語文各課型教學流程

1、1.記敘文教學流程導創(chuàng)設(shè)情境，導入新課創(chuàng)設(shè)情境，引起學生對課文的學習欲望，將學生盡快地導入課文，力求自然、新穎、靈活、多樣感閱讀感悟，整體感知讓學生根據(jù)自學提綱進行初讀課文自學，通過自學解決基本問題，完整地了解課文大意，初步感受課文問的內(nèi)容品品讀課文，自主欣賞引導學生自主選擇自己最感興趣或感受最深的內(nèi)容（字、詞、句、段）進行朗讀，進行品評疑研讀課文，探究質(zhì)疑教師引導學生就課文發(fā)現(xiàn)和提出問題，將學生的眾多問題納入落實課文教學目標的軌道，有效地解決疑難問題賞熟讀精思，深入理解在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文，或熟讀記誦，或深入賞析，或延伸思考，或即時遷移拓拓展延伸，歸納總結(jié)教師引導學生歸納一下自己通

2、過閱讀學到了什么，感受到了什么，力求做到聯(lián)系生活，內(nèi)外結(jié)合，開闊視野，提高能力2. 說明文教學流程導創(chuàng)設(shè)情境，精心導入充分發(fā)揮引導作用，使學生進入積極學習狀態(tài)感朗讀課文，整體感知教師提出讀書目標，學生帶著問題閱讀全文，整體感知探合作探究，研讀賞析自主學習，小組合作，集體交流，教師點撥拓課外積累，拓展延伸聯(lián)系課堂內(nèi)外，發(fā)揮聯(lián)想、想象，進行知識積累拓展結(jié)反饋總結(jié)，應用反思隨堂進行練習，及時搜集學生信息，總結(jié)課堂得失3. 議論文教學流程讀初讀課文反復誦讀，積累詞語，知曉內(nèi)容，獲得初步體驗感感知課文引導學生談自己的感受，可以圍繞問題談，也可以談問題以外的認識，在交流中加深印象研研讀課文使學生的感悟向深

3、層發(fā)展，使學生在合作探究討論中豐富情感，提高認識，培養(yǎng)高尚情操，獲得審美體驗，發(fā)展思維賞賞讀課文在比較中賞析、評價、質(zhì)疑、交流，獲得審美體驗，提高評價、審美能力回回讀課文歸納梳理本課教學中的知識方法，使學生學有所得。拓展延伸，聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，使所學語言回歸到生活，使學生學有所用。4、文言文教學流程導創(chuàng)設(shè)情境，精心導入充分發(fā)揮引導作用，使學生進入積極學習狀態(tài)感朗讀課文，整體感知集體交流，教師點撥，泛讀正音，自由讀、個別讀掌握節(jié)奏，整體感知課文內(nèi)容賞合作探究，研讀賞析小組合作，結(jié)合注釋、工具書疏通文意，全班交流教師質(zhì)疑解難，點撥古代文學深厚的內(nèi)涵拓課外積累，拓展延伸聯(lián)系課堂內(nèi)外，發(fā)揮聯(lián)想、想象能力，

4、進行知識積累拓展饋反饋總結(jié)，應用反思隨堂進行練習，及時反饋學生信息，總結(jié)課堂得失5、口語交際教學流程設(shè)創(chuàng)設(shè)情境盡量模擬創(chuàng)設(shè)實際的學生生活、社會生活情境，調(diào)動學生生活感知，生活積累感感受擬說學生在感受情境的過程中，動眼（看）、動耳（聽） 、動腦（思）過程越充分，學生說的內(nèi)容也就越具體、越生動述自由表述教師要保護好學生的自信心與自尊心，理解和尊重學生思維和語言的表達方式，要正視學生身上存在的不足，少一些批評，多一些表揚，掃除學生的心理障礙合合作交流師生之間、生生之間要像日常社會口語交際那樣互為對象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模仿生活實際雙向互動地進行訓練6、寫作教學流程定定標擬題確定教學目標，擬定寫作題目，

5、要具有濃郁的生活氣息和鮮明的時代特征點思路點撥指導學生獨立地或通過小組合作交流進行審題，教師進行思路點撥并提出要求練寫作訓練讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作品，訓練快速成文的習慣議修改交流學生自批、修改、小組交流，互評互改改教師評改教師抽取學生作品批改，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作或問題歸類，為講評作準備評講評指導教師對本次作文進行講評指導7、綜合性學習（專題名著導讀）教學流程準備活動準備學生自主提出、選擇活動主題，制定學習活動方案任務細化任務問題解決步驟分解，確定各組、組員的任務實踐實踐體驗匯報情況、匯總資料、撰寫報告交流表達交流展示成果、進行評價語文課堂教學評價標準教師：目標明確具體情境創(chuàng)設(shè)有利流程突出重點活動圍繞目標教學思路清晰教學板塊合理環(huán)節(jié)內(nèi)在聯(lián)系師生平等對話有效深入文本挖掘蘊涵注