翠鳥教學(xué)分析和反思

1、翠鳥教學(xué)分析和反思一、教材說(shuō)明 這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá) 了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。 抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹 翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了 翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)， 抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了 它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。 作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而 下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚， 是按照注視、 等待、 叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎 樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體

2、會(huì)課文中句在表達(dá)情 意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難 點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之 所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的 特點(diǎn)是不可分的。二、教學(xué)重點(diǎn)： 本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、 二、三自然段。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥 之所以能在疾飛中叼起小魚 , 跟它的身材、爪子、嘴和眼睛 的特點(diǎn)是不可分的。四、重、難點(diǎn)解析 抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫 , 是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹 翠鳥的外形時(shí) , 抓住顏色鮮艷 , 身材小巧玲瓏的特點(diǎn) , 寫了翠 鳥

3、的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí) , 抓 住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛” , 表現(xiàn)了它的機(jī) 靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛 的顏色 ,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩; 關(guān)于翠鳥捉魚 , 是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn) 行描述的。翠鳥就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚， 貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。“蹬開(kāi)”、“像箭一樣”、“叼 起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng) 作聯(lián)系在一起， 突出了翠鳥捉魚的迅速、 敏捷的特點(diǎn)。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎 樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的 ; 二是體會(huì)課文中句在

4、表達(dá)情 意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。第 2 頁(yè)有條件的，可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥 的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。 再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過(guò)反復(fù) 朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛(ài)的樣子，以及巧妙、神速 地捉魚的動(dòng)作。在學(xué)生讀書的過(guò)程中， 要始終放手讓他們自己去閱讀、 思考、 想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上， 把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)， 和同學(xué)們交流、討論。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課 文中的語(yǔ)言文字。 直觀性的教具可以結(jié)合使用

5、。3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中 學(xué)會(huì)思考； 在朗讀中想象、 體會(huì)；在理解的基礎(chǔ)上背誦。指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解 相結(jié)合， 在讀中感悟。 朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)， 可以讀得稍慢， 輕柔；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出 翠鳥動(dòng)作的敏捷。背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句 話及句子的順序， 可以板書重點(diǎn)詞語(yǔ)， 幫助學(xué)生記憶。4、關(guān)于“思考 · 練習(xí)”。第二題是為了幫助學(xué)生注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”第 3 頁(yè)字，第二組第二個(gè)句子比第一句多了“

6、像箭一樣”，都表現(xiàn) 了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累，知道多讀和摘抄好詞 佳句是積累語(yǔ)言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興 趣作畫，可以把畫得好的畫辦一期墻報(bào)，作為“我喜歡的 鳥”語(yǔ)文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容。5、關(guān)于識(shí)字寫字?！耙r衫”二字的左邊均是“衤”旁，注 意與“礻”相區(qū)別?！懊摗迸c“銳”左邊不相同，注意加以比較?！耙r”，讀翹 舌音，“飼”，讀平舌音。本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多， 書寫時(shí)， 應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題，在語(yǔ)文活動(dòng)課上 向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性， 以及怎樣保護(hù)鳥類的常識(shí)。六、教學(xué)中出現(xiàn)的情況1、分析翠

7、鳥捕魚的 3、4 兩段時(shí)講不清楚，特別在字詞上， 學(xué)生找不出來(lái)，好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。2、3、4 段的朗讀指導(dǎo)效果不大。3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。七、反思1、教學(xué)方法可能太老式，提問(wèn)不恰當(dāng)。陳舊的一問(wèn)一答太多，應(yīng)采用問(wèn)題式探究。 人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需 要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯 基）。學(xué)生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們?cè)陂喿x教學(xué)中 要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問(wèn)題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問(wèn) 題情境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所 說(shuō)的問(wèn)題式探究不是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，一問(wèn)一答的問(wèn)答 式教學(xué)。 應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、 民主、寬容的課堂氛圍， 學(xué)生在反復(fù)的閱讀，嘗試，比較，自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，積極地探究解答疑問(wèn)，在疑問(wèn)解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深 層次的問(wèn)題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過(guò)程。問(wèn)題解決不是最 終目的，整個(gè)探究過(guò)程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 解決問(wèn)題，才能