基礎工程專業(yè)《分項自評報告》

1、（精編）基礎工程專業(yè)分項自評報告黃河水利職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)工作評估基礎工程技術專業(yè)分項自評報告基礎工程技術專業(yè)分項自評報告主要評估指標1.專業(yè)基本情況關鍵評估要素專業(yè)基本情況自評結果 通過要點說明簡要介紹專業(yè)發(fā)展的歷史沿革及取得的成果自評評價：1 .專業(yè)發(fā)展前景隨著人們生活水平的提高，對物質文化的需求日益增長，城市建設的壓力不僅 包括人口增加、住房需求、城市交通等需求的壓力，近十年來日益增長的私家車用 量、大都市建設需要的大型公共設施、文化休閑場所、商場、車庫等需求的壓力也 越來越大。為了增加城市容量和人類的活動空間，緩解交通堵塞，不占或少占可用 耕地，開發(fā)利用地下空間將成為必然的選擇。解決

2、大城市住房用地緊張的另一措施 是建造高層、超高層建筑。我國地下空間資源豐富，開發(fā)地下空間是節(jié)省土地資 源、提高利用率、緩解城市壓力、減少環(huán)境污染、改善生態(tài)環(huán)境的有效途徑。我國的主要城市已經進入高層、超高層建筑、開發(fā)地下空間的高速發(fā)展時期， 而且這種趨勢正在向二、三線城市逐步擴大。這對地基基礎提出了大量的技術難題， 同時也帶動了基礎工程及相關技術的全面發(fā)展， 為基礎工程行業(yè)發(fā)展帶來的新的機遇 和挑戰(zhàn)。也為基礎工程技術專業(yè)帶來了良好的發(fā)展空間。2 .專業(yè)現(xiàn)狀黃河水利職業(yè)技術學院基礎工程技術專業(yè)為我院交通工程系開辦的一個較的新 專業(yè)，本專業(yè)開辦于2006年，招收對口高職生即普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高

3、中、 成人中專的畢業(yè)生，每年招收一個班，45名左右學生，畢業(yè)學生192人。2011年由于生源問題，停招一年，從2012年起，開始招收黃河水院自主招生學生，現(xiàn)在校 學生91人。3 .教師隊伍狀況基礎工程技術專業(yè)有15名專業(yè)教師，其中具有“雙師”素質的教師占 8名，兼 職教師7名，均是長期從事基礎工程技術專業(yè)的一線人員，能適應“教、學、練、 做” 一體化的教學模式。另有外聘教師6人，參與專業(yè)建設和課程建設、專題講座、 校內外生產實訓、指導頂崗實踐等。4 .專業(yè)實驗、實訓教學條件(1)校內實訓基地基礎工程技術實訓基地包括士工檢測綜合實訓室、水利系建材綜合實訓中心、 施工管理與工程軟件應用綜合實訓室、

4、基礎工程放樣綜合實訓場等多個實訓場所。 實訓基地建設密切結合行業(yè)企業(yè)特點，突出職業(yè)氛圍，滿足崗位技能培訓、技能鑒 定和社會服務。新建設了基礎工程校內施工實訓場，場內設置樁基檢測、淺基礎施工、巖土勘察、鉆孔泥漿測定、鉆孔測斜等實訓內容，實訓大廳建筑面積 1000多平米；專業(yè)軟 件應用中心有電腦100多臺，并購置了理正巖土勘察軟件、土工實驗軟件，并有網(wǎng) 絡版的土坡穩(wěn)定分析、深基坑支護、軟基處理等軟件。(2)校外實習基地與開封建筑勘察設計院、開封市水利勘察設計院、開封市通達設計勘察院等多 家企業(yè)簽訂了實踐教學基地協(xié)議，并與開封市工程質量監(jiān)督站、開封天平監(jiān)理公司 實驗室長期合作，為學生了解企業(yè)實際情況

5、，體驗企業(yè)文化，了解實際工程，更好 完成實際教學環(huán)節(jié)提供了場所和平臺。支撐材料目錄:1.1 基礎工程技術專業(yè)教學計劃。1.2 專業(yè)建設指導委員會章程1.3 基礎工程技術專業(yè)專業(yè)建設指導委員會活動總結基礎工程技術專業(yè)分項自評報告主要評估指標2.專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式關鍵評估要素2.1專業(yè)設置與定位自評結果通過要點說明專業(yè)服務的產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)及崗位證書要求（調查研究的方式與結果、社會需求分析等），專業(yè)設置合理，專業(yè)定位準確自評評價：基礎工程專業(yè)學生主要服務面向為水利水電、工程建筑、道路與橋梁、巖土工程勘察、隧道工程、工程監(jiān)理等工程建設部門。初次就業(yè)崗位為施工員、材料員、質檢 員、安全員、預

6、算員、測量員、資料員、試驗員、合同管理員、旁站監(jiān)理員、鉆孔編 錄員等。目標就業(yè)崗位為項目經理、施工工長、工程部部長、質檢部部長、試驗室主 任、現(xiàn)場監(jiān)理工程師代表、巖土工程師等技術崗位。相應崗位證書有施工員、質檢員、 工程測量員、試驗員、資料員、安全員、 cad制圖員等技能證書。經過與企業(yè)專家 一起組建專業(yè)建設指導委員會，共同設計專業(yè)調查和專業(yè)能力調查表， 利用教師企業(yè) 鍛煉、學生寒假社會調查、暑期實踐、頂崗實習、畢業(yè)生跟蹤調查、供需見面洽談會 等機會對全國30多家一線企業(yè)進行了問卷調查。調查結果顯示，基礎工程專業(yè)畢業(yè) 生就業(yè)于水利水電工程、建筑工程、道路與橋梁工程、港口工程以及巖土工程勘察或

7、工程監(jiān)理等單位；主要從事的崗位有巖土工程勘察、 基礎工程室內與現(xiàn)場檢測、基礎 工程施工與管理、基礎工程軟件應用等；工作崗位有基礎工程施工放樣和地基沉降量 的觀測員、土工實驗員、資料整理員、基礎工程施工員、基礎工程軟件資料錄入員、 巖土工程勘察編錄員、基礎工程概算員；進行以上工作需要的相關證書有工程施工、 工程測量、工程概預算、工程資料整理、工程監(jiān)理、工程軟件應用、基礎工程等相關 職業(yè)資格證書；結合企業(yè)走訪、專家咨詢、信訪等調查方式，匯總分析形成初稿，征 求企業(yè)的建議后確定專業(yè)定位和專業(yè)能力標準。并利用每年調查資料不斷修改完善調 整專業(yè)知識、能力與素質目標。從以上分析說明基礎工程技術專業(yè)的專業(yè)設

8、置是合理的，專業(yè)定位是準確的。支撐材料目錄：2.1.1 基礎工程技術專業(yè)教學計劃。2.1.2 專業(yè)建設指導委員會章程2.1.3 基礎工程技術專業(yè)專業(yè)建設指導委員會活動總結基礎工程技術專業(yè)分項自評報告主要評估指標2.專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式通過關鍵評估要素2.2人才培養(yǎng)目標自評結果要點說明人才培養(yǎng)目標明確具體，符合職業(yè)崗位對人才的要求自評評價：根據(jù)專業(yè)調查，職業(yè)崗位對人才的要求是基礎工程測試技術、基礎工程可靠度分 析、基坑工程維護體系穩(wěn)定和變形、復合地基等，我們培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有 良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能，精益求精的工作態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎能 力，掌握必需夠用的專業(yè)知識，面向基礎工

9、程第一線從事基礎工程勘察和室內外檢 測、基礎工程施工放樣、建筑施工及管理、基礎工程軟件應用等工作的畢業(yè)即能上 崗、上崗即能勝任的高技能人才。嚴格推行多證書制度，學生在畢業(yè)前，本專業(yè)畢 業(yè)生至少應獲取二級建造師、試驗工程師、現(xiàn)場監(jiān)理員、工程造價軟件應用工程師 等職業(yè)資格的基本專業(yè)知識，具備施工員、質檢員、測量員、試驗員和資料員的基 本技能。在三年的學習中至少獲取 cad制圖員、施工員、質檢員、工程測量員、試 驗員、資料員等崗位證書中的一個對就業(yè)有實際幫助的國家職業(yè)資格證書或技術等 級證書，此外還必須獲取黃河水利職業(yè)技術學院基礎工程專業(yè)精湛技能證書。人才培養(yǎng)目標明確、具體，符合職業(yè)崗位對人才培養(yǎng)的

10、要求， 培養(yǎng)的學生能滿足 工程建筑崗位需求。支撐材料目錄：2.2.1 能力培養(yǎng)與實踐教學體系2.2.2 基礎工程技術專業(yè)教學計劃?；A工程技術專業(yè)分項自評報告主要評估指標2.專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式關鍵評估要素2.3人才培養(yǎng)規(guī)格與質量標準自評結果通過要點說明知識、能力、素質結構合理，注重職業(yè)素養(yǎng)形成，與人才培養(yǎng)目標f 具有可操作性自評評價：基礎工程技術專業(yè)的知識、能力及素質標準如下：(1)知識結構及標準具有f的自然科學和人文社會科學基礎知識，具備唯物辯證法思想方法，掌握體育運動和科學鍛煉身體的常識。要求相關課程考試合格。掌握高等數(shù)學、英語基礎知識和專業(yè)知識、計算機操作基本知識及本專業(yè)所必須的基礎

11、理論知識。要求高等數(shù)學考試合格，英語 b級考試合格，文管二級考試 合格。掌握巖石礦物、地質構造、基礎工程制圖、基礎工程測量、巖土力學、工程 地質、建筑材料、工程力學等專業(yè)基礎知識。要求相關課程考試合格。掌握巖土工程勘察、基礎工程施工、地基處理技術、原位測試技術、邊坡工程技術等專業(yè)知識。要求相關課程考試合格和精湛技能至少合格。掌握常用材料基本性能，了解本專業(yè)的新技術、新設備、新材料、新工藝，及本專業(yè)科學技術發(fā)展趨勢。要求相關課程考試合格。熟悉工程建設監(jiān)理、工程合同管理、建筑工程技術等方面的拓展知識。要求 相關課程考試合格。(2)能力結構及標準根據(jù)基礎工程專業(yè)學生就業(yè)的技術崗位和專業(yè)核心能力。本專

12、業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力要求如下：專業(yè)基本能力要求能正確識讀基礎工程圖，正確繪制一般工程圖；能運用計算機處理本專業(yè)信 息、進行技術交流和資料整理能力；具有獲取本專業(yè)前沿知識和相關學科知識的自 學能力；會熟練使用 autocad 繪制工程圖；能借助字典用英文閱讀、翻譯本專業(yè) 基礎外文資料，進行人機溝通，具有繼續(xù)學習能力與可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)核心能力及標準巖土工程勘察能力：掌握巖土工程勘察基本知識、能用肉眼鑒定常見巖石、能 對土進行不同行業(yè)的現(xiàn)場分類和性質描述、能進行鉆孔編錄工作?；A工程室內與現(xiàn)場檢測：掌握巖石、土體材料的現(xiàn)場和實驗室檢測方法、熟悉相關專業(yè)規(guī)范規(guī)程，會正確使用儀器設備進行原材料性

13、能檢測、復合材料性能檢 測、結構性能檢測，會進行數(shù)據(jù)分析處理、以及工程施工質量評定。具備試驗員、 質檢員必備的相關職業(yè)能力，具有試驗工程師必備的基本專業(yè)技能。基礎工程施工與管理能力：掌握工程測量常用儀器的操作技能，會利用經緯儀、全站儀進行基坑放樣、地基變形觀測、能正確運用相關規(guī)范。熟練識讀基坑、 邊坡、隧道工程圖，掌握各基礎工程施工技能、樁基施工等技能，會根據(jù)工程施工 的具體情況選擇與優(yōu)化施工方案、進行結構分析計算，能正確使用相關規(guī)范、規(guī)程 進行施工組織和工程質量監(jiān)控。具有測量員、施工員、材料員必備的相關職業(yè)能 力，以及二級建造師必備的基本專業(yè)技能?；A工程軟件應用能力：掌握辦公軟件操作、au

14、tocad 制圖、巖土工程勘察cad資料錄入和圖件圖表輸出、土工試驗軟件應用、基坑工程、邊坡工程軟件應用 等技能。具有預算員、資料員必備的相關職業(yè)能力，具有基礎工程軟件應用工程師 必備的基本專業(yè)技能。要求通過各精湛技能考試且至少合格。(3)素質結構及標準(誠信品質、敬業(yè)精神、責任意識、遵紀守法等方面)具有敬業(yè)精神、責任意識、誠信品質、遵紀守法等良好的職業(yè)道德；具有吃苦耐勞、踏實肯干的作風；具有安全生產意識、環(huán)境保護意識、經濟成本意識、法律意識、質量意識、方案優(yōu)化意識，以及相關的知識和能力；具有團結協(xié)作精神、團隊意識、組織協(xié)調能力；具有良好的言語理解與表達能力、判斷推理能力、數(shù)字應用能力、資料分

15、析 能力、信息技術應用能力、外語應用能力、邏輯思維能力、人際溝通與合作能力和 應變能力、自我學習與提高能力、分析和解決問題能力等職業(yè)核心能力。具有良好的心理素質、適應性強的個性、健康的體魄；具有較強的獨立創(chuàng)業(yè)意識和良好的開拓創(chuàng)新精神。知識、能力、素質結構合理，注重職業(yè)素養(yǎng)形成，與人才培養(yǎng)目標一致，具有可 操作性。支撐材料目錄：1 .基礎工程專業(yè)技術專業(yè)學分制教學計劃。2 .能力培養(yǎng)與實踐教學體系基礎工程技術專業(yè)分項自評報告主要評估指標2.專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式關鍵評估要素2.4人才培養(yǎng)模式自評結果通過要點說明體現(xiàn)校企合作，工學結合，突顯人才培養(yǎng)過程的實踐性和開放性自評評價：構建了學歷證書和職業(yè)

16、資格證書并重的“雙證書”制度，落實“以服務為宗旨， 以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學”工學結合的人才培養(yǎng)模式。因此基礎工程 技術專業(yè)緊緊圍繞“巖土工程勘察、基礎工程室內與現(xiàn)場檢測、基礎工程施工與管理、 基礎工程軟件應用”四項專業(yè)核心能力為主線，開展課程、師資隊伍、校內實訓條件 和工學結合現(xiàn)場教學四項建設，體現(xiàn)專業(yè)知識系統(tǒng)與實踐環(huán)節(jié)教學系統(tǒng)、 校內和現(xiàn)場 教學、理論學習和工作實踐三系統(tǒng)的結合，構建了 “三螺旋式校企交替循環(huán)”的工學 結合人才培養(yǎng)模式。最終達到綜合教學目標，即精湛的技能、扎實的知識、優(yōu)良的素 質、突顯的個性。“校企循環(huán)螺旋遞進式”即學校學習（第一學年）一企業(yè)頂崗（第一暑假）一學

17、 校再學習（第二學年）一企業(yè)再頂崗（第二暑假）一學校學習（第五學期）一企業(yè)頂 崗（第六學期）的校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式?；诨A工程技術專業(yè)以職業(yè) 人才培養(yǎng)為主要目的，在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學生的四項專業(yè)核心能力為主 線，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和企業(yè)三次循環(huán)，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經歷的學習有機結合起來，使學生既能獲得學歷教育，又能經歷職業(yè)資格培訓。工學結合、校企合作、頂崗實習是具有中國特色的高職教育人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)教育體制機制和教育模式改革的重大創(chuàng)新，符合職業(yè)教育辦學和技能型人才成 長的基本規(guī)律?；A工程技術專業(yè)人

18、才培養(yǎng)模式能體現(xiàn)校企合作、工學結合的高職教育人才培養(yǎng) 模式，突顯了人才培養(yǎng)過程的實踐性和開放性。支撐材料目錄：2.4.1 .基礎工程專業(yè)專業(yè)教學計劃。2.4.2 .基礎工程專業(yè)課程標準2.4.3 .實踐教學、頂崗實習管理辦法2.4.4 .能力培養(yǎng)與實踐教學體系2.4.5 . 07、08、09級學生頂崗實踐統(tǒng)計表2.4.6 .學生暑期頂崗實習照片基礎工程技術專業(yè)分項自評報告主要評估指標3.課程體系關鍵評估要素3.1課程設置與教學內容自評結果通過要點說明依據(jù)專業(yè)所涵蓋的技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，在 "職業(yè)崗位 與工作任務分析"和”工作任務與職業(yè)能力分析”的基礎上按職業(yè)核 心

19、能力課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課 程、實踐教學系統(tǒng)等模塊分別說明課程設置，以及教學內容與職業(yè) 標準、職業(yè)證書的對接自評評價：基礎工程技術專業(yè)課程設置兼顧可持續(xù)發(fā)展，基于基礎工程施工過程構建能力 主導型的模塊化課程體系劃分為職業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心 技能課程、職業(yè)拓展課程、頂崗實習及單列的實習實訓課程五大類。職業(yè)核心能力課程職業(yè)核心能力課程包括計算機應用基礎、高等數(shù)學、英語、體育 與健康、交流與表達、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特 色社會主義理論體系等課程，是與專業(yè)領域課程相關的通用知識與技能部分，對專 業(yè)基礎知識、專業(yè)基本技能設置相應的技

20、術基礎課，學生在第一學年進行學習；主 要培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，體現(xiàn)高職院校畢業(yè)生必備基本公共素質和能力要求； 具有良好的思想品德和職業(yè)道德；具備計算機基本操作、文字處理能力；掌握工程 數(shù)學必備知識，具有結合專業(yè)綜合運用的能力；具備英語閱讀、應用和國家英語等 級考試能力。在培養(yǎng)過程中，引入國家職業(yè)核心能力測評標準，注重“自我學習、 信息處理、數(shù)字應用、外語應用、與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新”等職業(yè) 核心能力的培養(yǎng)。專業(yè)基本技能課程專業(yè)技術基礎課程是專業(yè)核心技能課程的基礎，是與專業(yè)領域課程相關的通用 知識與技能部分，對專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本技能設置相應的技術基礎課，主要是 包括基礎工程制圖

21、、 autocad、現(xiàn)代工程測量技術、建筑結構設計原理、工程力 學、構造地質學和大地構造學、巖土力學、工程地質與水文地質學、建筑材料、專 業(yè)英語等課程。安排在第二學期和第三學期進行；專業(yè)核心技能課程基礎工程技術專業(yè)主要是從事基礎工程施工與管理、基礎工程勘察設計、地基 基礎工程的施工、管理、檢測等工作。其工作領域劃分為：土木工程施工、基礎工 程勘察、地基處理、建筑工程概預算、基礎工程測試、深基坑支護等。專業(yè)核心技能課程是本專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)技能，是以基礎工程施工行動 領域為依托，在教學過程中引入基礎工程行業(yè)和工程建設行業(yè)的有關規(guī)范和標準， 貫徹四項專業(yè)核心能力培養(yǎng)，將專業(yè)領域課程與生產性實訓

22、項目相結合，形成理實 融合的核心能力課程，安排在第三學期和第四學期進行；職業(yè)拓展課程職業(yè)拓展課程與本專業(yè)相近的、可能從事的其他專業(yè)領域的核心課程或本專業(yè) 的拓展知識和技能，是考慮本專業(yè)學生可持續(xù)發(fā)展應該掌握的專業(yè)技能，其作用是 拓寬學生的專業(yè)知識面，增強職業(yè)競爭能力，為以后的再學習和再發(fā)展服務，主要 包括：招投標與合同管理、水利工程概論、建筑工程概論、公路橋梁工程概論、工 程經濟與管理、工程施工機械化、隧道工程、新材料新技術、邊坡工程、土工合成 材料等課程。安排在第四學期和第五學期進行。頂崗實習及單列的實習實訓課程主要培養(yǎng)學生的專業(yè)核心技能，即巖土工程勘察、基礎工程施工放樣、基礎工 程施工與管

23、理、基礎工程室內與現(xiàn)場檢測、基礎工程軟件應用五大能力的養(yǎng)成。體 現(xiàn)畢業(yè)生對專業(yè)核心技能的綜合運用要求。實訓i、實習、頂崗實習是教學中重要的 實踐環(huán)節(jié)，為突顯工學結合、校企合作在專業(yè)學習中的作用和地位，單列實習實訓 課程、黃河水利職業(yè)技術學院“精湛技能”證書等課程?；A工程技術專業(yè)課程設置和教學內容能依據(jù)專業(yè)所涵蓋的技術領域和職業(yè)崗 位的任職要求，在“職業(yè)崗位與工作任務分析”和“工作任務與職業(yè)能力分析”的基 礎上按職業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程、實踐教學系統(tǒng)等模塊進行課程設置，實現(xiàn)教學內容與職業(yè)標準、職業(yè)證書的對接。支撐材料目錄：3.1.1. .基礎工程專業(yè)教

24、學計劃。3.1.2. 有關實踐教學的材料（包括：計劃、總結、任務書、指導書等）3.1.3. .核心課程教學文本（工程地質、地基處理、巖土工程勘察、巖土 力學等）。3.1.4. 基礎工程技術專業(yè)能力培養(yǎng)與實踐教學體系設計3.1.5. 基礎工程專業(yè)核心技能標準3.1.6. 學生學習指南一覽表基礎工程技術專業(yè)分項自評報告主要評估指標3.課程體系關鍵評估要素3.2教學進程自評結果通過要點說明教學進程表及必要說明自評評價：教學進程實施依據(jù)“校企循環(huán)螺旋遞進式”即學校學習一企業(yè)頂崗一學校再學習一企業(yè)再頂崗一學校再學習一畢業(yè)頂崗實習的校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式和“教、學、練、做” 一體化的教學模式。具體

25、教學進程如表1,實訓項目與課程的關系如表2所小。表1基礎工程技術專業(yè)理論教學安排表分類編號學習領域名稱學分學時安排理論教學活動周數(shù)及課內周學時第1學年第2學年第3學年總計理論實業(yè)核心能力課程1思想道德與法律基礎4584810222毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論4504010223體育與健康458652224高等數(shù)學8116116445英語9.51421424426計算機應用基礎460303047交流與表達4583523228大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導2.5543014229形勢教育1小計4159644713918144400專業(yè)技術基礎課程1巖土工程制圖460

26、303042*現(xiàn)代工程測量技術460303043* autocad456282844工程力學913510530555工程地質學與水文地質學456282846 *巖土力學4.565501557*建筑材料3.552302248建筑結構設計原理34840849*專業(yè)英語224242小計3855636519181314700專業(yè)核心技能課程1巖土工程測試技術2.539192032基礎工程460451553 *巖土工程勘察3.552361644建筑工程施工技術348361245 *施工組織設計3.552322046深基坑支護技術348262247地基處理技術465501558建筑工程概預算3.55236

27、164小計274162801360071880職業(yè)拓展課程1建設監(jiān)理概論22618822工程經濟與管理22618823招投標與合同管理22618824水利工程概論22618825建筑工程概論22618826公路橋梁工程概論22618827工程施工機械22618828新材料新技術22618829隧道工程226188210邊坡工程226188211土工合成材料2261882小計2228619888006018考試1周1周1周1周1周合計128185412905542627292826注:1.隨堂實踐包括實驗、隨堂技能訓練、隨堂實習。2.*為證書課程、為重點（主干）課程。3.第二學年第一學期任意選修

28、課分別選修 1門（2學分），第二學年第二學期任意選修課分別選修1門（2學分），第三學年第一學期任意選修課分別選修 4門（8學分）。3.每學期按20周設計，考慮第一學期和第六學期學生報到時間晚于其他學生和先于其他學生離校，這兩個學期按18周做計劃。表2基礎工程技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)安排表實踐教學內容學分考核方式實踐教學時間安排第1學年第2學年第3學年123456軍事訓練及入學教育4平時表現(xiàn)2.5周基礎工程專業(yè)圖識讀實訓1.5成果+平時表現(xiàn)1周基礎工程認識實習1.5報告+考核+表現(xiàn)1周工程制圖及autocad課程綜合練習1.5成果+平時表現(xiàn)1周專業(yè)測量實習4.5成果+考核+表現(xiàn)3周建筑材料綜合試驗1

29、.5成果+考核+表現(xiàn)1周土力學綜合實驗3成果+考核+表現(xiàn)2周工程地質水文地質實習3報告+考核+表現(xiàn)2周結構設計原理課程設計1.5報告+表現(xiàn)1周巖土工程檢測技術實習1.5報:告+表現(xiàn)+表現(xiàn)2周巖土工程勘察課程設計3報告+表現(xiàn)2周建筑工程施工技術實習3報:告+表現(xiàn)+表現(xiàn)2周基礎工程課程設計3報告+表現(xiàn)2周深基坑支護課程設計3報告+表現(xiàn)1周地基處理課程設計3報告+表現(xiàn)2周建筑工程概預算課程設計1.5報告+表現(xiàn)1周地基處理生產實習3報告+考核+表現(xiàn)2周頂崗實踐或畢業(yè)設計19.5報告+答辯16周畢業(yè)教育及就業(yè)指導1.5平時表現(xiàn)1周合計3.5周5周5周7周6周19周教學進程設置合理，能按照由簡單到復雜，由

30、基礎到專業(yè)，由理論到實踐再到理論的認識過程。支撐材料目錄：3.2.1 . 20092011年基礎工程技術專業(yè)教學計劃。3.2.2 . 20092011年學期執(zhí)行校歷3.2.3 .頂崗實習動態(tài)管理平臺（網(wǎng)址：3.2.4 .頂崗實習報告（樣品）基礎工程技術專業(yè)分項自評報告主要評估指標4.課程教學關鍵評估要素4.1教學模式自評結果通過要點說明在以工作過程為主導的項目化課程教學中，采用 "教學練”t»化教學模式，注重教學過程與工作過程對接自評評價：基礎工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式決定了教學模式與傳統(tǒng)教學模式的不同。在傳 統(tǒng)教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學的主體，是知識的傳授者，

31、學生是 知識的接受者，但是學生是被動的接受知識，這種模式使得學生學習主動性漸漸喪 失。在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，結合高職教育特點，綜合了以“學”為主和以“教”為輔的教學設計，體現(xiàn)了以“會做”為目標的高職教育思想，突出“教、 學、練、做” 一體化的教學模式。專業(yè)核心能力課程教學采用“項目導向”實施。教師根據(jù)工程項目任務書設計課程目標一學生在教師指導下制定解決問題的計劃一實施計劃一檢查（含學生的自我檢查及教師檢查）一完成項目任務一教師評價。每個工程項目中的教學情景采用“任務驅動”教學。每個工程項目中設計幾個 教學情景，每個教學情景如勘察崗位技能采用任務驅動法。即設計、施工、試驗或 檢測任務一目的、性

32、質、任務分析一設備、儀器或工具準備一設計、施工、試驗或 檢測方法講解一學生在教師指導下完成項目一教學過程點評一工程實踐中的常見問 題和注意事項分析一學生形成設計、施工、試驗或檢測報告一教師評價一任務完 成?！敖獭保菏墙處煛⒐こ處熱槍椖咳蝿?，在具有生產氛圍的專業(yè)教室、實驗 室、實訓基地，采用“任務驅動”、“案例教學”等教學方法，利用多媒體、教學 模型等不同的教學手段，按照工作過程，教會學生完成項目任務的相關知識、方 法、技能、生產工藝等?！皩W”：是學生跟著教師學習完成項目任務的相關知識、方法和專業(yè)技能。學 習一般是將學生分為幾個學習小組，在教師講解和示范的基礎上，共同研討，通過完成作業(yè)，制定工

33、作計劃，選擇完成任務的方法，列出工作步驟和采用的儀器設備，進行實際操作等學習環(huán)節(jié)進行學習。學生完成的作業(yè)、制訂的工作計劃等每一道工作都需要教師批改、批準，對于共性的錯誤，需要教師講解，予以糾正。“練”：是學生通過學習，在掌握完成項目任務的相關知識、工作方法、操作技能 的前提下，按照教師批準的工作方案，在具有生產氛圍的實驗實訓中心，分組對某 一項專業(yè)技能或工作環(huán)節(jié)進行反復訓練，教師進行示范、指導，學生相互學習、指 正，共同訓練。學生在分組練習時，相互之間需要更換“角色”?！白觥保菏菍W生通過練習，掌握了某一項專業(yè)技能之后獨立或分組完成某一項 生產任務。任務完成之后，通過個人和他人評價 (包括自我評

34、價、小組互評、教師評 價、企業(yè)導師評價)，檢驗學生是否真正達到了教學目標?；A工程技術專業(yè)針對課程內容特點和培養(yǎng)目標，分別采取相應的教學方法。(1)多媒體課件教學：網(wǎng)上提供電子教案，自測題庫和模擬實驗系統(tǒng)，合理使 用多媒體教學手段，提高教學質量。(2)以項目為導向的教學方法：以工程經驗為指導，強化實戰(zhàn)技能，通過可以 滿足企業(yè)需求的項目而展開整個教學過程。(3)邊講邊練、講練合一：部分學習情景，在項目方案指導下用直觀教學和邊 講邊練的教學方法，通過模型、實物、錄像等對相關內容進行講解，使學生明確項 目任務、方法、規(guī)程等，然后在教師指導下進行實操練習，通過講練結合提高學生 的動手能力。(4)現(xiàn)場教

35、學，使用案例教學法：結合基礎工程建設采用案例分析法教學，圍 繞基礎工程建設內容開展學習領域建設和工作任務設計。(5)團隊合作：在授課過程中，學生將被劃分為幾個團隊，每個團隊將根據(jù)課程內容和教師的安排，通過技術討論、實際操作等手段，合作完成一個檢測內容、 一項任務和全部項目內容，實行總工技術負責制。(6)任務驅動：每一個學習情景，在為完成整個項目而必須掌握的概念和知識 環(huán)節(jié)的基礎上，將根據(jù)整個項目劃分為多個工作任務，并將工作任務轉化為學習任 務，通過完成各項任務來實現(xiàn)知識和技能的掌握。(7)實際操作：為了使學生的知識和思路有所擴展，學生自己動手，通過模擬 或實際測試項目練習，提高學生實際動手能力

36、，達到舉一反三的能力，從而掌握重 點技術的應用。(8)技術研討：通過教師和學生一起對重點技術，綜合應用、技術發(fā)展趨勢， 以及一些理論性知識的深入講解和討論來幫助學生更好地掌握所學的概念和知識。 同時通過技術研討使學生明確項目的學習任務，學會工程建設中的技術交底。在以工作過程為主導的項目化課程教學中，采用“教、學、練、做" 一體化教學 模式，實現(xiàn)了教學過程與工作過程對接。支撐材料目錄：4.1.1 .專業(yè)教師采取“教 ？學？練？做” 一體的教學模式的總結4.1.2 .核心課程教學文本基礎工程技術專業(yè)分項自評報告主要評估指標4.課程教學關鍵評估要素4.2考核、評價模式自評結果 通過要點說明

37、分類說明課程的考核與評價自評評價：基礎工程技術專業(yè)課程考核與認證包括職業(yè)核心能力課程、專業(yè)核心技能課程、頂崗實習或生產性實訓的考核。職業(yè)核心能力課程、專業(yè)核心技能課程采用校內考核與認證；頂崗實習或生產性實訓由學校和企業(yè)共同考核和認證。(1)職業(yè)核心能力課程考核職業(yè)核心能力課程的考核，引入國家職業(yè)核心能力測評標準，注重“自我學習、信息處理、數(shù)字應用、外語應用、與人交流、與人合作、解決問題、開拓創(chuàng)新”等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。其中計算機應用基礎與全國高等學校計算機等級考試(文管二級)接軌，英語與高等學校英語應用能力a/b級考試接軌，其它課程考核由相關課程組織考核。(2)專業(yè)技術基礎課程考核專業(yè)技術基礎

38、課程是讓學生在校學習的基本素質基本能力課程，其考核形式為任課教師為主進行考核，考核內容為學生上課期間的日常表現(xiàn)(出勤率、學習態(tài)度和 作業(yè)準確率和按時交作業(yè)情況)、知識與技能的掌握程度(可采用筆試、機試、答辯 和實操)。其中日常表現(xiàn)占10-30 %、知識技能占70-90 %。(3)專業(yè)核心技能課程考核專業(yè)核心技能課程采用項目化教學，平時成績的考核與評價采用分學習情景從知識、技能、態(tài)度三方面考核。期末綜合考核方式可采用筆試、機試、答辯和實操知識部分：根據(jù)本專業(yè)技能目標對必備知識點的要求，結合國家相關職業(yè)資格標準，建立各情景的必備知識測試題庫與評價平臺，每個單元學習結束后，教師組織抽測，必備知識抽查

39、掌握率以不低于 80%為合格。不能抽測的可以學生每個情境的平時作業(yè)為準，平時作業(yè)以 5分制計分標準。技能部分：考核成績由任務或活動任務完成成績?yōu)闇?。完成情況很好，完全符合規(guī)定要求者為100分，完成情況好，符合規(guī)定要求者為 80-99分，完成情況比較好，符合規(guī)定要求者為60-79分，完成情況不好，不符合規(guī)定要求者為小于 60分，并要求重新完成本任務；由老師隨機抽測每組成員1-2個，采用現(xiàn)場觀測、書面作業(yè)、口頭答辯、筆試等形式，再由組內成員評價每個同學的掌握度。態(tài)度部分：考核成績由任務或活動的日常考核（出勤率、工作態(tài)度）成績確定各個學生的態(tài)度成績。表4-1課程考核成績表學習情景名稱成績權重學習情景

40、成績學習情景成績權重課程考核成績學期總權重學習情境1知識k140(k1+t1)*0.4+ a1 *0.2各課程不同，由課程任課教師確定n情景成績*情景權重40%技能t140態(tài)度a120學習情境2知識k240(k2+t2)*0.4+ a2*0.2各課程不同，由課程任課教師確定技能t240態(tài)度a220學習情境3知識k340(k3+t3)*0.4+ a3 *0.2各課程不同，由課程任課教師確定技能t340態(tài)度a320111知識kn40(kn+tn)*0.4+ an*0.2各課程不同，由課程任課教師確定技能tn40態(tài)度a n20期末考核筆試或機試或答辯或實操得分60%課程總評成績=課程考核成績*40%

41、+期末考核成績*60%(4)頂崗實習頂崗實習或生產性實訓考核是讓學生以“職業(yè)人”的身份參與巖土勘察單位和 施工單位的生產項目，從中學習和提高專業(yè)技能和職業(yè)能力的一種教學手段和教學 過程。為了增強學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，在完善校企合作管理制度，按照專業(yè)人才培 養(yǎng)方案要求和教學計劃的內容，結合各企業(yè)的具體特點，與企業(yè)共同制定頂崗實習 管理辦法，頂崗實習推行校內專業(yè)指導教師、輔導員與校外指導工程師相結合的“三導師”管理制度。學校專業(yè)導師協(xié)助企業(yè)指導工程師對學生進行業(yè)務指導，與 企業(yè)指導工程師、學生進行溝通交流，幫助學生解決頂崗實習中的技術問題；企業(yè) 指導工程師具體指導學生頂崗實習期間的業(yè)務工作，并負責對

42、學生的管理；輔導員 加強與學生和指導教師的聯(lián)系，掌握學生的思想動態(tài)?？己伺c評價采用企業(yè)指導教師和校內指導教師共同考核的方式。考核內容包 括：學生頂崗實習期間的日常表現(xiàn)、知識與技能的掌握程度、收集工程資料、實習 報告。(5)單列實習實訓：單列實習實訓考核是讓學生以準“職業(yè)人”的身份參與項目化課程考核，具考核形式為校內指導教師為主進行考核，考核內容為學生實習實訓期間的日常表現(xiàn)（出勤率、工作態(tài)度和協(xié)作精神）、知識與技能的掌握程度（筆試 +實操）、成果質量的高低（實驗實習報告）。其中日常表現(xiàn)占30%、知識技能占40%、成果質量占30%。（6）精湛技能認證：專業(yè)核心技能考核參照國家和行業(yè)規(guī)范在綜合實訓中

43、進行訓練和技能考核認證。技能考核認證主要采用現(xiàn)場實際操作方式，技能操作考核實 行百分制。對通過考核者，在黃河水利職業(yè)技術學院精湛技能證書中進行精湛或合 格登記，對于認證成績不合格者可以申請重新認證，直至合格為止。成績分級如 下：精湛一一考核在80分以上；合格考核在60分以上，79分一下；不合格考核在60分以下。支撐材料目錄：4.2.1 .基礎工程專業(yè)核心技能標準4.2.2 .基礎專業(yè)核心課程網(wǎng)站（ ）基礎工程技術專業(yè)分項自評報告主要評估指標4.課程教學關鍵評估要素4.3教學資料自評結果 通過要點說明含教材、教學文本及課程網(wǎng)站等自評評價：1 .課程體系依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)生的規(guī)格與質量標準

44、，對基礎工程專業(yè)的工作領域、工作任務、工作過程和職業(yè)能力分析，按照職業(yè)能力形成的邏輯關系，以工作 過程為導向、以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線、以“必需、夠用”為度，兼顧可持續(xù)發(fā)展的模塊化課程體系。（見附件基礎工程技術專業(yè)教學計劃）2 .課程標準修訂根據(jù)用人單位要求的知識、能力和素質要求，以及學院有關文件要求，本專業(yè)所 有專業(yè)課程均制定了課程標準，核心課程還進行了修訂。課程標準中體現(xiàn)了多層次的教學要求、能力培養(yǎng)要求，部分實踐性較強的課程提出了能力培養(yǎng)的基本技能訓練項目和選修技能訓練項目， 充分體現(xiàn)了因材施教的人本 教育理念；在課程標準中推薦了相關學術期刊和網(wǎng)站，為學生學習和新教師備課提供 了充足的參考

45、資料和專業(yè)信息，有創(chuàng)新、實用性強。3 .征求企業(yè)專家的意見編寫核心課程教學文本結合我系的實際情況，征求企業(yè)專家的意見，我們編寫了巖土力學、地基處理技術、工程地質、巖土工程勘察的多門核心課程的教學文本，為方便教 師教學和學生的學習，全部已經上網(wǎng)。教學文本包括課程整體教學設計、 課程單元教學設計、課程考核實施方案、課程第一次課、學習指南、學生工作任務書等內容，把 學習內容與實施流程都進行了詳細的設計，落實到了實施層面，非常適合教學使用。4 .擬建相關課程資源專業(yè)技能課程平臺主要使學生學習專業(yè)領域通用的理論知識，掌握必備的專業(yè) 技能。本專業(yè)的擬建相關資源有：(1)專業(yè)技能認證系統(tǒng)：包括相關的技能標準

46、、技能認證的考核認證辦法以及 技能認證考核題庫。(2)實訓指導系統(tǒng)：包括針對四項核心能力的實訓指導書、規(guī)范規(guī)程、視頻、 互動實訓等內容。5 .特色教材的選用在教材選用上，我們優(yōu)先選用已有的(特別是近三年)出版的優(yōu)秀高職高專教材, 高職教材選用率100% ,同時完善了實踐教學指導書，制作部分課程的教學課件，購 買了相應的專業(yè)軟件。鼓勵教師參加編寫合適的教材，由我系教師主編或參編已出版的教材近三年有十 多本。支撐材料目錄：4.3.1 .出版教材一覽表4.3.2 .核心課程建設一覽表(附件：教學文本、校內活頁講義)4.3.3 .基礎專業(yè)核心課程網(wǎng)站( )4.3.4 .基礎專業(yè)專業(yè)核心技能標準基礎工程

47、技術專業(yè)分項自評報告主要評估指標5.教學條件關鍵評估要素5.1實踐教學條件自評結果通過要點說明校內外實習實訓基地滿足實習實訓要求，儀器設備完好、開出率100%、管理制度健全等自評評價:實訓條件建設正在完善中，將要建設成為能模擬工程實際，職業(yè)培訓等多功能實訓室，并形成條文和規(guī)章制度?，F(xiàn)有的實驗實訓設備包括：巖土工程勘察中鉆探、靜探實訓i:鉆機 3臺，靜探1臺，探地雷達1部，能夠 進行巖土工程勘察與原位測試的實習；巖土工程實驗：高壓固結儀 6臺、中壓固結儀30臺、靜三軸儀4臺、直剪儀30臺、擊實儀20臺、液塑限聯(lián)合測定儀20臺，無側限抗壓儀、比重瓶、比重計、南±55滲透儀、70型滲透儀、

48、分析篩等能夠滿足巖土力學綜合實訓要求；巖土工程現(xiàn)場檢測：野外十字板剪力儀 1臺，樁基超聲波檢測儀2臺、鉆孔泥漿指標檢測儀2套、鉆孔測斜儀1套，能夠滿足樁基檢測和成孔質量檢測的要求；建筑材料實驗：瀝青混凝土各種試驗設備， 能夠滿足建筑材料綜合實驗各項試驗 項目要求；軟件應用實訓i:理正巖土勘察軟件、土工實驗軟件，并有網(wǎng)絡版的土坡穩(wěn)定分析、 邊坡支護、軟基處理等軟件，能夠進行巖土工程勘察出圖和報告要求，以及基坑邊坡支護設計、地基處理課程設計要求。系部制定有實踐教學管理規(guī)定、實驗員崗位職責、實驗室管理制度。相 關大型儀器制定了實訓操作規(guī)程、安全操作規(guī)程等。支撐材料目錄：5.1.1 .基礎工程技術專業(yè)校內實驗、實訓基地一覽表5.1.2 .基礎工程技術專業(yè)校外實驗、實訓基地一覽表5.1.3 . 2009、2010、2011年“基礎工程技術專業(yè)”綜合實踐訓練項目一覽表5.1.4 .能力培養(yǎng)與實踐教學體系（見 2.3.2）3.1.5)5.1.5 .基礎工程專業(yè)核心技能考核標準（見基礎工程技術專業(yè)分項自評報告主要評估指標5.教學條件關鍵評估要素5.2專業(yè)教學團隊自評結果通過要點說明專業(yè)教學團隊專兼結合、結構合理、優(yōu)勢互補；實踐教學有兼職教師擔任，專任教師雙師素質突出；專業(yè)教學團隊建設有規(guī)劃、有措施、有落實，各類、各層次教師