班主任德育工作總結(jié)

1、建立和諧的師生關(guān)系思想教育是提高班級成員思想水平的一個必不可少的途徑。在班主任工作中，理解學(xué)生是教好學(xué)生的重要基礎(chǔ)。我加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，利用課間、課外活動等時間與學(xué)生交談討論， 以使自己更多的了解、 理解學(xué)生， 從而有針對性的做好班級管理工作。 在與學(xué)生溝通的方式上我認(rèn)為“每周一筆談”也是一個不錯的辦法，學(xué)生通過筆談的方式與老師交流，解決具體的學(xué)習(xí)、生活、心理等問題，效果很好。1、“一把鑰匙開一把鎖”每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響， 對某一具體問題、 具體事物也有著不同的看法， 這就要求班主任老師深入學(xué)生中間， 與學(xué)生交朋友， 熟悉每一個學(xué)生的情況。 及時

2、了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析， 把握學(xué)生思想脈搏， 對癥下藥， 把“心理醫(yī)生” 工作做好、 做活、 做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。2 、充分信任學(xué)生對學(xué)生的志趣、權(quán)利、個性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進(jìn)取的精神狀態(tài)， 產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心理。 但要注意對學(xué)生的信任不能只停留在表面化的簡單器重上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德、意志的磨練，世界觀、人生觀的形成。因此，班主任在充分信任學(xué)生的同時，還要做到：一要引導(dǎo)學(xué)生不失自信心理，正確評價自我。自信，是努力學(xué)習(xí)

3、、奮發(fā)進(jìn)取的前提。二要幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強(qiáng)自身思想品德，能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。 、堅持言傳身教，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。班主任的威信來自于他的人格的力量。 因此， 班主任要不斷完善自我， 時刻保持自己的形象，不能有絲毫的松懈。所謂“身教”，就是以身作則，為人師表，用自身高尚的道德素養(yǎng)影響學(xué)生， 在潛移默化中美化學(xué)生的心靈， 造就學(xué)生良好的道德品質(zhì)。 “榜樣的力量是無窮的”。 尤其是對青少年而言， 由于他們?nèi)蕴幱凇芭枷癯绨荨逼冢?故對教師的所作所為會有意無意地進(jìn)行模仿。 如果教師道德修養(yǎng)欠佳，則將使學(xué)生因失望而陷入道德迷惘， 或使學(xué)生因盲目效仿而

4、趨于道德墮落。 反之，如果教師具有高尚的道德品質(zhì)， 則將使學(xué)生在敬佩中得到熏陶， 在模仿中提高修養(yǎng)。 成千上萬的學(xué)生的道德品質(zhì)是構(gòu)成整個社會公德不可忽視的一部分， 學(xué)生正是在學(xué)校里形成了基本的道德觀之后再走向社會的， 因此， 全社會的人， 其道德品質(zhì)的形成， 都深深地留著教師的烙印， 受到過教師的直接影響。 在學(xué)生的眼里，教師的言行具有很大示范性， 教師只有處處以身作則， 為人師表， 才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。 所以， 我們的言談舉止對學(xué)生有一種無聲的強(qiáng)大教育力量。 用自己的實際行動，伴之以生動透徹的說理，才能產(chǎn)生感染、陶冶學(xué)生情感的力量。3 、充分尊重學(xué)生充分尊重學(xué)生既可密切聯(lián)系師生感情， 又

5、是可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情， 激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取心理。但是，現(xiàn)在的學(xué)生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、 事業(yè)、 社會等， 都有所思考， 在考慮過程中， 對什么是尊重也存有錯誤認(rèn)識，若是對他們的設(shè)計，不管正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩， 逢迎遷就， 扣之任之樣必然會導(dǎo)致學(xué)生錯誤思想的蔓。 真正的尊重，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“ 因人制宜，有疏有教”的原則。首先，既不求全責(zé)備，也不一味認(rèn)同，對學(xué)生進(jìn)去過程中表現(xiàn)出來的錯誤、問題和不足，不能斤斤計較，但也不能因為要“尊重”學(xué)生，對缺點就放棄批評，無原則遷就，而應(yīng)實事求是，予以恰當(dāng)合理的評價，并提出改正意見，督其改正，其次，引導(dǎo)學(xué)生實事

6、求是，正確地看待自我， 不苛求他人對自己盲目尊重， 始終保持謙虛態(tài)度， 以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學(xué)生敢想敢為，勇于探索，是件好事，班主任不應(yīng)濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應(yīng)當(dāng)因人而宜，予以正確的誘導(dǎo)、教誨，使學(xué)生及時修正自己的“藍(lán)圖”，紀(jì)正自己的行為，努力適應(yīng)社會的現(xiàn)實要求。 最后， 尊重每一個學(xué)生是教好學(xué)生的前提條件。 班級管理工作的一個重要原則就是公正，所有的學(xué)生都是平等的。而無論成績高低，表現(xiàn)好壞。教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生， 了解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生。 要把每一個學(xué)生都教好， 教師要有包容一切的同情心和博大的胸懷。 每個學(xué)生都是一個獨立完整的人，他們渴

7、望理解， 渴望老師的信任、 尊重和關(guān)懷， 教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響， 有時教師的一句話甚至一個鼓勵的、 信任的眼神可以喚起一個學(xué)生對人生的自信和希望。反之，教師的惡言惡語、一個厭惡的眼神，可能會使學(xué)生走上歧途。4 、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人我始終認(rèn)為，環(huán)境也可以對學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個學(xué)生生活在批評之中， 他就學(xué)會了譴責(zé)； 如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中， 他就學(xué)會了自信； 如果一個學(xué)生生活在諷刺之中， 他就學(xué)會了自卑； 如果一個學(xué)生生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；所以，首先，在

8、工作中，我非常注重賞識教育， 并且教育學(xué)生對待他人要寬容， 學(xué)會發(fā)掘他人的閃光點， 學(xué)會與他人友好相處， 營造和諧文明的班級氛圍。 其次， 良好班風(fēng)的形成有賴于班級集體主義精神的培養(yǎng)。 培養(yǎng)集體主義精神的良機(jī)是集體活動。 在學(xué)校舉行的各種活動中，我組織學(xué)生全員動員，積極參與，獻(xiàn)力獻(xiàn)策，演員認(rèn)真排練，其他同學(xué)做好服務(wù)工作， 我也投入了大量的時間與同學(xué)們在一起。 在活動中同學(xué)們培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉了動手能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。通過努力，班級形成了一個團(tuán)結(jié)向上的班集體， 每個學(xué)生都有充分發(fā)揮各自興趣愛好和特長的天地， 同學(xué)團(tuán)結(jié)互助形成風(fēng)氣，推動了班級各項工作的開展。5 、用行動引導(dǎo)他孔子說：“其身正，

9、不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們 的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用，在一些情況下，老師千言萬語的說教， 不如自己的一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言 教”。因此，凡要要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學(xué)生提 出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果， 還有可能產(chǎn) 生負(fù)面的影響。記得我剛接手現(xiàn)在所帶的班級時，由于學(xué)生人數(shù)多，再加上沒有形成良 好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次進(jìn)教室看到教室的地面上都是紙片亂飛， 我說了好幾次都不 見效，于是我每次在教室轉(zhuǎn)的時候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來， 然后放進(jìn)教室的垃圾箱里，學(xué)生看見我這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的 紙片，