發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、-|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.第一章緒論:什么是開展心理學(xué)什么是開展、心理開展？什么是開展心理學(xué)？概括把握* 開展是從受精卵的形成始終到死亡，在生理和心理上發(fā)生的系統(tǒng)的變化及連續(xù)性；“系統(tǒng)的是指生理和心理上的變化是有序的，表現(xiàn)為特定的模式，而且是相對(duì)長久的，而不是瞬間即逝的或不可預(yù)測(cè)的；“連續(xù)性是指在生理或心理上保持不變，或者仍舊維護(hù)過去開展的狀態(tài)；* 心理開展可以分為：種系心理開展物種層次個(gè)體心理開展個(gè)人層次* 開展心理學(xué)通常指?jìng)€(gè)體開展心理學(xué)，它是討論個(gè)體畢生心理開展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)，兒童心理學(xué)是其主要容；人的開展分為哪幾大領(lǐng)

2、域？不同領(lǐng)域的開展之間具有怎樣的關(guān)系？* 分為生理開展、認(rèn)知開展、個(gè)性人格與社會(huì)性開展三大領(lǐng)域；* 生理開展與心理開展是不行分割的；生理的開展是心理開展的物質(zhì)根底；心理開展也會(huì)反作用于生理，制約和影響生理的開展；心理開展的各個(gè)側(cè)面不行分割；心理的每個(gè)側(cè)面的開展都會(huì)影響到其它側(cè)面的開展；生命分期：人的一生分為哪幾個(gè)大的時(shí)期？孕期從懷孕到出生嬰兒期包括學(xué)步兒期03歲兒童早期幼兒期36歲兒童中期611歲青少年期11,1217,18歲，一說為約20歲成年初期1835歲成年中期3555或60歲成年晚期60歲以后兒童心理學(xué)的產(chǎn)生標(biāo)志性大事是什么最早的兩部開展心理學(xué)著作：1930年，美國心理學(xué)家何林渥斯H.

3、Z.Hollingwerth出版.開展心理學(xué)概論.；1935年美國心理學(xué)家古迪納夫Goodenough出版.開展心理學(xué).，標(biāo)志著該學(xué)科的產(chǎn)生；其次章如何討論：開展心理學(xué)的討論方法開展心理討論設(shè)計(jì)可以分為哪幾類？各有什么特點(diǎn)？通?？梢苑譃闄M斷討論設(shè)計(jì)、縱向追蹤討論設(shè)計(jì)與系列穿插研究設(shè)計(jì)一橫斷討論：在一樣或大約一樣的時(shí)間，考察多組不同年齡的人在某個(gè)或某些方面的心理開展?fàn)顩r，并對(duì)他們進(jìn)展比擬，以描畫這些方面的心理隨年齡增長而發(fā)生的變化；二縱向討論設(shè)計(jì)追蹤討論設(shè)計(jì)在比擬長的時(shí)間，或者每隔肯定的時(shí)間，運(yùn)用一樣的評(píng)判方法或工具，考察同一組人心理的連續(xù)變化特點(diǎn)；這種討論設(shè)計(jì)被看作真正意義上的開展心理討論設(shè)計(jì)

4、；微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)：實(shí)際上也是一種追蹤討論設(shè)計(jì)；在短時(shí)間數(shù)周、數(shù)月或某個(gè)快速變化的開展期，重復(fù)給被試出現(xiàn)一個(gè)誘發(fā)變化的刺激或供應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，從微觀上密切觀測(cè)個(gè)體變化的過程包括變化期間及之前、之后的變化；-word.zl.第1頁，共19頁-|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.如在某種教學(xué)方法下，同學(xué)解題策略是如何變化的三系列穿插研究將橫斷討論與縱向討論結(jié)合起來，同時(shí)對(duì)幾個(gè)年齡組的兒童進(jìn)展屢次測(cè)查或評(píng)判；常用的數(shù)據(jù)收集方法及其特點(diǎn)；開展心理學(xué)討論的常用方法可以分為三類：自我報(bào)告：日記、訪談或問卷行為測(cè)量：測(cè)驗(yàn)或其他行為測(cè)量法觀看：自然觀看法與試驗(yàn)

5、室觀看法一觀看法依據(jù)觀看的場(chǎng)所，可以分為自然觀察法和試驗(yàn)室觀看法；1. 自然觀看法在自然環(huán)境下，不加干預(yù)或掌握，通過感官或肯定的儀器設(shè)備觀看個(gè)體的行為表現(xiàn)，對(duì)行為進(jìn)展討論特點(diǎn)：自然、無干預(yù)2. 試驗(yàn)室觀看法在實(shí)驗(yàn)室中，通過試驗(yàn)掌握某種情境，由感官或肯定的儀器設(shè)備，觀看被試的行為；優(yōu)點(diǎn)：.常?？梢悦枋鲎匀?、真實(shí)的行為，生態(tài)效度較高；.被觀看對(duì)象處于自然狀態(tài)時(shí)，可以在現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄行為，比口頭報(bào)告或問卷調(diào)查客觀、全面、精確缺點(diǎn)：.討論者想要觀看的行為可能很少顯現(xiàn)；.有觀看者偏差或“觀看者效應(yīng)，即由于兒童意識(shí)到觀看者的存在，而感到不悠閑，從而使行為發(fā)生變化；.兒童的行為不簡(jiǎn)潔說明，兒童行為的背后可能有

6、多種因素起作用；二訪談法討論者通過與討論對(duì)象口頭交談，來收集訪談對(duì)象的心理特點(diǎn)與行為方面的數(shù)據(jù)資料，考察心理活動(dòng)的規(guī)律；特點(diǎn)：訪談?wù)呖梢跃捅辉嚿畹哪承┓矫嬖L談，與兒童互動(dòng)；提問可能是高度構(gòu)造化或敏捷的，具有討論目的和設(shè)計(jì)、實(shí)施方案；優(yōu)點(diǎn)：較靈活，談話雙方可以隨時(shí)轉(zhuǎn)變方式，有利于查找更多更有價(jià)值、更深層次的資料；使用面廣，對(duì)兒童、成人甚至文盲都可使用；能有效地收集人們的態(tài)度、知覺、看法等心理活動(dòng)的資料，仍可以觀看訪談對(duì)象在訪談過程中的表現(xiàn)，可以了解訪談對(duì)象的動(dòng)機(jī)和心情；缺點(diǎn)：對(duì)訪談結(jié)果的分析和處理較復(fù)雜，不易量化，需要專業(yè)人士來處理；訪談?wù)叩挠^點(diǎn)、素質(zhì)簡(jiǎn)潔影響訪談結(jié)果；訪談工作效率低，費(fèi)時(shí)費(fèi)勁

7、；對(duì)于敏銳性、隱私性的問題，不易獲得真實(shí)的信息；三問卷法和測(cè)驗(yàn)法問卷法是通過書面形式、以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問題，向討論對(duì)象收集討論資料和數(shù)據(jù)，以獲得心理討論活動(dòng)的規(guī)律；測(cè)驗(yàn)?zāi)敲词且惶仔哦群托Ф榷驾^高的標(biāo)準(zhǔn)化的問卷，具有標(biāo)準(zhǔn)化的施測(cè)和-word.zl.第2頁，共19頁-|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.記分程序；特點(diǎn)：書面提問優(yōu)點(diǎn)：1比擬客觀統(tǒng)一，效率比擬高，標(biāo)準(zhǔn)化程度高，能在較短時(shí)間收集大量的資料；2結(jié)果處理便利，簡(jiǎn)潔量化；3費(fèi)用低；4問卷不計(jì)名，質(zhì)量有保障；缺點(diǎn)：不靈活，題目制定之后不易轉(zhuǎn)變；簡(jiǎn)潔產(chǎn)生廢卷，如請(qǐng)人代答、任憑答題、漏答等常見問題

8、；只適合于肯定文化程度的人，使用圍受到限制；測(cè)驗(yàn)結(jié)果簡(jiǎn)潔受到練習(xí)或個(gè)人主觀性的影響；四心理生理學(xué)方法通過精細(xì)的儀器、設(shè)備，探測(cè)與行為相應(yīng)的生理特點(diǎn)，特殊是神經(jīng)系統(tǒng)的功能和功能；包括電生理測(cè)量方法、腦功能成像方法等；討論的倫理原那么一征求被試的同意自愿參與討論時(shí)，能夠表示同意時(shí)，充分意識(shí)到危急和潛在好處時(shí)，沒有參與討論時(shí)二保證被試的知情權(quán)，防止欺騙明白討論的容或目的、做法以及后果三保證被試不受到損害盡量防止使用可能帶來疼痛、焦慮或傷害的方法；可在事后告知討論的真正目的、“欺詐的原因，保證討論沒有損害性后果；四保證隱私權(quán)不隨便泄露個(gè)人信息，敬重被試的尊嚴(yán)和合法權(quán)益；第三章心理學(xué)家眼中的心理開展：開

9、展心理學(xué)的根本理論弗洛伊德的心理開展理論概括把握根本觀點(diǎn)1. 特別重視無意識(shí)的作用和早期經(jīng)受2. 人格理論1人格構(gòu)造：本我、自我和超我本我：無意識(shí)的本能，歡樂原那么自我：意識(shí)構(gòu)造，現(xiàn)實(shí)原那么超我：良心和自我抱負(fù)，倫理原那么3. 人格開展階段論：依據(jù)里比多的投射部位，分為五個(gè)階段：口唇期口唇肛門期肛門性器期生殖器埋伏期寂靜生殖期生殖器；埃里克森的人格開展階段論具體把握，懂得階段及其開展任務(wù)和危機(jī)開展受到生物因素與文化、社會(huì)因素的影響，開展是克制危機(jī)的過程；人生可以分為八階段，每個(gè)階段都有一個(gè)主要的危機(jī)：1.嬰兒期01.5歲或2歲左右：信任對(duì)不信任，心理開展的主要任務(wù)是形成信任感，而防止不信任感；

10、2.兒童早期1.5或2歲3、4歲：自主對(duì)羞怯、疑慮，主要任務(wù)是形成自主感，而防止羞怯感和疑心感；-word.zl.第3頁，共19頁-|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.3.學(xué)前期或嬉戲期36歲左右：主動(dòng)對(duì)疚，主要任務(wù)是開展主動(dòng)感，而防止疚感；4.學(xué)齡期612歲：勤奮對(duì)自卑，主要任務(wù)是形成勤奮感，而防止自卑感；5.青春期1218歲：自我認(rèn)同感自我同一性對(duì)角色紛亂感，主要任務(wù)是形成自我認(rèn)同感，而防止角色紛亂感；6.成年早期1825歲：親熱對(duì)孤獨(dú)疏離，主要任務(wù)是形成親熱感，而防止孤獨(dú)感；7.成年中期25約50歲：繁衍感再生感對(duì)停滯感，主要任務(wù)是

11、形成繁衍感，而防止停滯感；8.成年晚期或老年期50歲：完善感對(duì)悲觀掃興，主要任務(wù)是形成自我完善感，而防止悲觀掃興；華生、斯金納和班杜拉的開展理論概括把握根本觀點(diǎn)華生經(jīng)典行為主義：心理學(xué)：1.討論對(duì)象：客觀的行為或反響2.討論方法：客觀的試驗(yàn)法和觀看法SR公式開展心理學(xué)：環(huán)境打算論或訓(xùn)練萬能論1.否認(rèn)遺傳的作用2.環(huán)境和訓(xùn)練、外部刺激打算學(xué)習(xí)；3.訓(xùn)練觀1反對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提倡區(qū)分對(duì)待；2反對(duì)體罰兒童，應(yīng)在形成行為時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練3培育兒童良好的行為習(xí)慣，如身體技能習(xí)慣、發(fā)音習(xí)慣等斯金納的操作學(xué)習(xí)理論一操作條件作用：行為與強(qiáng)化1.強(qiáng)化可以塑造和轉(zhuǎn)變行為2.強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化二盡可能防止不良刺激，創(chuàng)設(shè)兒

12、童開展的相宜環(huán)境三教學(xué)思想程序教學(xué)：小步伐、讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)知道結(jié)果反響、自主調(diào)控學(xué)習(xí)等；皮亞杰的認(rèn)知開展階段理論具體把握一1.心理開展的本質(zhì)主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)是心理開展的真正緣由心理起源于主體的動(dòng)作，這種動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)是取得機(jī)體與環(huán)境的平穩(wěn)；適應(yīng)：兒童對(duì)環(huán)境中新信息的調(diào)整，即兒童如何依據(jù)的信息應(yīng)對(duì)和治理新信息；平穩(wěn)：在認(rèn)知成分之間取得穩(wěn)固的平穩(wěn)；組織：將學(xué)問整合進(jìn)系統(tǒng)的過程，兒童形成日益復(fù)雜的認(rèn)知構(gòu)造的傾向，通過整合越來越多的精確的現(xiàn)實(shí)學(xué)問，形成學(xué)問系統(tǒng)或思維方式圖式：兒童在不憐憫境組織行為的方式，是動(dòng)作的構(gòu)造和組織，它們?cè)谝粯踊蝾愃骗h(huán)境中由于不同重復(fù)而得到概括或遷

13、移；隨年齡增長，圖式越來越復(fù)雜；2. 心理開展的機(jī)制適應(yīng)和組織、同化和順應(yīng)同化：轉(zhuǎn)變外界刺激以適應(yīng)自身，把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或構(gòu)造之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作；-word.zl.第4頁，共19頁-|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.順應(yīng)：轉(zhuǎn)變主體的動(dòng)作以適應(yīng)客觀的變化；二者相輔相成：只有同化，就沒有積極的開展；只有順應(yīng)，那么永久處于難以適應(yīng)環(huán)境的不穩(wěn)固狀態(tài)；3. 影響心理開展的因素外因相互作用的開展觀成熟：主要是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟物理因素：物體經(jīng)受和數(shù)理規(guī)律經(jīng)受社會(huì)環(huán)境：社會(huì)生活、文化訓(xùn)練、語言等平穩(wěn)：自我調(diào)劑，包括同化與順應(yīng)過程4.

14、 認(rèn)知開展的階段1心理開展過程的進(jìn)展是連續(xù)的，而由于各種開展因素的相互作用，心理開展有其階段性；2每個(gè)階段都有它特殊的構(gòu)造，階段可以提前或推遲，但先后次序不變，且有肯定穿插；3前一階段是后一階段的必要條件；4在環(huán)境訓(xùn)練的影響下，動(dòng)作圖式經(jīng)過不斷的同化、順應(yīng)和平穩(wěn)的過程，就形成了本質(zhì)上不同的心理構(gòu)造，形成了心理開展的不同階段；5思維開展的四個(gè)階段感知運(yùn)動(dòng)階段02歲前運(yùn)算階段27歲具體運(yùn)算階段712歲形式運(yùn)算階段1215歲二新皮亞杰主義的認(rèn)知開展理論1.特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境，包括訓(xùn)練在促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知和人格開展中的作用；2.重視應(yīng)用討論；3.強(qiáng)調(diào)把心理開展作為一個(gè)整體來討論；4.強(qiáng)調(diào)多變量的相互作用第四章

15、新生命的形成：孕期的開展受孕是新生命的開端，是一個(gè)人身體和心理開展的起點(diǎn)；孕期開展的階段約經(jīng)過266天左右的時(shí)間，一個(gè)受精卵逐步發(fā)育成由2000億個(gè)細(xì)胞組成的嬰兒孕期發(fā)育經(jīng)過胚種期、胚胎期、胎兒期三個(gè)階段一胚種期02周連續(xù)二個(gè)星期，從受精到細(xì)胞的微小塊漂流并走出輸卵管及把自己依附到子宮壁上細(xì)胞分化；胚種附著在子宮壁上二胚胎期38周胚胎期是從植入到懷孕的第八周；在這短短的六個(gè)星期，胎兒期的大局部變化都會(huì)發(fā)生，如身體的各局部構(gòu)造及臟器官的形成總體特點(diǎn)：構(gòu)造分化；部器官開場(chǎng)開展；胎盤和臍帶形成；重要器官初具雛形，心臟開場(chǎng)跳動(dòng)三胎兒期9周誕生發(fā)育快速，全部器官的發(fā)育逐步成熟；-word.zl.第5頁，

16、共19頁-|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.可以分為三個(gè)小的階段1.912周生長快速，全部器官之間的聯(lián)結(jié)已經(jīng)形成，使胎兒的身體和四肢可以移動(dòng)，可以吞咽、消化養(yǎng)料，泌尿系統(tǒng)可以運(yùn)行，外生殖器形成；2.1324個(gè)周胎兒發(fā)育快速，母親可以感知到胎動(dòng)，可以聽到胎兒的心跳，體外掩蓋著一層皮脂以防皮膚皸裂，胎兒可以對(duì)光明的光線和洪亮的聲音產(chǎn)生反響；3.2538周連續(xù)發(fā)育，全部的器官已經(jīng)成熟，為誕生做預(yù)備；胎兒到達(dá)成活年齡，其睡眠周期和動(dòng)作活動(dòng)更為規(guī)律和可猜測(cè)，在胎兒皮膚下掩蓋了一層脂肪；在誕生前2周活動(dòng)削減，睡眠增多；孕期個(gè)體發(fā)育的關(guān)鍵期一關(guān)鍵期：

17、每一器官最易受特定環(huán)境因素影響的時(shí)期；在其它的時(shí)間，同樣的環(huán)境那么不宜造成同樣的后果；二各種器官發(fā)育的關(guān)鍵期1. 腦與中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵期：35周；2. 心臟發(fā)育的關(guān)鍵期：第3周中期到第6周中期；3. 其它器官和身體部位發(fā)育的關(guān)鍵期：懷孕后2個(gè)月遺傳基因與環(huán)境對(duì)智力和人格的影響一遺傳對(duì)智力的影響1.智力IQ在中等程度上受遺傳的影響，遺傳系數(shù)約為0.50；二環(huán)境對(duì)智力開展的影響1. 非共享的環(huán)境影響NSE：住在一起的人沒有共享的一種環(huán)境影響，它使這些個(gè)體彼此不同1-0.86=0.142. 共享的環(huán)境影響SE：住在一起的人共享的一種環(huán)境影響，它使人們彼此相像；共享的環(huán)境影響隨著年齡增長而下降，

18、而基因與非共享的環(huán)境對(duì)IQ差異的影響隨著年齡增長而增強(qiáng)三遺傳對(duì)人格的影響很多人格特質(zhì)如/外向、移情關(guān)注具有中度的可遺傳性，遺傳系數(shù)約為0.40；四環(huán)境對(duì)人格的影響非共享的環(huán)境，包括父母對(duì)子女的不同教養(yǎng)方式、兄弟姐妹之間的交往方式，對(duì)人格的開展影響最大；遺傳與環(huán)境的交互作用一基因的導(dǎo)向原那么基因預(yù)先打算的開展方向或道路，環(huán)境有時(shí)難以使之轉(zhuǎn)變；二反響圍原那么對(duì)于多數(shù)人類的特質(zhì)，遺傳設(shè)定了開展?jié)撃芎铜h(huán)境影響的圍，個(gè)體就在那個(gè)圍變化可能性三基因影響心理開展的三種方式1.被動(dòng)的基因型/環(huán)境相關(guān)：-word.zl.第6頁，共19頁-2.喚起的基因型/環(huán)境相關(guān)：3.主動(dòng)的基因型/環(huán)境相關(guān)：四、結(jié)論基因與環(huán)境

19、相互作用；基因影響著環(huán)境的性質(zhì)和有效性，環(huán)境也影響著基因型表現(xiàn)的程度第五章嬰兒期的開展|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.嬰兒的身體或生理開展有哪些根本的規(guī)律？動(dòng)作開展的規(guī)律1.從上到下頭部動(dòng)作抬頭、轉(zhuǎn)頭軀干動(dòng)作翻身、坐、爬腿和腳的動(dòng)作站、直立行走、跑、跳2.由近及遠(yuǎn)從身體中部開場(chǎng)，越接近軀干的部位，動(dòng)作開展越早，遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作開展較遲3.由粗到細(xì)或由大到小兒童先學(xué)會(huì)大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，以后才學(xué)會(huì)小肌肉的精細(xì)動(dòng)作整個(gè)身體動(dòng)作開展的次序：頭部軀干部手臂和手腿和腳記憶和學(xué)習(xí)的發(fā)生一記憶的發(fā)生1. 在胎兒末期，就已發(fā)生記憶聽覺記憶，

20、誕生后有再認(rèn)反響2. 新生兒末期具備長時(shí)記憶才能，12個(gè)月后，嬰兒具備了語詞規(guī)律記憶才能和推遲仿照才能二學(xué)習(xí)的發(fā)生和開展1. 胎兒末期已經(jīng)開場(chǎng)發(fā)生學(xué)習(xí)活動(dòng)2. 新生兒已經(jīng)具有初步的學(xué)習(xí)才能3. 3個(gè)月的嬰兒能順當(dāng)進(jìn)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)4. 6個(gè)月后嬰兒顯現(xiàn)怯生，再認(rèn)才能開展言語的開展理論和語法開展1. 強(qiáng)化說代表人物：斯金納言語的獲得是條件反射的建立，對(duì)言語的強(qiáng)化強(qiáng)化依隨具有打算性作用2. 轉(zhuǎn)換生成說代表人物：?jiǎn)棠匪够Z言是利用規(guī)那么懂得和制造的;語法規(guī)那么是生成的，嬰兒先天具有某種語言獲得裝置LAD，它可以將普遍語法轉(zhuǎn)化為個(gè)別語法；每個(gè)句子都有其深層構(gòu)造語義和表層構(gòu)造語音等，前者通過轉(zhuǎn)換規(guī)那么轉(zhuǎn)為

21、后者3.仿照說代表人物：班杜拉嬰兒主要是通過觀看學(xué)習(xí)仿照學(xué)習(xí)各種社會(huì)言語模式而獲得言語的4.認(rèn)知說-word.zl.第7頁，共19頁-|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.代表人物：皮亞杰言語開展，認(rèn)知開展是根底和前提兒童言語起源于智力，并隨著認(rèn)知構(gòu)造的開展而開展，起源于主體與客體之間的相互作用；言語是規(guī)律和認(rèn)知開展到肯定階段的結(jié)果二言語發(fā)生、開展的階段1.前言語階段012個(gè)月嬰兒在第一年顯現(xiàn)咿呀學(xué)語、非語言性的聲音和姿態(tài)溝通等現(xiàn)象，稱為前言語現(xiàn)象或前言語行為前言語才能包括了前言語感知才能、前言語發(fā)音才能、前言語交際才能三個(gè)方面；前言語溝通

22、具有三大特點(diǎn)：目的性；指代性指示；商定性2.言語發(fā)生階段12，3歲1懂得語言快速開展階段11.5歲懂得的語言大量增加，但說出的語詞很少，甚至顯現(xiàn)一個(gè)短暫的相對(duì)緘默期，兒童只用手勢(shì)和行動(dòng)示意，不開口說話，甚至停頓了獨(dú)處時(shí)的自發(fā)發(fā)音活動(dòng)2積極說話階段1.52，3歲突然開口說話，積極性極高，語詞大量增加，語句把握快速開展三言語的開展?fàn)顩r音、詞、句1. 語音的開展簡(jiǎn)潔發(fā)音階段嗓音0-3個(gè)月連續(xù)音節(jié)階段4-8個(gè)月學(xué)話萌芽階段9-12個(gè)月9個(gè)月以后，發(fā)出有意義的語音哭叫0-1個(gè)月唧唧咕咕1-5，6個(gè)月牙牙語階段6-10個(gè)月標(biāo)準(zhǔn)化言語11個(gè)月以后2. 詞匯的開展1歲左右開場(chǎng)說出詞，到入學(xué)時(shí)已經(jīng)把握根本的口語

23、詞匯，以供交往兒童最初把握的是實(shí)詞名詞、動(dòng)詞、形容詞，隨后把握虛詞連詞、介詞、助詞等；3歲時(shí)大約把握1000個(gè)詞左右3. 語法語句的開展1三個(gè)階段：?jiǎn)卧~句階段11.5歲電報(bào)句1.52歲完整句2歲后2根本開展趨勢(shì)：從不完整句到完整句從簡(jiǎn)潔句到復(fù)合句從無修飾句到修飾句從述句到非述句疑問句等結(jié)論嬰兒期是口頭言語開展的關(guān)鍵期嬰兒心情開展的標(biāo)志性大事有哪些？5周左右，嬰兒顯現(xiàn)最初的社會(huì)性微笑如對(duì)人臉或熟識(shí)的聲音；6-8個(gè)月：顯現(xiàn)生疏人焦慮怯生；6-7個(gè)月：顯現(xiàn)別離焦慮；-word.zl.第8頁，共19頁-7-8個(gè)月：表現(xiàn)出心情的社會(huì)性參照才能嬰兒期人格開展的主要任務(wù)嬰兒期人格開展的主要任務(wù)：形成信任感|

24、精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.嬰兒的氣質(zhì)可以分為哪些類型？各自具有什么特點(diǎn)？托馬斯、切斯等的類型說簡(jiǎn)潔型：約占40%，生理活動(dòng)規(guī)律，有節(jié)奏；心情開心；簡(jiǎn)潔適應(yīng)新環(huán)境，討人喜愛困難型：約占10%，難于撫養(yǎng)，煩躁擔(dān)心，大聲哭鬧，愛發(fā)脾氣，不簡(jiǎn)潔安撫；生理活動(dòng)沒規(guī)律，不簡(jiǎn)潔承擔(dān)和適應(yīng)新環(huán)境；緩慢型：約占15%，反響緩慢，強(qiáng)度??；心情低落、寂靜，開心心情少；對(duì)外界環(huán)境和事物適應(yīng)較慢，漸漸活潑起來；另外的35%屬于中間型，往往具有上述兩種或三種氣質(zhì)類型的混合特點(diǎn)嬰兒的氣質(zhì)因受神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的影響，開展具有穩(wěn)固性；因受后天環(huán)境和訓(xùn)練的影

25、響，也具有可變性；嬰兒依戀的開展階段和類型、影響因素一依戀的開展階段1. 無差異的社會(huì)反響階段03個(gè)月對(duì)全部的人作出一樣的反響，無區(qū)分、無差異，沒有表現(xiàn)出對(duì)任何人的偏愛2. 有差異的社會(huì)反響階段36個(gè)月對(duì)人的反響有了區(qū)分和挑選性，對(duì)母親偏愛，在母親面前表現(xiàn)出更多的靠近反響，對(duì)生疏人反響較少，不怯生3. 特殊的情感聯(lián)結(jié)階段6個(gè)月2歲對(duì)母親更為偏愛，母親在身邊時(shí)歡樂，離開時(shí)哭鬧；怯生，對(duì)生疏人感到緊、懼怕甚至哭泣4. 目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段2歲以后依據(jù)特定的目的，與依戀對(duì)象形成和諧的伙伴關(guān)系；二依戀的類型依據(jù)嬰兒在生疏情境中的反響，可以把依戀分為三種類型：平安型、回避型、對(duì)抗型回避型與對(duì)抗型又稱為

26、不平安型依戀1. 平安型依戀約占6570%，B型母親在場(chǎng)時(shí)，以母親為平安基地，進(jìn)展自由的探究和操作，對(duì)生疏人的反響積極；母親離開時(shí)，感到焦慮、擔(dān)心；當(dāng)母親回來時(shí)，尋求與母親靠近，簡(jiǎn)潔撫慰2. 回避型依戀約占20%，A型對(duì)母親在場(chǎng)與否不關(guān)注，母親離開時(shí)不對(duì)抗和緊，母親回來時(shí)，也不理睬3. 對(duì)抗型依戀約占1015%，C型母親離開時(shí)，警覺、極度苦惱和對(duì)抗，短暫的別離會(huì)引起極度的對(duì)抗；當(dāng)母親回來時(shí)，既尋求與母親接觸，又對(duì)抗與母親的接觸；也稱為沖突型依戀三依戀的影響因素早期的撫養(yǎng)質(zhì)量是影響嬰兒依戀的重要因素-word.zl.第9頁，共19頁-撫養(yǎng)者的反響性、敏銳性以及積極情感的表達(dá)尤為重要，對(duì)嬰兒發(fā)出的

27、信號(hào)高度敏銳有利于依戀平安性的開展第六章幼兒期的開展|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.幼兒的留意具有什么特點(diǎn)？概括把握無意留意高度開展，有意留意仍在逐步形成；留意的廣度，開展很快；留意的穩(wěn)固性，總體水平很低，但隨著年齡而提高；留意安排才能總體很差，正在形成，隨年齡而提高，在幼兒期末，留意變得更有方案性；幼兒的記憶具有什么特點(diǎn)？概括把握一記憶的圍進(jìn)一步擴(kuò)大包括直接的經(jīng)受、間接的語詞學(xué)問二記憶，特殊是短時(shí)記憶的容量不斷增加三無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐步開展兒童感愛好的、刺激劇烈的事物簡(jiǎn)潔記住，依據(jù)目的進(jìn)展識(shí)記有困難四形象記憶為主，語詞規(guī)律記

28、憶逐步開展對(duì)熟識(shí)的物體、熟識(shí)的詞、生疏的詞的記憶成效依次降低五記憶的意識(shí)性和記憶策略逐步開展通常，5歲之前沒有策略，5-7歲處于過渡期，10歲以后記憶策略逐步開展起來幼兒的思維開展具有什么特點(diǎn)？具體形象性思維為主；具有初步的抽象概括性；言語的作用日益增強(qiáng)；1. 具體形象性為主1具體性能把握代表實(shí)際東西的概念，不簡(jiǎn)潔把握抽象的概念2形象性經(jīng)受性、擬人性、外表性、片面性2. 抽象規(guī)律性開場(chǎng)萌芽5歲以后顯現(xiàn)抽象規(guī)律思維的萌芽，這表現(xiàn)在分析、綜合、比擬、概括等思維過程的開展上，以及概念的把握、判定和推理的開展等方面3. 言語的調(diào)劑作用日益增強(qiáng)小班兒童用言語總結(jié)自己的行動(dòng)；中班兒童能在行動(dòng)中邊做邊說；大

29、班兒童能在行動(dòng)前說出自己的行動(dòng)方案，調(diào)劑自己的行為如拼圖；幼兒期人格開展的主要任務(wù)幼兒期個(gè)性開展的主要任務(wù):獲得自主感和主動(dòng)感，克制羞怯與疚感1. 兒童早期約24歲的開展任務(wù)：獲得自主感，克制羞怯和疑慮；體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)2. 嬉戲期47歲左右：獲得主動(dòng)感，克制疚感；體驗(yàn)著目的性的實(shí)現(xiàn)幼兒的嬉戲類型-word.zl.第10頁，共19頁-|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.依據(jù)嬉戲的目的性分類，幼兒嬉戲主要有：1. 制造性嬉戲：角色嬉戲、建筑嬉戲、表演嬉戲，是兒童自己想出來的嬉戲2. 教學(xué)嬉戲：有方案地增長學(xué)問，開展才能，培育個(gè)性3. 活動(dòng)性

30、嬉戲：開展兒童的體力仍可以將嬉戲劃分為平行嬉戲、聯(lián)合嬉戲、合作嬉戲1. 平行嬉戲是不參與的、旁觀的行為和單獨(dú)嬉戲；然后逐步有了少量的社會(huì)參與；在這種嬉戲中，兒童在別的孩子旁邊用相像的材料嬉戲，但并不去影響別人的行為2. 在聯(lián)合嬉戲中，兒童各自活動(dòng)，但他們會(huì)通過交換玩具、相互評(píng)論對(duì)方的行為而相互作用3. 合作嬉戲是一種較高級(jí)的互動(dòng)，兒童在活動(dòng)中能指向一個(gè)共同目標(biāo)，例如，表演一個(gè)假裝的主題，或?yàn)橐粯拥漠a(chǎn)品而工作，如用沙子壘一個(gè)城堡或畫一幅畫另外，最新討論仍有非社會(huì)性嬉戲單獨(dú)嬉戲和平行嬉戲隨年齡增長而削減，但它仍是3-4 歲兒童最常玩的一種嬉戲；在幼兒園兒童中，這種嬉戲占據(jù)了兒童1/3的自由嬉戲時(shí)間

31、幼兒道德開展的根本特點(diǎn)1道德規(guī)那么是肯定的、固定不變的、由權(quán)威打算的，公平就是聽從權(quán)威2判定行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)是行為的后果，而不是主觀動(dòng)機(jī)幼兒晚期向自律道德階段轉(zhuǎn)化科爾伯格的道德開展階段論認(rèn)為幼兒道德開展主要處于前習(xí)俗水平，主要特點(diǎn)是：敬重權(quán)威，躲避權(quán)威的懲處，聽從規(guī)那么是為了防止懲處；屬于他律道德；第七章學(xué)齡初期的心理開展留意的根本特點(diǎn)概括把握一有意留意正在開場(chǎng)開展，而無意留意仍起著重要作用，特殊是學(xué)校低年級(jí)兒童二兒童的留意常常帶有心情顏色簡(jiǎn)潔為一些新異刺激所沖動(dòng)而興奮起來，而且留意的外部表現(xiàn)很明顯三留意的集中性、穩(wěn)固性，留意的安排和轉(zhuǎn)移才能都有了明顯提高，留意的圍也進(jìn)一步擴(kuò)大記憶的根本特點(diǎn)概括

32、把握（一）從記憶的目的性說，有意識(shí)記和有意再現(xiàn)逐步占有主導(dǎo)位置（二）從記憶的方法來說，意義的、懂得的識(shí)記逐步占有主導(dǎo)位置，機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記的成效都隨年齡而提高，但后者的成效更佳（三）從記憶的容上看，詞的、抽象的記憶也在快速開展，但具體形象記憶仍舊占特別重要的位置（四）記憶策略的開展幼兒根本上不會(huì)自發(fā)地使用記憶策略，8歲左右處于過渡期，10歲以上的兒童根本上能自發(fā)地運(yùn)用肯定的記憶策略來幫忙記憶思維的開展特點(diǎn)全面把握思維開展的重大過渡或轉(zhuǎn)折時(shí)期，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象規(guī)律思維為主要形式，但這種抽象規(guī)律思維仍舊具有很大的具體形象性一學(xué)校兒童思維的總體特點(diǎn)-word.zl.第11

33、頁，共19頁-|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.逐步過渡到以抽象規(guī)律思維為主，但仍舊帶有很大的具體性轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期大約在學(xué)校四年級(jí)前后二思維的開展具有不平穩(wěn)性表現(xiàn)在不同的思維對(duì)象、學(xué)科和教材上，如“偏科現(xiàn)象（三）學(xué)校兒童逐步具備了人類思維的完整構(gòu)造具有目的性、完整的思維過程，但思維構(gòu)造仍有待于進(jìn)一步完善1. 概括才能直觀形象水平低年級(jí)形象抽象水平中年級(jí)本質(zhì)抽象水平高年級(jí)；從對(duì)事物外部感性特點(diǎn)的概括開展為對(duì)事物本質(zhì)屬性的概括2. 比擬才能簡(jiǎn)潔發(fā)覺事物之間的相異點(diǎn)，特殊是那些鮮明的特點(diǎn)3. 分類才能以外部特點(diǎn)或功用特點(diǎn)為分類依據(jù)開展為以本質(zhì)特

34、點(diǎn)為分類依據(jù)；能對(duì)字詞概念分類社會(huì)交往的開展特點(diǎn)概括把握兒童社交的主要容包括親子交往、師生交往和同伴交往，同伴交往逐步占據(jù)重要位置一親子交往1.學(xué)校生與父母交往的時(shí)間削減2.親子交往的容發(fā)生變化，父母關(guān)注的兒童問題更多、更復(fù)雜3.兒童從依靠父母權(quán)威逐步開展到逐步能自主地評(píng)判、判定和決策二同伴交往1. 同伴交往更為頻繁而親密，開場(chǎng)建立友情關(guān)系2.與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜；同伴交往的技能增強(qiáng)，善于和諧與其他兒童的活動(dòng)；同伴關(guān)系相對(duì)穩(wěn)固而長久，開場(chǎng)形成同伴團(tuán)體三師生交往老師對(duì)學(xué)校生的影響很大1. 重視老師的評(píng)判，老師，特殊是學(xué)校生喜愛的老師，是他們心目中的權(quán)威人物2. 老師的期望、態(tài)度會(huì)

35、影響學(xué)校生的學(xué)習(xí)、個(gè)性、社會(huì)性的開展第八章青少年期的心理開展* A、青少年期開展的轉(zhuǎn)折特點(diǎn)：* 一處于從童年期向成年期的過渡階段* 1.性成熟：生殖系統(tǒng)發(fā)育成熟，具備生殖才能* 2.心理上由不成熟逐步到達(dá)成熟* 1認(rèn)知的成熟：具備抽象的思維才能* 2心情的成熟：了解自己的身份，形成自我同一性，獨(dú)立于父母，形成價(jià)值觀，形成友情關(guān)系* 二青少年面臨很多挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)* 1.一些青少年難以適應(yīng)生理、心理的急劇變化，克制它們帶來的危急* 2.可能發(fā)生一些身體和心理安康問題：早孕、生育、意外事故死亡、殺人、自殺、酗酒、藥物濫用、性越軌、團(tuán)伙等* B、思維的開展：形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)* 總體特點(diǎn)- word.z

36、l.第12頁，共19頁-|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.能夠進(jìn)展假設(shè)-演繹推理和命題思維，思維過程表現(xiàn)出抽象性，把各種變量進(jìn)展復(fù)雜的組合，摸索那些在真實(shí)生活中不易探測(cè)或根本不存在的情境，與學(xué)齡兒童的思維相比，青少年的思維更為明確、合理而富有想象力；* 在形式運(yùn)算階段，能對(duì)抽象的符號(hào)進(jìn)展操作或摸索；具體運(yùn)算階段的兒童只能“對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)展運(yùn)算，需要以具體的東西和大事作為思維的對(duì)象；* 青少年能像科學(xué)家在試驗(yàn)室里查找問題解決方法一樣進(jìn)展推理，能“對(duì)運(yùn)算進(jìn)展運(yùn)算，能通過在的反思推導(dǎo)出新的、更一般性的規(guī)律規(guī)那么；* C、人格開展的危機(jī)：* 自我同一

37、性對(duì)同一性角色紛亂* 自我同一性：關(guān)于自我的一貫熟識(shí)，由個(gè)人穩(wěn)固的目標(biāo)、價(jià)值觀、信仰構(gòu)成；* 第一，從形式上看，我們可以從三個(gè)層面上來懂得自我同一性；* 第一，自我同一性是指一個(gè)人在過去、現(xiàn)在和將來，對(duì)諸如“自己是誰、“自己仍是否原先的自己之類問題的主觀感覺或意識(shí)；* 其次，自我同一性是一個(gè)人對(duì)自己的社會(huì)自我或社會(huì)身份的主觀意識(shí)或感覺，即被社會(huì)認(rèn)可的自我形象，例如，“我是中國人，“我是高校生；* 第三，自我同一性是一種對(duì)自己當(dāng)前狀態(tài)的感覺，例如，感到身體很舒適，清晰自己在干什么；當(dāng)這樣三種意識(shí)在一個(gè)人心中真正產(chǎn)生的時(shí)候，我們可以說，他的自我同一性已經(jīng)形成或確立；* 其次，冷靜上看，自我同一性是

38、由不同的方面或成分構(gòu)成的；這些方面包括，* 職業(yè)/事業(yè)同一性，即個(gè)體情愿從事的事業(yè)和工作；* 政治同一性，即個(gè)體屬于哪一政治派別或政治立場(chǎng)；* 同一性，即個(gè)體的精神信仰；* 關(guān)系同一性，即個(gè)體的婚姻關(guān)系和親熱關(guān)系；* 成就、智力同一性，即個(gè)體追求勝利和提高智力的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；* 性同一性，即個(gè)體屬于異性戀、同性戀仍是雙性戀；* 文化/種族同一性，即個(gè)體來自世界的哪個(gè)地方，哪個(gè)國家，以及個(gè)體對(duì)他所屬的文化的認(rèn)同程度；* 愛好，即個(gè)體喜愛做的事情，包括運(yùn)動(dòng)、音樂、業(yè)余愛好等；* 人格，即個(gè)體的人格特點(diǎn)；* 身體同一性，即個(gè)體的外貌或身體形象；* 自我同一性是一個(gè)人對(duì)自己的本質(zhì)自己之與他人的獨(dú)特性的統(tǒng)一

39、性意識(shí)；假如一個(gè)高校生能夠清晰地明白現(xiàn)實(shí)中的自己，了解自己的外貌、個(gè)性、信仰、民族、職業(yè)等，同時(shí)明白現(xiàn)在的自己與過去的自己之間的連續(xù)性，知道自己將來會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，那么，我們就可以說，他的自我同一性獲得了較好的開展，反之，就可能是自我同一性紛亂；* 青少年尋求建立穩(wěn)固一樣的自我意識(shí)，包括形成特定的社會(huì)角色，假如不能形成同一性，就會(huì)導(dǎo)致同一性紛亂* 假如能勝利地解決危機(jī)，就能形成“忠誠的品質(zhì)：長久的忠誠、信任，屬于某個(gè)所愛的人、伴侶和同伴的意識(shí)；* D、中同學(xué)個(gè)性開展的特點(diǎn)* 一自我意識(shí)高漲* 1.心世界豐富而復(fù)雜，喜歡自我表現(xiàn)- word.zl.第13頁，共19頁-|精.|品.|可.|編

40、.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.* 2.具有主觀性、偏激性* 二顯現(xiàn)對(duì)抗心理* 1.獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)* 2.態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴，漠不關(guān)懷等；* 三沖突的心情表現(xiàn)* 1.同時(shí)具有劇烈、狂暴與溫順、細(xì)膩性* 2.同時(shí)具有可變性與頑固性* 3.同時(shí)具有向性與外顯性* 四人際交往特點(diǎn)* 1.伴侶關(guān)系的影響增強(qiáng)* 2.克制團(tuán)伙交往方式* 3.與異性伴侶交往從疏遠(yuǎn)到融洽* 4.在親子關(guān)系中，情感、行為、觀點(diǎn)日益獨(dú)立* 5.在師生交往中變得獨(dú)立而客觀* 6.顯現(xiàn)一些心情問題：煩惱增多、孤獨(dú)、壓抑* E、高中生個(gè)性開展的特點(diǎn)* 一自我意識(shí)高度開展* 1.獨(dú)立愿望進(jìn)一步增強(qiáng)*

41、2.抱負(fù)自我與現(xiàn)實(shí)自我分化* 3.關(guān)注自我開展* 4.自我評(píng)價(jià)客觀而深刻* 5.自尊增強(qiáng)* 6.道德意識(shí)高度開展* 二價(jià)值觀初步形成和確立* 對(duì)職業(yè)、生活方式、個(gè)人開展方向等的看法逐步穩(wěn)固，而且能獨(dú)立決策* 三具有較強(qiáng)的自治要求* 1.要求獨(dú)立于父母* 2.獨(dú)立選擇職業(yè)第九章成年初期的心理開展* A、成年早期的一般特點(diǎn)：課本* 一、從成長期到穩(wěn)固期的變化* 二、智力開展到全盛時(shí)期* 三、戀愛、結(jié)婚到為人父母* 四、創(chuàng)立事業(yè)到緊工作* 五、困難重重到適應(yīng)生活* B、生理開展的根本特點(diǎn)概括把握* 根本特點(diǎn)* 成年初期是生理狀態(tài)的最正確時(shí)期，是安康、體力、精力和耐力開展的頂峰期，感覺和運(yùn)動(dòng)機(jī)能也處于

42、最正確狀態(tài)；* 1.安康狀況* 美國討論說明，大多數(shù)人處于安康狀態(tài)；很多人從未患過嚴(yán)重疾病或丟失勞動(dòng)才能，大多數(shù)人沒有慢性疾病或損耗；最常見的慢性背痛；* 2.基因?qū)Π部档挠绊?word.zl.第14頁，共19頁-|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.* 從人類基因組圖譜可以找到從肥胖到某些癌癥肺癌、前列腺癌、乳腺癌等在的很多疾病，以及某些心理問題如酗酒的基因根底* 基因往往與環(huán)境因素共同起作用* 3.行為因素對(duì)安康的影響* 飲食、肥胖、缺少錘煉、抽煙、物質(zhì)濫用等生活方式可以影響安康和生存* 直接影響安康狀況的生活方式包括：* 養(yǎng)分、肥胖和

43、睡眠體育運(yùn)動(dòng)、喝酒和藥物使用* 間接影響安康狀況的因素包括：社會(huì)經(jīng)濟(jì)位置、種族或民族、性別、人際關(guān)系* 二、性和生育問題* 經(jīng)期前綜合癥、性傳播疾病、不孕不育是三種常見的性和生育問題；C、思維的開展特點(diǎn)* 一、成年早期的思維優(yōu)勢(shì)：課本* 思維方式以辯證規(guī)律思維為主* 成年早期的后期是表現(xiàn)制造性思維的重要時(shí)期* 一辨證規(guī)律思維的開展* 成年初期處于后形式思維階段，這是形式運(yùn)算階段之后的一個(gè)更高階段；這一時(shí)期，個(gè)體從以形式規(guī)律思維為主向以辨證規(guī)律思維為主轉(zhuǎn)化；* 形式運(yùn)算階段或形式規(guī)律思維：強(qiáng)調(diào)確定性、相對(duì)靜止性，而較少留意事物的運(yùn)動(dòng)性、相對(duì)性和個(gè)別性；* 辨證規(guī)律思維：反映了事物之間的相互聯(lián)系和

44、區(qū)分，以及相對(duì)靜止和相對(duì)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)成認(rèn)事物的確定性、規(guī)律性與相對(duì)性、沖突性；* 辨證性是后形式思維的主要特點(diǎn)；后形式思維通常表現(xiàn)在社會(huì)問題情境中，同時(shí)包含了直覺、心情和規(guī)律的成分；* 特點(diǎn)包括：能夠依據(jù)現(xiàn)實(shí)情形進(jìn)展嚴(yán)格的推理，在推理與現(xiàn)實(shí)的摸索之間轉(zhuǎn)換；能意識(shí)到問題可能有多種緣由和解決方案，在挑選方案時(shí)留意有用性；能意識(shí)到潛在的沖突和沖突；* 后形式思維青少年后期或成年初期的成年人熟識(shí)到對(duì)同一個(gè)問題有多種說明，人們的說明取決于他們的生活經(jīng)歷；* 后形式思維具有幾個(gè)重要特征：* 1.現(xiàn)實(shí)性看問題防止極端化、肯定化，具有相對(duì)性，更符合實(shí)際情形，看到事物所處的不同程度* 2.變通性* 能在抽象的推理

45、與實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)的考慮之間來回轉(zhuǎn)換；* 例如，“這在理論上講得通，但在現(xiàn)實(shí)生活中行不通；* 3.多重原因，多重方案* 意識(shí)到大局部問題都有不止一種緣由，也有不止一種解決方案，一些方案可能比另一些方案更有效；* 例如，“我們依據(jù)你的方法試一試，假如不行，我們?cè)侔次业姆椒ㄔ囈辉嚕? 4.有用性* 從多種方案中挑選最正確的解決方案，并確定挑選的標(biāo)準(zhǔn)；- word.zl.第15頁，共19頁-|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.* 例如，“如果你想最有用，就這樣做；假如你想最快，就那樣做；* 5.沖突意識(shí)* 熟識(shí)到一個(gè)問題包含了潛在的沖突或沖突；*

46、例如，“這樣做會(huì)讓他實(shí)現(xiàn)自己的想法，但它最終只能使他不開心；* 二在成年初期的后期階段，制造性思維獲得重要開展* D、成年初期個(gè)性社會(huì)性開展的一般特點(diǎn)* 1.自我意識(shí)形成，自我同一性確立* 2.人生觀、價(jià)值觀形成* 3.心情逐漸走向平穩(wěn)* 4.能建立比擬親熱的人際關(guān)系，并能忍受孤獨(dú)、獨(dú)處* 5.開場(chǎng)戀愛、結(jié)婚* 6.開場(chǎng)同時(shí)面對(duì)父母與孩子兩代人，形成復(fù)雜而沖突的親情第十章成年中期的心理開展生理變化的根本趨勢(shì)概括把握1、生理上由盛轉(zhuǎn)衰；由成長發(fā)育、安康逐步轉(zhuǎn)為衰退；2、更年期綜合征3、安康狀況不如從前4、性功能的退行性變化家庭和職業(yè)開展特點(diǎn)概括把握1、顯現(xiàn)“上有老下有小的家庭關(guān)系，上有父母，下有

47、子女，他們需要同時(shí)處理與子女的代際關(guān)系，與父母的親子關(guān)系，與配偶的夫妻關(guān)系；2、中年期是職業(yè)開展的頂峰期；中年人處于職業(yè)開展的成熟和頂峰期，他們會(huì)依據(jù)自己實(shí)現(xiàn)事業(yè)目標(biāo)的情形，進(jìn)展自我評(píng)判，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，調(diào)整自己的事業(yè)目標(biāo)3、中年人可能面臨職業(yè)挑戰(zhàn)，面臨再就業(yè)問題；4、中年人仍應(yīng)當(dāng)防止“職業(yè)病，防止過度的工作壓力智力和制造力的開展特點(diǎn)概括把握一成年中期的智力開展模式晶體智力連續(xù)提高，流體智力緩慢下降；智力技能相對(duì)穩(wěn)固，有用智力不斷提高；二成年中期智力活動(dòng)的任務(wù)成年中期，智力的適應(yīng)性任務(wù)表現(xiàn)在，個(gè)體將獲得的學(xué)問、技能運(yùn)用于實(shí)際生活，更好地承當(dāng)家庭、社會(huì)責(zé)任，取得成就；三成年中期的智力觀或智力隱理論成年中期：更強(qiáng)調(diào)日