心理健康教育在家庭教育中的滲透

1、；心理健康教育在家庭教育中的滲透南廠街小學三年級二班 牛阿楠摘要  心理健康教育在家庭教育中非常重要。心理健康教育在家庭教育中的途徑有很多：首先要營造良好的家庭氛圍。其次，家長要保持愉快的心境。第三，根據(jù)家庭生活內(nèi)容挖掘可滲透的教育因素。第四，尊重孩子，關愛孩子。 一、心理健康教育的含義  20世紀70年代聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織明確指出:“健康不但是沒有身體缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力?！币簿褪钦f,人的健康不僅包括生理健康,同時包括心理健康。著名健康學者馬斯樂指出,“心理健康比生理健康更重要”。  2006年教育部頒發(fā)的關于加強中小學

2、生心理健康教育的若干意見中明確的定義了心理健康教育根據(jù)中小學生生理，心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。我們每次談到心理健康教育總是首先想到其在教學中的滲透，亦或更深層次地探討心理健康教育在各學科教學中的滲透，教育似乎僅僅局限在學校以內(nèi)。然而，家庭是孩子來到社會上接觸的第一個集體，給孩子的身心發(fā)展提供了前提和基礎。作為一線教師，結合我對學生和家長的了解，我認為心理健康教育在家庭教育中具有不可忽視的意義。二、心理健康教育在家庭教育中的

3、意義家庭教育為孩子接受學校教育提供了前提和基礎，亦是學生心理健康教育的重要途徑，科學地研究學生心理健康教育在家庭教育中滲透的重要性及實施策略，無論對于心理健康教育的理論建設，還是實踐指導都具有重大意義。在家庭教育中滲透心理健康教育，是一種全員性策略，有利于在家庭中營造學生心理健康的環(huán)境氛圍。根據(jù)馬卡連柯的平行原理，這種個人的健康的心理會帶來集體的積極向上，同時又會反作用于個體，使個體生活在更加寬松健康的環(huán)境中。家庭教育要通過家長來實現(xiàn)，從這個意義上講，家長不應只是衣食住行的提供者，成績好壞的評委，或者以暴制暴的后援團，更應成為心理輔導者，幫助孩子身心兩方面健康成長。心理健康在家庭中的滲透是指家

4、庭成員在日常生活中自覺地、有意識地遵循學生的學習心理規(guī)律，在授予孩子一定的生活常識、技能、發(fā)展他們智力能力的同時，維護和增進孩子的心理健康，并巧妙結合生活實踐，針對孩子生活中的問題或者可能出現(xiàn)的問題行為進行心理健康教育，培養(yǎng)孩子 良好的心理素質。目前，家庭教育的重要性已經(jīng)成為不爭的事實，但是心理健康教育在家庭教育中的重要性卻往往被學習成績、辦事能力、表達能力、身體健康等的提升需求所忽略。教育實踐中，我遇到過孩子在學校罵人的情況，除了批評教育孩子以外，及時告知了家長，家長對我的反饋是：“您要說我孩子學習成績差我相信，您說他罵人，這個我不信，等我回去調(diào)查一下再說”。班里要建圖書角，提倡大家捐書，老

5、師極力給孩子們講分享的好處，可是卻被孩子們一句：“我媽不讓我捐書，說以前捐的書都丟了，如果非要捐就捐最爛的書，可是我家里沒有了?！卑嗬镄聛淼膶W生每天都哭哭啼啼的，上課不聽講，下課不活動，回家不做作業(yè)，實在無奈，我到孩子家里家訪，試圖從了解孩子入手，見到孩子的姑姑和爺爺，知道孩子身世坎坷，可聽到關于孩子的評價是：“他就是個傻子”“他原來的媽死后，他腦子受刺激了”總之是沒有給予這個年齡段應有的關心和愛護，卻被冷漠地貼上了傻子的標簽。班里有個同學每天都跳來跳去，嫉妒活潑，幾乎各科老師都拿他沒有辦法，反饋到家長那里，就是“我們也管不了啊，老師，他還是比較聽你們的，你們就多費費心”也有比較關心孩子成績的

6、，平時無論什么事需要家長配合，哪怕是需要當面溝通孩子在校表現(xiàn)，家長都會以工作忙等原因推脫，可一考完試又會像老板驗收貨品一樣，在孩子試卷上無情地寫上一句“考試成績不理想，繼續(xù)努力”“退步了，操點心”，或者打電話，發(fā)短信給老師“我孩子怎么退步了？”“我孩子報了什么什么班，怎么成績還是沒提升？是不是同桌影響他學習？是不是那科老師教的不好？是不是題出的難了？是不是給我孩子改錯卷子了？”諸如此類，反應在學生生活或者學習上的問題，其實從某個側面反應出家庭教育能力的缺失和家長家庭教育意識的淡薄，而心理健康教育更無從談起。下面，我就利用家庭教育滲透心理健康教育的幾個問題談一點粗淺的認識。首先，要營造良好的家庭

7、氛圍。和諧而充滿正能量的家庭氛圍，對于孩子心理健康的培養(yǎng)起著中流砥柱的作用。家庭的組成方式多種多樣，家庭成員的文化素養(yǎng)參差不齊，家庭的經(jīng)濟能力和興趣愛好也各不相同，因此哪種家庭環(huán)境更適合培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，我們無法具體細化出每一項的標準，但有一個標準對孩子的心理健康是大有裨益的，那就是一個和諧而積極的家庭氛圍。這種氛圍會在潛移默化中影響孩子的世界觀、價值觀、人生觀。其次，家長要保持愉快的心境。心境是一種微弱、平靜而持久的情感色彩，也就是我們平常所說的心情。家長積極的心境可以使孩子產(chǎn)生愉快的情感體驗，激發(fā)孩子進入興奮狀態(tài)，提高學習的積極性和生活的自信心。在教學中我們常發(fā)現(xiàn)，課堂上學生的活躍程度和教師

8、的面部表情、聲音語調(diào)有著直接的關系。教師和顏悅色、笑容可掬，學生看到老師就會產(chǎn)生一種幸福和友善的情感，教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親昵的動作還會使學生倍受鼓舞，產(chǎn)生愉悅的心理體驗，有助于培養(yǎng)健康的情感。這就是為什么學生在不同教師的課堂上表現(xiàn)出差異巨大。那么在家庭中，孩子們眼中的家人始終是不變的，試想如果家長長期處于悲傷、難過、憤怒、壓抑、不耐煩等狀態(tài)，孩子們得到的心理體驗怎么可能是積極、樂觀、誠實、勇于挑戰(zhàn)？ 第三，根據(jù)家庭教育內(nèi)容挖掘可滲透的因素。滲透的內(nèi)容應該是與生活內(nèi)容緊密結合的，換句話說，我們必須分清主次。在家庭教育中進行心理健康教育滲透的內(nèi)容，應該是家庭生活中所蘊含的，必

9、須反對，拋生活實踐本來侈談心理健康教育問題。  第四，尊重孩子，關愛孩子。學生在自身發(fā)展的過程中，總是要承受來自環(huán)境和成長帶來的矛盾與壓力。這些困惑、不解、矛盾、壓力，難免會使學生產(chǎn)生一定的心理沖突，有時甚至會因無法排解而出現(xiàn)某些心理障礙。這時，家長應該隨時隨地幫助學生排憂解難、消除疑惑，最終達到維護孩子的心理健康和促進孩子人格形成的目標。學生有時就靠著與教師的一份感情來學習，這就是為什么很多家長反映與家長相比孩子更愿意信任老師和服從老師。所以家長要和孩子多溝通，讓他們有一份親熱感，而不是驕縱感。  總之，將心理健康教育的思想貫穿于家庭教育中，有利于激發(fā)學生的學習活力，有利于提高學生的認知水平和情商，有利于培養(yǎng)新