積極開展藝術(shù)教育,建立多元化的藝術(shù)教育平臺-最新年文檔

1、-作者xxxx-日期xxxx積極開展藝術(shù)教育,建立多元化的藝術(shù)教育平臺-最新年文檔【精品文檔】積極開展藝術(shù)教育,建立多元化的藝術(shù)教育平臺教育部在國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要定位了十一五中國教育事業(yè)發(fā)展思路，提出“以素質(zhì)教育為主題。堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，將素質(zhì)教育貫穿于各級各類教育，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。其中，藝術(shù)教育是學校實施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機組成部分。 一、藝術(shù)教育是基礎的素質(zhì)教育 教育部頒布實施的學校藝術(shù)教育規(guī)程表明，藝術(shù)教育是全面教育的一個重要組成部分，具有強制性和

2、普及性，加強學校藝術(shù)教育必須通過建章立制，法律法規(guī)加以確定。因此，藝術(shù)教育應該是基礎的素質(zhì)教育。國際上許多優(yōu)秀的大學如哈佛、斯坦福、耶魯?shù)?，都有一個非常相似之處，就是這些學校把藝術(shù)教育看得很重。斯坦福有一位名叫阿森那的教授提到，未來不同學科領域的整合，藝術(shù)素養(yǎng)是一種基礎的知識結(jié)構(gòu)。某種程度上來說，藝術(shù)是學科整合的一把鑰匙。在整個中學階段，藝術(shù)教育培養(yǎng)人的素質(zhì)方面具有其他教育學科不可替代的作用。 通過藝術(shù)教育，使學生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強愛國主義精神。面對人類五彩繽紛的優(yōu)秀文明成果，讓學生從中吸取優(yōu)秀的藝術(shù)營養(yǎng)，增強學生的民族精神，培養(yǎng)學生的藝

3、術(shù)情趣。藝術(shù)所涉及的門類極為廣泛。學生了解并繼承人類的文化精華，可以拓寬文化視野，使其他素質(zhì)相應有所發(fā)展和提高。文學作品中的人物、事件、音樂作品中的內(nèi)涵，畫家筆下的風光無不反映著當時的社會歷史、自然、經(jīng)濟、政治等方面的內(nèi)容，因而中學生在了解藝術(shù)作品的同時，也使自己的視野延展到其他文化領域，提高了他們的整體文化素質(zhì)。因此，藝術(shù)教育對提高他們的整體素質(zhì)有著不可替代的作用。 通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響。藝術(shù)教育的過程，既是一個認知過程，又是一個情感體驗和情感發(fā)展的過程。優(yōu)秀的藝術(shù)作品、藝術(shù)形象總是寄寓著作者美好的社會理想和崇高的

4、審美觀念，表達著作者豐富的思想感情和鮮明的美丑意向。人們在感知和鑒賞這些作品的同時，作品中所蘊含的思想感情和鮮明意向，無形中對人們自身的思想感情、道德觀念產(chǎn)生著深刻的影響，起到教育人、感化人、塑造人的作用?，F(xiàn)代教育模式是以人為本的教育模式，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)在德、智、體、美全方位、個性化發(fā)展的人才。 通過藝術(shù)教育去陶冶學生的情操，發(fā)展學生的個性，啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展。 隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇，社會關(guān)系的日益復雜，生活壓力的加重，人們的心理健康正在承受著嚴峻的考驗。藝術(shù)教育能使人在美的環(huán)境中產(chǎn)生對美好未來的追求，能使人性格開朗，精神飽滿，活力旺盛，情緒穩(wěn)定

5、，意志堅強，能使人的氣質(zhì)和風度高雅大方，保持鮮明的個性，形成完美的人格。藝術(shù)需要想象，科學更需要想象，沒有想象就沒有愛因斯坦的“相對論”，就沒有羅基切夫斯基的“四維空間”，更沒有今天宇航員的遨游太空。回顧中外歷史上一些著名的科學家和當代科學界的巨擎，許多人都酷愛藝術(shù)，并且兼具科學和藝術(shù)兩種素質(zhì)。 二、藝術(shù)教育能促進智育的健康發(fā)展 蔡元培先生說過：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”美育就是對受教育者進行人格教育和心靈建設，沒有美育的教育是不完整的教育，美育是一切教育的核心。 藝術(shù)教育有利于智力的開發(fā)。有一份關(guān)于二十一世紀人才素質(zhì)的調(diào)查資料，“創(chuàng)造能力是二十一世紀人才最重要的

6、素質(zhì)之一。”人腦兩半球的功能是高度專門化的:左半球具有抽象思維、語言的、理念的、計算的能力；它把復雜的事物分成單純的要素，然后再進行有條不紊的綜合概括，這就是通常所說的邏輯思維。右半球與知覺、空間有關(guān)，具有音樂的、繪畫的能力；負責認識空間、圖形、鑒賞繪畫、雕塑、建筑、觀賞自然風景、欣賞音樂、舞蹈、憑直覺觀察事物、縱觀全局，把握整體，這就是所謂形象思維。人的右腦是想象的大本營，是人類智慧的寶庫，一個人聰明不聰明，才思是否敏捷，關(guān)鍵在于右腦的開發(fā)程度。 在中外許多著名的科學家中有不少人都具有很高的藝術(shù)修養(yǎng)，偉大科學家愛因斯坦就是一手握著科學的鑰匙一手攜著小提琴在科學的高峰上達到極頂?shù)摹１＜永麃喼?/p>

7、心理學家洛扎諾夫通過實驗發(fā)現(xiàn)，以優(yōu)美的音樂使左腦進入抑制狀態(tài)得到休息后，人的記憶力是通常狀態(tài)的2.172.5倍，如果人腦兩半球長期得不到平衡發(fā)展，就會阻礙人的智力的開發(fā)，影響智育的效果。藝術(shù)教育對智育的重要作用由此可見一斑。 藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學生的興趣。興趣是學習的良師，培養(yǎng)和愛護學生的興趣，是教育成敗的重要因素。馬克思曾說過，未來社會的教育應是一種使人的個性得到充分自由發(fā)展的教育。藝術(shù)教育對于個性發(fā)展的最大功用在于為個體提供了廣闊的想象空間、解讀空間和超脫狹隘功利的意念世界和馳騁個性的自由王國。通過把藝術(shù)作品中的原型人物或事件與個體相比較，還可以充分挖掘?qū)W生的潛在能力，甄別學生的能力傾向，使

8、他們找到自己感興趣的方向和目標，明白他們自己適合于做什么事和不適合做什么事，并在藝術(shù)欣賞與體驗中獲得獨特的情感體認模式，從而促使學生有針對性地發(fā)揮主動性和積極性。 三、建立多元化的藝術(shù)教育平臺 藝術(shù)教育僅僅是開展音、體、美活動的教育，不是專長教育與訓練，應該是廣義的美育活動范疇。如果局限于傳統(tǒng)的特長教育實際上將藝術(shù)教育豐富的內(nèi)涵封閉了起來，就會走進藝術(shù)教育的誤區(qū)與怪圈。因此，它的表現(xiàn)方式應該屬于多元化的。在數(shù)字化、信息化的今天，校園文化已經(jīng)進入新的挑戰(zhàn)，建立多元的、立體的藝術(shù)教育平臺才能適應現(xiàn)代化教育事業(yè)的需要。 21世紀的藝術(shù)教育幾乎涵蓋了所有的智育范圍，與其他領域縱橫交錯。素質(zhì)教育是促進學

9、生全面發(fā)展的教育。全面發(fā)展是黨的教育方針的核心部分。它提出了教育所要培養(yǎng)的人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括生理的、心理的、思想的、文化的素質(zhì)。因此，藝術(shù)教育促進學生全面發(fā)展的作用是積極的，它利用藝術(shù)教育的特點及優(yōu)勢為全面發(fā)展提供了其他學科無法替代的益智方式。因此可以運用傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、民族的、舶來的、只要是可以達到開闊視野，啟迪思維的目的，就可以拿來運用。我們在實踐過程中就收到了這樣的效果，運用電教手段開展“周末影院”活動，在多媒體教室開辦“瞻山講壇”，舉辦畫展、書法大賽等全體參與的形式進行藝術(shù)教育活動，還有就是將學生帶出去、將能工巧匠請進來、舉辦文藝晚會等等，讓電影藝術(shù)、建筑藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)等

10、各類藝術(shù)形式在校園各個角落展現(xiàn)。 藝術(shù)教育是注重培養(yǎng)學生自我思考、自我設計、自我選擇的能力，從技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向全人的塑造，去開啟作為萬物之靈的人的固有靈性，因為與藝術(shù)與美融合越多就越能感受到生命、生活中最微妙、最有趣味的部分；活躍與完善人的思維能力。所以說廣義藝術(shù)教育的目的不應該是造就幾位專業(yè)藝術(shù)家，而應當是培養(yǎng)一批有美感的國民。我們在學生中建立社團組織，各類社團是我校藝術(shù)教育的一大特色與亮點，“晨音文學社”、“天籟之音”、“崇中之聲”、藝術(shù)教育在社團組織展現(xiàn)得淋漓盡致 建立藝術(shù)教育的評價標準，為藝術(shù)教育保駕護航。藝術(shù)教育不僅需要好的平臺，更重要需要堅強的后盾做保護，否則，不管你有多么美好的思路

11、，多么高素質(zhì)的藝術(shù)教育工作者，多么好的設施，沒有后盾做保護是不能持久的。盡管教育部出臺了學校藝術(shù)教育工作規(guī)程，但是，最為重要的還是對藝術(shù)教育工作的評價指標與標準，才能達到“考什么教什么”的目的，這也是中國特色教育評價方式，也只能這樣，才能將我們的藝術(shù)教育事業(yè)持久地進行下去。我們可以借鑒美國的辦法，美國在 2000年目標:美國教育法經(jīng)過立法程序，藝術(shù)教育被寫進聯(lián)邦法律。這一法令承認，藝術(shù)是一門基礎教育的核心學科，是一門“學術(shù)性”學科，在教育中具有與英語、數(shù)學、歷史、公民與政治、地理、科學和外語同樣的地位。法令的第二條要求制定各學科的國家教育標準。將具備國際競爭力、反映出最高水準的教育科學理論、具備廣泛深入的基礎和公開的認可程序作為遵循的三個標準。從標準的起草制定和出版到在美國各學校正式運轉(zhuǎn)，十幾年里，一切與藝術(shù)教育發(fā)生聯(lián)系的部門、行業(yè)、人士都積極參與這場以世界級水平的教育為目標的教育改革運動之中，藝術(shù)成為改革運動的基礎，標準成為決定性的因素與改革的核心。 我們?nèi)绻矊⑺囆g(shù)教育如同體育那樣達標，智育那樣統(tǒng)考，我們的藝術(shù)教育就真正地成為重要組成部分了，各級政府就會像抓基礎教育其他工作那樣來抓藝術(shù)教育