七下語文第2單元寫作選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞絧pt課件

1、單元寫作指導(dǎo)單元寫作指導(dǎo)第二單元第二單元 選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感的一類文學(xué)活動(dòng)，它與敘事相對(duì)，具有主觀性、個(gè)性化和詩意化等特征。一般分為直接抒情和間接抒情。如，黃河頌中“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”，這幾句詩就鮮明、直接地抒發(fā)了作者對(duì)黃河的景仰、對(duì)祖國英雄兒女的贊美之情。而土地的誓言中，作者寫了許多富有關(guān)東氣息的事物，通過這些事物從中感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的熾熱情感。 請(qǐng)閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。 我們愛親人，愛朋友，愛動(dòng)物，愛花草，也愛家鄉(xiāng)，愛祖國試以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇作文，不少于6

2、00字?！緝?yōu)秀作文】校園里的記憶 重新站在小學(xué)的水泥道上，望著蒙蒙細(xì)雨，怔了許久，才發(fā)現(xiàn)自己又在淋雨了。這個(gè)習(xí)慣似乎還是改不掉，笑了笑，一股悲傷在心中彌漫開來。 至今，我還記得小學(xué)時(shí)那段快樂的時(shí)光，還有帶給我快樂的天使一般的女孩。 【 點(diǎn)評(píng)】由淋雨的習(xí)慣自然引出“心中的悲傷”，設(shè)置了懸念：為什么悲傷？用“天使”形容女孩，可見這朋友給自己帶來的快樂之多。 那時(shí)我讀小學(xué)四年級(jí)，爸爸媽媽給我轉(zhuǎn)學(xué)了。那個(gè)時(shí)候我很內(nèi)向，不敢和不熟悉的人說話，總是一個(gè)人坐在教室后面的座位上，望著那些新同學(xué)在說笑?，F(xiàn)在想來，那個(gè)時(shí)候，那些說笑的同學(xué)可能在笑我像個(gè)啞巴吧，可我不敢去和她們一起說話。那時(shí)候，我感覺世上好像只有我

3、一個(gè)人。 有一天，天空莫名地下起了蒙蒙細(xì)雨，我望著天空，卻有一種想要到雨里淋一下的沖動(dòng)。 此時(shí)的孤獨(dú)與自閉和后文的銀鈴般的笑聲形成鮮明的對(duì)比。 蒙蒙細(xì)雨吸引著我到秋千邊坐下來，閉著眼睛，感受著雨水飄落在我的頭發(fā)上的感覺，頸間是冰涼的濕意。一會(huì)兒，由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開了閉著的雙眼，我看見了一張秀氣的臉。她有著一頭長(zhǎng)發(fā)，有靈氣的眸子，還有微微上揚(yáng)的嘴角。她開口問我：“能和你一起玩嗎？”我沒有說話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。她就坐在我的旁邊，然后開始和我說話。聽著她說話，我的心里忽然感覺很溫暖，我覺得她就像個(gè)姐姐。多次描寫蒙蒙細(xì)雨，為人物的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了詩情畫意的環(huán)境。兩人的關(guān)系逐漸密切起來，為后文的“朋

4、友”做好了鋪墊。 一會(huì)兒，在她的帶動(dòng)下，我們玩了起來。我在秋千上，她推著我蕩到伸手就能抓住云的地方，又跌落下來，每次看著天似乎伸手就能觸摸，卻又是那么遙不可及。我和她一起玩了很久，坐在同一個(gè)秋千上，蕩到同一個(gè)能觸摸天空的地方，看著她蕩漾的笑容，聽著我們兩個(gè)銀鈴般的笑聲，恍惚是夢(mèng)境。 虛實(shí)結(jié)合，使人產(chǎn)生很大的想象空間。 許久，上課鈴聲響起，我們一起向教室走去。走到教室門口的時(shí)候，我叫住了她，紅著臉說出了我猶豫了很久的話：“我可以和你做永遠(yuǎn)的好朋友嗎？”她望著我微微一笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我突然覺得，其實(shí)和別人交談并沒有什么難的，并沒有人會(huì)刻意地在乎我的每一句話，然后，嘲笑我，只不過是我自己多余的擔(dān)心而已

5、。此后，我們就每天在一起吃飯，在一起做作業(yè)但這樣的日子卻在不知不覺中，離我們遠(yuǎn)去，而且越來越遠(yuǎn)。我們慢慢長(zhǎng)大了，時(shí)間改變了我和她，我們彼此之間竟變得陌生起來。 神態(tài)、語言描寫相結(jié)合，形象地寫出“我”對(duì)“朋友”的渴盼。展現(xiàn)出童真童趣被年齡侵蝕磨滅的無奈。 從回憶中醒來，才發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)的秋千上，不知什么時(shí)候又坐了兩個(gè)小女孩，如同當(dāng)初的我和她。一個(gè)女孩指了指我，說：“那個(gè)姐姐哭了！”另一個(gè)卻說：“不是，你沒看見在下雨嗎？是雨水，不是淚水?！甭犞齻兊脑?，我下意識(shí)地摸了一下面頰，真的分不清是淚水還是雨水。 我轉(zhuǎn)身離開，留下一片腳印和一串回憶，讓那個(gè)遠(yuǎn)方的她留在記憶的最深處，綻放出最美麗的花朵！ 過渡句，自

6、然由回憶回到現(xiàn)實(shí)，“如同當(dāng)初的我和她”的兩個(gè)小女孩，更是觸動(dòng)了“我”心中那根感情的弦。結(jié)尾自然，語言優(yōu)美，令人感到余味無窮。 【總評(píng)】文章敘述了“我”和小女孩成為好朋友，而后竟然有了隔膜的過程。文章立意和構(gòu)思既突出了友愛的奇妙無窮，又展現(xiàn)出童真童趣被年齡侵蝕磨滅的無奈，文章借事抒情，把孤獨(dú)之情融入對(duì)事件的敘寫中，并且借景物描寫抒發(fā)“我”的情感。文章描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物形象的刻畫，鮮活生動(dòng)。 技法一 描寫抒情，緊密結(jié)合【問題習(xí)作】 秋天來到了果園里，??！真美啊，柿子、蘋果、甜梨，一串接著一串，真是誘人極了。秋天來到了花園里，菊花的顏色真不少：黃色、粉紅色、白色??！秋天，你是多么迷人??！我愛這豐

7、收、誘人的秋天！【診斷分析】語段對(duì)景物的描寫一筆帶過，缺乏對(duì)事物特征的修飾、描寫，表達(dá)的感情比較籠統(tǒng)、單調(diào)，不夠形象、真摯?！拘薷奶嵘?秋天來到了果園里，柿子彎下腰鞠了一個(gè)躬就壓得枝頭快要折斷了。碩大的蘋果掛滿了枝頭，露出甜甜的笑容，或羞澀，或豪放。秋天來到了花園里，菊花的顏色真不少：黃色、粉紅色、白色那大大的花朵，卷曲的花瓣，像一個(gè)卷發(fā)的小姑娘。流連菊?qǐng)@或獨(dú)自欣賞一盆艷菊，慢慢地陶醉在那股清香里。朋友，假如你吃上一口這脆甜可口的果子，你一定會(huì)身心俱爽；朋友，假如你嗅一嗅這一縷清香，你一定會(huì)流連忘返。寫法小結(jié)一借景抒情，情景一致 把自身所要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想寄寓在景物之中。寫作時(shí)，要寫出

8、最能表現(xiàn)某種情感的景物，做到景中有情，情中有景，情景一致。技法二 借事抒情，“事”“情”相連【問題習(xí)作】 在我口渴得嗓子冒煙時(shí)，聽見一個(gè)脆脆的童音叫我：“大姐姐，你來喝口水吧?！蔽乙惑@，遲疑地停下步子，回頭看見一個(gè)穿著藍(lán)布衣褂的鄉(xiāng)下小姑娘。她舀起一瓢水遞給我，望著我大口大口地喝下去，憨厚地笑著對(duì)我說：“這是俺爸挑的，俺看你渴，就叫你來喝?！闭f罷又塞給我一把鮮花：“這是俺采的，可香呢?！蔽医舆^那束花，感到非常美?！驹\斷分析】本段雖敘述了生活中的一件小事，但沒有充分地抒情，“事”和“情”互不相干?！拘薷奶嵘?在我口渴得嗓子冒煙時(shí)，聽見一個(gè)脆脆的童音叫我：“大姐姐，你來喝口水吧?！蔽乙惑@，遲疑地停

9、下步子，回頭看見一個(gè)穿著藍(lán)布衣褂的鄉(xiāng)下小姑娘。她舀起一瓢水遞給我，望著我大口大口地喝下去，憨厚地笑著對(duì)我說：“這是俺爸挑的，俺看你渴，就叫你來喝?！闭f罷又塞給我一把鮮花：“這是俺采的，可香呢?！蔽医舆^那束花，紅的、粉的、黃的，好美喲！那清新的花香沁人心脾，我頓時(shí)清醒了許多，她簡(jiǎn)直送給我一個(gè)清新淡雅的世界??！寫法小結(jié)二借事抒情 借事抒情的文章寫作時(shí)就要“事”與“情”緊緊相連，切忌敘事歸敘事，抒情歸抒情。寫作時(shí)，將感情融會(huì)在對(duì)具體的敘述事件中，借日常生活或自然界中的某物自身具有的特征，來表達(dá)某種情感或志向。技法三 情景交融，物我同化【問題習(xí)作】 風(fēng)越來越大，云越來越多。云彩變成了大海，奔騰澎湃，波瀾壯闊。奇妙無比的云彩，奔騰著，追趕著，漸漸地，變成了白色的，銀灰色的，褐色的，紫色的，黑色的，像浩瀚無垠的大海，翻卷著滾滾的波濤，演奏著鏜鏜錚錚的樂曲，鋪天蓋地，滿山遍野在奔跑。【診斷分析】這個(gè)小片段，意猶未盡，雖然有一些變形描寫，但只是一味地描寫。好像情與景油水分離，沒有真正融合起來。【修改提升】 風(fēng)越來越大，云越來越多。云彩像大海一樣，奔騰澎湃，波瀾壯闊。我不由得激動(dòng)地飛跑起來，我要追趕這奇妙無比的云彩。云彩呀，你為什么不等等我？我追趕著，你奔騰著，追趕著，奔騰著。漸漸地，我仿佛變成了你，變成了白色的，