生：圖上有9只小鳥。師：你是怎樣計(jì)算的？生：我是用加法計(jì)算的，3+3+3=9（只）。生：我是用乘法計(jì)算的，3×3=9（只）。師：你為什么用乘法計(jì)算？生：每根樹枝上有3只小鳥，有

19、3根樹枝，求一共有幾只小鳥，也就是求3個(gè)3只是多少，所以可以用乘法計(jì)算。2生：老師，我有一個(gè)問題，猴子一共端來多少個(gè)桃子？師：這位同學(xué)真細(xì)心，誰來解決這個(gè)問題？生：我會(huì)用加法計(jì)算，6+6+6=18（個(gè)）。生：我的方法與他不同，我用乘法計(jì)算，6×3=18（個(gè)）。生：(迫不急待地)我還能提出兩個(gè)問題，圖上一共有多少個(gè)胡蘿卜？一共有多少個(gè)松果？生：一共有12個(gè)胡蘿卜，15個(gè)松果。師：小朋友們真愛動(dòng)腦筋，看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問題，還想辦法解決了，真不簡(jiǎn)單，誰能說說乘法和加法的關(guān)系是什么？生：乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。師：說得真對(duì)。（評(píng)析學(xué)生觀看豐富有趣的畫面，通過觀察、判斷、分析、思考等

20、一系列活動(dòng)，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，這樣對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解是深刻的，有助于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。）三）嘗試練習(xí)，反饋矯正1連一連，說一說。老師這里有一道連線題，想考考你們，看今天誰表現(xiàn)得最棒。(出示課本第8頁的“連一連”題。) 學(xué)生很快就獨(dú)立做完了。（集體反饋）集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。（理解6個(gè)3和3個(gè)6所表示意義的不同，干擾信息：6+3,強(qiáng)調(diào)3個(gè)6和6個(gè)3）2看一看，說一說。課本第9頁，看圖說一說，結(jié)合不同的情境，解釋同一個(gè)算式2×3的意義。生：每只刺猬身上背著3個(gè)蘋果，2只刺猬一共背回多少個(gè)蘋果？生：一副手套有2只手套，3副手套共有幾只手套？（學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說，對(duì)幾幅圖比較

21、感興趣。）3擺一擺，說一說。教師先出示乘法算式3×2,讓學(xué)生說一說它表示幾個(gè)幾。生：3×2表示2個(gè)3。生：3×2表示3個(gè)2。師：說得真不錯(cuò)，誰能用圓片擺出2個(gè)3或3個(gè)2。(生： )(生： )師：4人小組合作,擺出你喜歡的圖形,分別表示4×3，2×5，4×6，5×4，并與同伴說一說。教師參與到各組的活動(dòng)中，看看學(xué)生擺得對(duì)不對(duì)，有困難的同學(xué)則給予幫助，使他們通過操作真正理解乘法的意義。4想一想，說一說。師：今天老師帶來了許多好吃的，你們想知道是什么嗎？（學(xué)生想）不過老師有個(gè)要求，看到后要幫老師算一算它們各有多少個(gè)，并說出你是怎樣

22、算的。（邊說邊出示課本第9頁第3題的插圖。）生：圖中有16個(gè)胡蘿卜，因?yàn)?+4+4+4=16或4×4=16（個(gè)）。生：你買了12根香蕉，因?yàn)?+7=12（個(gè)）。師：你是用加法算的，能用乘法計(jì)算嗎？生：不能，因?yàn)橐话严憬妒?根，另一把是7根，加數(shù)不同，不能用乘法計(jì)算。師：（很高興地表揚(yáng)這位同學(xué)）你真行?。ㄋ模?shí)踐應(yīng)用師：大家找一找，生活中哪些問題可以用乘法解決？生：每人有2只手，3個(gè)人有幾只手？生：每組有6個(gè)同學(xué)，4組有多少個(gè)同學(xué)？生：一張桌子4條腿，8張桌子有多少條腿？生：一只貓有4條腿，5只貓有多少條腿？生：媽媽買了3公斤香蕉，每公斤3元錢，共花去多少元？生：我去文具店買了8本筆記

23、本，每本2元，一共需要幾元？師：同學(xué)們真聰明，老師都沒有想到我們身邊竟有這么多的數(shù)學(xué)問題，都是你們這些好奇的孩子發(fā)現(xiàn)的，希望你們以后天天給老師出這樣的題，讓老師變得和你們一樣聰明。（評(píng)析開放性問題，給了學(xué)生一個(gè)想像和發(fā)展的空間，不同的說法，體現(xiàn)了學(xué)生不同的創(chuàng)造才能，體現(xiàn)了人人都能學(xué)數(shù)學(xué)，不同的人能學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的思想，通過找生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣及數(shù)學(xué)的價(jià)值。）北師大：數(shù)松果教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元p10p11教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：編制5的

24、乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：編制5的乘法口訣的過程。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，準(zhǔn)備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱們班的同學(xué)是最聰明能干的，你能幫助他們數(shù)一數(shù)嗎？二、活動(dòng)探究，獲取新知。師：哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？1.你打算怎樣數(shù)，才能又對(duì)又快呢？2.五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果？3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個(gè)，是1個(gè)5，一共是5個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢？4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個(gè)五個(gè)松果，是2個(gè)5，一共是10個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢？5.談話：3堆、4堆、5堆一共有多

25、少個(gè)松果？你能列出乘法算式嗎？師:(出示表格)松果的堆數(shù)123456789三、體驗(yàn)感悟1.組織學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答板書：2.你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？3.引導(dǎo)學(xué)生整理口訣。4.組織學(xué)生多種形式背誦口訣。師：你想知道怎樣記住這些算式嗎？（有的學(xué)生會(huì)想，1個(gè)5是5，2個(gè)5是10，3個(gè)5是15，4個(gè)5是20.這樣記住的）師:這是根據(jù)乘法的意義來記的（有的學(xué)生會(huì)說出是用乘法口訣來記的）師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學(xué)說1個(gè)5是5，如果把“個(gè)”字去掉，變成“一五得五”，把2個(gè)5是10變成二五一十就順口了。師：哪一組的同學(xué)能把編制好的口訣讀給大家聽。熟記口訣師：同學(xué)們，你們想不想記住這

26、些口訣呢？想不想和老師玩?zhèn)€對(duì)口令的游戲呢？我讀上句，你接下句，看哪個(gè)同學(xué)接的快師:現(xiàn)在和你的同桌來玩這個(gè)游戲，男生先說,女生對(duì).然后女生先說，男生對(duì)（生生互動(dòng)）四、鞏固應(yīng)用。練習(xí)一：對(duì)口令1.老師說“四五”，同學(xué)說“二十”2.老師說“四五二十”同學(xué)說“4×5”或“5×4”3.同桌對(duì)口令，男生女生選代表對(duì)口令完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲練習(xí)二：師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個(gè)手指？那兩只手呢？師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣

27、）五、拓展練習(xí)。師：有一天，學(xué)校樂隊(duì)的同學(xué)準(zhǔn)備到廣場(chǎng)演出，一共有19個(gè)人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個(gè)人， 5輛車夠嗎？為什么？板書設(shè)計(jì)：數(shù)松果1×552×5103×5154×520一五得五二五一十三五十五四五二十5×5255×6305×7355×840五五二十五五六三十五七三十五五八四十5×945五九四十五北師大數(shù)學(xué)二年級(jí)上：摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元p12p13教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合5的乘法口訣的應(yīng)用過程，進(jìn)一步鞏固5的乘法口訣，熟練進(jìn)行乘法口算。2、結(jié)合具體情景

28、，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，以及用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算的優(yōu)越性。教學(xué)重點(diǎn)：在具體環(huán)境中，掌握并靈活應(yīng)用5的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別乘法與加法的含義，熟練掌握5的口訣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：猴子?jì)寢寽?zhǔn)備了三個(gè)桃子，分給樂樂毛毛怎么分？于是媽媽想了個(gè)辦法，誰第一個(gè)答對(duì)8道題就給誰2個(gè)桃子。二、活動(dòng)探究，獲取新知。1、游戲摘桃子。2、組織男女生比賽。3、“陶氣和笑笑誰對(duì)了？”“陶氣對(duì)了”，可笑笑不服，還要和陶氣比一比。我們女生愿不愿意幫助笑笑呢？那么男生代表陶氣，女生代表笑笑，進(jìn)行摘桃子比賽。4、活動(dòng)2游玩公園（p13第3題改編）5、現(xiàn)在有8個(gè)學(xué)生和2名老師，該怎樣買票？一共需要多少錢？主要

29、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖的意思說說為什么這樣列算式。如：“一張成人票5元，買2張成人票就有2個(gè)5元”三、鞏固應(yīng)用。1、第1題。（1）讀懂題目要求，看懂兩幅圖的圖意。（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。（3）集體交流反饋，說說自己是怎樣填的，為什么這樣填？。從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：兩題列式分別為：3×5=15(人)或5×3=15（人）；3+5=8（人）或5+3=8（人）。列式理由分別為：第（1）題中三排人數(shù)相等，是5個(gè)3或3個(gè)5，所以用乘法算式；第（2）題中兩排人數(shù)不相等，是把5和3合起來，所以用列加法算式。2、第2題。（1）讀懂題目要求。（2）學(xué)生獨(dú)立完成。（3）集體交流與訂正答案，從以下方面進(jìn)行引

30、導(dǎo)。要看清加號(hào)“+”還是乘號(hào)“×”，例如：“5×55+5”。能根據(jù)算式的意義一下子判斷出大小，例如：“9×55×9”。能用“口訣”一下子判斷出大小，例如“305×6”3、第3題。（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)共同的條件：成人票每張5元；學(xué)生票每張3元。買票者各自不同的條件：方方買5張學(xué)生票；叔叔買2張成人票；林林一家買2張成人票和1張學(xué)生票。問題：他們各需要多少錢？（2）學(xué)生口頭解答或在練習(xí)本上列式解答。（3）交流。方方：5×3=15(元)或3×5=15(元)叔叔：2×5=

31、10（元）或5×2=10(元)林林一家：5×2=10(元)，10+3=13(元)4、第4題。（1）讀懂題意。（2）獨(dú)立思考。（3）小組內(nèi)討論。（4）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。第（1）題：每個(gè)帳篷最多住4人，5個(gè)帳篷最多住20人，有19名學(xué)生，所以能住下。第（2）題：如果每人分8塊餅干，5人需要40塊，只有38塊，不足40塊，所以每人分不到8塊。板書設(shè)計(jì)：摘桃子買5張學(xué)生票需要多少元？5×3=15（元）3×5=15（元）買2張成人票需要多少元？2×5=15（元） 5×2=15（元）買2張成人票和1張學(xué)生票需要多少元？2×5=15（元） 1&#

32、215;3=3（元）15+3=18（元）北師大數(shù)學(xué)二年級(jí)上：做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元p14p15教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。2.掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：編制并掌握2的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：探索記憶2的乘法口訣的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎？（展現(xiàn)掛圖）星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務(wù)活，你們看（老師指著掛圖，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫

33、著擺碗筷。）師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：做家務(wù)）（二）操作探究，學(xué)習(xí)新知1看圖說一說。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說說，再匯報(bào)。）生：桌上擺了9個(gè)碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應(yīng)該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙師：請(qǐng)同學(xué)們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地?cái)[）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？生：能。2擺一擺，數(shù)一數(shù)。（1）請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根（2）學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[，邊擺邊說。（學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)幫助，請(qǐng)個(gè)

34、別同學(xué)示范。）（3）匯報(bào)。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數(shù)的？（4）比一比看誰數(shù)得又對(duì)又快?。ㄓ械膶W(xué)生一根一根地?cái)?shù)：1，2，3，4，18根；有的學(xué)生兩根兩根跳著數(shù)：2，4，6，8，18根。）先讓每個(gè)學(xué)生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內(nèi)說，個(gè)別說。3填一填。（用小黑板出示這個(gè)表格）幾雙筷子123456789幾根筷子24（1）觀察思考。這個(gè)表格表示什么意思？（2）試一試。獨(dú)立把書上的表格填完整。（3）交流訂正?！澳闾畹臄?shù)是幾？為什么填這個(gè)數(shù)？說說你的算法?！鄙?：我是邊擺小棒邊數(shù)邊填表。生2：我是先數(shù)一雙2根，2雙就是在一雙的基礎(chǔ)上加2根，即用2連加的方法。4試一試。（1）根

35、據(jù)表格寫乘法算式。師：1雙筷子2根也就是幾個(gè)2？（1個(gè)2），那么1個(gè)2是2，用乘法算式表示，你們會(huì)嗎？（同桌交流、匯報(bào)。老師板書：1×2=2。）師：2雙筷子呢？（2個(gè)2）2個(gè)2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？（交流、匯報(bào)。老師板書：2×24。）師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎？（學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立填寫算式，再匯報(bào)；老師按順序板書乘法算式。）（2）根據(jù)乘法算式，編一編乘法口訣。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已學(xué)了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據(jù)這9個(gè)乘法算式編出對(duì)應(yīng)的2的乘法口訣嗎？（能）（要求學(xué)生通過小組合

36、作的方式完成。）（3）交流訂正?？勺寕€(gè)別學(xué)生說說他們的想法，其他小組同學(xué)補(bǔ)充，老師根據(jù)學(xué)生的回答按順序?qū)懗龀朔谠E。（4）學(xué)生齊讀乘法口訣。師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細(xì)觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點(diǎn)。（學(xué)生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，老師用彩色粉筆圈注。）5讀一讀、記一記。(1)按順序齊背。(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)口令。(3)教師指表格中任一組信息，學(xué)生說口訣。（三）鞏固新知、拓展思維1游戲（對(duì)口令）。形式多樣：可以師生對(duì)口令，小組之間對(duì)口令。內(nèi)容是：兩道乘法算式與一句口訣對(duì)。如，2×3，3×2，對(duì)口訣二三得六。2圈一圈。（把第15頁練習(xí)第2題寫

37、在小黑板上展示）先理解題意，再獨(dú)立完成，然后反饋訂正。提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（雙數(shù)）沒有圈起來的數(shù)呢？（單數(shù)）3比一比，哪一組獲勝。規(guī)則：每一個(gè)同學(xué)先獨(dú)立完成第15頁第3題，然后老師選兩組同學(xué)進(jìn)行接力，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。接力同學(xué)每人只做一題，然后按順序傳給下一位同學(xué)，最先完成又全對(duì)的小組獲勝。讓同學(xué)說說比賽的感想。4.綜合拓展題。出示15頁第4題，學(xué)生獨(dú)立完成；然后反饋訂正。要求學(xué)生說說是怎樣想的。（四）課堂總結(jié)請(qǐng)小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)反思本課時(shí)的設(shè)計(jì)經(jīng)過實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，成功方面有：(1)新課以學(xué)生日常生活中最熟悉的做家務(wù)“擺碗筷”具體生活情境

38、導(dǎo)入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；(2)學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦想，動(dòng)口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)與探索精神；(3)通過多種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，鞏固了新知，拓展了思維。不足：學(xué)生在回答老師提出的問題時(shí)，語言表達(dá)能力欠佳，以后在這方面要加強(qiáng)培養(yǎng)。體會(huì)：學(xué)生在進(jìn)行小組合作、探索編乘法算式與口訣時(shí)，如果有些學(xué)生有困難，老師可以先讓個(gè)別編得好的小組說說他們是怎么樣編的，再讓全體同學(xué)進(jìn)行第二次合作探索，效果會(huì)更好。案例點(diǎn)評(píng)數(shù)學(xué)只有回歸生活，才會(huì)顯示其實(shí)用價(jià)值，學(xué)生只有在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)，才會(huì)更深刻地理解數(shù)學(xué)。本課是從學(xué)生的生活情境分碗筷進(jìn)行切入，使學(xué)生初步感

39、受到數(shù)學(xué)的意義和實(shí)用價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師。聽到的東西容易忘記，看到的東西便于記憶，操作后獲得的知識(shí)便于理解。本課的另一個(gè)特點(diǎn)是使學(xué)生通過操作、探究、合作交流來學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生經(jīng)歷2的乘法口訣的學(xué)習(xí)全過程。教學(xué)方法多樣，層次清晰，結(jié)構(gòu)完整。始終通過讓學(xué)生看一看、說一說、擺一擺，數(shù)一數(shù)、比一比、試一試、編一編、圈一圈，做游戲等方式獲取新知，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)讓學(xué)生對(duì)比、探究、交流，很快突破了教學(xué)難點(diǎn)，課堂氣氛活躍，時(shí)有學(xué)生的爭(zhēng)辯，學(xué)生能不斷地修正自己的觀點(diǎn)。北師大數(shù)學(xué)二年級(jí)上：需要幾個(gè)輪子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課本第16頁的內(nèi)容及第

40、17頁練一練的第1、2、3題。教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合“需要幾個(gè)輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。2通過“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動(dòng)，體會(huì)記憶的策略，培養(yǎng)數(shù)感。3會(huì)用乘法口訣進(jìn)行乘法運(yùn)算，解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問題。教學(xué)重難點(diǎn)3的乘法口訣的編制與掌握教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：同學(xué)們，你們坐過三輪車嗎？今天我們一起探索三輪車與車輪之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)“3的乘法口訣”好嗎？（板書：3的乘法口訣）師：1輛三輪車有3個(gè)輪子，2輛三輪車有幾個(gè)輪子呢？3輛呢？9輛三輪車有幾個(gè)輪子呢？(評(píng)析創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)問，激活學(xué)生思維與探

41、索的欲望。)（二）直觀操作，解決問題1畫一畫、說一說。師：（分發(fā)一張畫有9個(gè)方格的草稿紙）你們能在這張草稿紙上通過畫圖來解決這個(gè)問題嗎？如果一個(gè)方格表示一輛三輪車，在一個(gè)方格里，你準(zhǔn)備畫幾個(gè)小圓圈代表它的輪子呢？請(qǐng)同學(xué)們來畫一畫。（學(xué)生畫圖，教師巡視）師：同學(xué)們，同桌能互相說一說“2輛車有幾個(gè)輪子嗎？3輛車呢？9輛車呢？”(評(píng)析通過“畫一畫”的活動(dòng)，讓學(xué)生建立三輪車與輪子的圖形表象，通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”進(jìn)一步感受“三輪車有幾輛”與“輪子有幾個(gè)”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。)2填一填，議一議。師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第16頁，每個(gè)同學(xué)都動(dòng)筆把“填一填”下面的表格填完整。（學(xué)生動(dòng)手填，教師加強(qiáng)

42、巡視。）師：（用實(shí)物投影展示一位學(xué)生填好的表格）“需要幾個(gè)輪子”的答案，都可以從這張表格中找到。究竟需要幾個(gè)輪子，取決于有幾輛三輪車。師：小組討論一下，從這張表格中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。（全班匯報(bào)交流時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受兩點(diǎn)：輪子隨著車輛的增加而增加；每多1輛三輪車就要增加3個(gè)輪子。）(評(píng)析用表格表示數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系,具有直觀性,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值對(duì)應(yīng)的變化規(guī)律,有助于培養(yǎng)數(shù)感。)（三）利用表格，編制口訣師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第16頁，利用“表格”，獨(dú)立完成“試一試”的第2題。（教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。）（請(qǐng)同桌同學(xué)互相交換課本，互相檢查，再讀一讀，看口訣編得順不順口。然后展示一位

43、學(xué)生所編的乘法口訣，讓大家再讀一讀。）師：乘法口訣會(huì)幫助我們做乘法運(yùn)算，所以要把3的乘法口訣記牢。請(qǐng)想想，你怎樣記住3的乘法口訣，有什么好辦法可以向大家介紹。（在全班介紹交流時(shí)，特別要提倡或肯定利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來加強(qiáng)記憶的方法。如，“三五十五”記得牢，它加個(gè)3是“三六十八”，減個(gè)3是“三四十二”；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是“三九二十七”等。）(評(píng)析強(qiáng)調(diào)利用知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系加強(qiáng)記憶的方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)（四）加強(qiáng)練習(xí)，熟練口訣師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本17頁，獨(dú)立完成“練一練”的第1題和第2題。（教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，然后展示一位學(xué)生的作業(yè)成果，為全班提供一次反饋糾正的機(jī)會(huì)。）師：現(xiàn)在

44、用“練一練”的第3題，開展同桌兩位同學(xué)的“過河”比賽。第一次比賽，兩位同學(xué)分別扮演小兔和小狗（同桌自己分配角色），它們過河都要經(jīng)過四塊石頭，每塊石頭上分別有一道乘法算式，全部算對(duì)了，就是過了河。（提醒先完成計(jì)算的學(xué)生，再檢查一遍。）比賽結(jié)束，同桌交換互相評(píng)價(jià)，讓優(yōu)勝者舉手做一個(gè)表示勝利的手勢(shì)。算得快的不一定是優(yōu)勝者，只要他有一道算錯(cuò)，優(yōu)勝者的稱號(hào)就不能屬于他；這時(shí)，同桌的伙伴可能成為優(yōu)勝者，只要他計(jì)算不出錯(cuò)。第二次比賽，同桌兩位分別扮演小貓和狐貍，給剛才比賽的“失敗者”一次爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。(評(píng)析練習(xí)的形式豐富多彩，把枯燥的計(jì)算練習(xí)變得生動(dòng)有趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。)（五）回歸生活，

45、解決問題（這個(gè)故事的教育性不僅僅體現(xiàn)在其中所包含的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且淘氣誠實(shí)、不貪小便宜的好品質(zhì)，更值得大家學(xué)習(xí)。故事最重要的情節(jié)是淘氣還給書店多找給他的錢。幫助學(xué)生理解了故事的情節(jié)及意義后，再讓小組合作解決淘氣買書時(shí)遇到的數(shù)學(xué)問題：淘氣買書應(yīng)付多少錢？淘氣還給書店多找給他的錢是多少？）(評(píng)析“數(shù)學(xué)故事”不僅增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，而且打破了學(xué)科本位，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與語文學(xué)科的聯(lián)系與綜合；把做人的道理寓于數(shù)學(xué)故事的情節(jié)之中，是實(shí)現(xiàn)新課程多元目標(biāo)的一項(xiàng)舉措。)（六）總結(jié)收獲，布置作業(yè)師：今天你學(xué)到了什么？有哪些收獲和體會(huì)？誰愿意來說一說？（對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)

46、評(píng)，重在激勵(lì)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。）回家后，要做兩件事：把3的乘法口訣背給爸爸媽媽聽；把今天的數(shù)學(xué)故事講給爸爸媽媽聽，考考他們知道不知道淘氣還給書店多找給他的錢是多少。(評(píng)析低年級(jí)不布置筆頭練習(xí)作業(yè)，但要把課堂學(xué)習(xí)自然地延伸到課后，教師可以恰當(dāng)?shù)夭贾靡恍┘彝W(xué)習(xí)任務(wù)，主要目的是促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通與互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)，或反饋給老師。)教學(xué)反思在全班同學(xué)交流“怎樣記住3的乘法口訣”時(shí)，有的學(xué)生能利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來加強(qiáng)記憶，如，“三五十五”記得牢，它加個(gè)3是“三六十八”，減個(gè) 3是“三四十二”；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是“三九二十七”等?？墒前嗌系闹械?/p>

47、生陳佳鋒同學(xué)卻持反對(duì)意見：“老師，不要這么麻煩，把它背下來就可以了。乘法口訣太簡(jiǎn)單了，暑假的時(shí)候我就會(huì)背了?！庇谑?，他滔滔不絕地背了起來。同學(xué)們像著了迷似地靜靜地聽著，還不知不覺地鼓起掌來。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會(huì)用嗎？于是我接著說：“佳鋒，你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個(gè)對(duì)口令的游戲，比如我說三七，你能很快地說出二十一嗎？”我說“三六”，他想了一會(huì)兒才說“十八”；我說“三九”，他又想了一會(huì)兒才說“二十七”看著這樣的情景，有的學(xué)生插嘴了：“老師，他背得熟，但回答太慢了?！薄盀槭裁椿卮鹛?？什么原因？”這個(gè)問題不僅引起學(xué)生的思索，也引起我的思考。后來佳鋒同學(xué)

48、自己說出了答案，他每次都是從“一三得三”開始背的。這難道不就是“死記硬背、機(jī)械記憶”嗎？為什么學(xué)生會(huì)死記硬背、機(jī)械記憶呢？課后，我與佳鋒同學(xué)又進(jìn)行了一次交流，認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：一是知識(shí)本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機(jī)械記憶。二是家庭教育的原因。有的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆涌荚嚦煽?jī)較差，就片面地增加課外練習(xí)，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教學(xué)的原因。有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學(xué)生記熟記牢，對(duì)孩子的指導(dǎo)有重視結(jié)果、忽視過程與方法的傾向。四是評(píng)價(jià)導(dǎo)向的原因。當(dāng)學(xué)生記得牢、背得熟的時(shí)候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給

49、予表揚(yáng)。這樣的評(píng)價(jià)雖然能滿足學(xué)生的需要，樹立學(xué)習(xí)信心，但也無意識(shí)地強(qiáng)化了死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)學(xué)生的死記硬背、機(jī)械記憶，應(yīng)該怎么辦呢？首先，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。其次，應(yīng)該讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決生活問題，把數(shù)學(xué)問題生活化，防止簡(jiǎn)單、機(jī)械、單純知識(shí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng)新。最后，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該倡導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在交流對(duì)話的過程中掌握科學(xué)的記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。案例點(diǎn)評(píng)本教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)。1.教師靈活使用教材。由于主情境圖“需要幾個(gè)輪子”沒有以直觀的“三輪車”展示，

50、不利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。于是教師對(duì)原教材進(jìn)行了改編，即把“試一試”中第一題“擺一擺、說一說”改成“畫一畫、說一說”，并移到“填一填”的前面進(jìn)行教學(xué)，這樣調(diào)整是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，有利于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。2.結(jié)合解決問題的過程，讓學(xué)生探究幾輛三輪車與幾個(gè)輪子數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受其中的變化規(guī)律；并指導(dǎo)學(xué)生利用口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)口訣的記憶。這些教學(xué)環(huán)節(jié)都有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3.練一練第3題，設(shè)計(jì)成同桌的兩次“過河”比賽，有創(chuàng)意。每個(gè)學(xué)生獨(dú)立口算8題，在評(píng)價(jià)同桌時(shí)又口算了8題，他們的口算練習(xí)一題也沒少，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作與評(píng)價(jià)的意識(shí)，提高了教學(xué)效率。北師大數(shù)學(xué)二年級(jí)上：

51、可愛的小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元p18p19教學(xué)目標(biāo)1進(jìn)一步鞏固2，3，5的乘法口訣，提高計(jì)算速度和正確率。2運(yùn)用2，3，5的乘法口訣解決實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和能力。教學(xué)重難點(diǎn)正確運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題課堂實(shí)錄（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課師：小朋友，你們說世上誰最好？生：媽媽。師：老師知道你們都很愛媽媽。有一群小蝌蚪（出示許多帶有算式的小蝌蚪圖片）也很愛它們的媽媽，但是媽媽去捉害蟲了，它們找不著，怎么辦？（出示貼有6，18，12的青蛙圖片的小黑板）生：(紛紛說)我去送它，我去送它。師將算式卡片發(fā)給學(xué)生，大家按座位的順序?qū)懹兴闶降男◎蝌剿偷綃寢屔磉?。（這時(shí)錄音機(jī)

52、播放“世上只有媽媽好”的音樂）貼完卡片，學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表意見。師：咱們一起檢查吧。要求看算式，說口訣。在“3×9”這張卡片處，學(xué)生互相對(duì)視，流露出不知所措的神情，都說找不對(duì)，卻不知怎么辦，這時(shí)老師從課桌里抽出一張寫有數(shù)字27的青蛙圖片，學(xué)生高興地說：“就是它，就是它。”師：(指著算式請(qǐng)全體學(xué)生把“三九二十七”的口訣說出來)“媽媽找到了，你們知道在找的過程中，我們用了什么方法來幫助這些小蝌蚪嗎？”（生爭(zhēng)先恐后發(fā)表意見。）(師板書：乘法口訣)（二）接力賽（教材第19頁練一練第1題）師：下面我們用乘法口訣來進(jìn)行接力賽。(出示三塊小黑板，上面各有幾道用白紙蓋著的算式。同時(shí)宣布比賽規(guī)則。)全班分成三組，用紅、黃、藍(lán)三色粉筆作為各組的接力棒。各組的第一位同學(xué)撕下算式上的白紙并寫出得數(shù)后，將接力棒傳給第二位同學(xué)，依次順延直至所有的算式全部算完。以速度和正確率決出優(yōu)勝組。隨著一聲“開始”，各組學(xué)生都投入到緊張的比賽中。比賽在熱烈的氣氛中結(jié)束了。師生共同檢查每組所寫的算式，同時(shí)說出口訣。