陸地與海洋單元教學設(shè)計

1、全表格式：陸地和海洋主題學習設(shè)計方案設(shè)計者：何茸霞 執(zhí)教者：何茸霞 課件制作者：何茸霞時 間：2013年10月14日 所教學校班級：七年級一二三四班一、主題教學內(nèi)容簡要介紹： 本章包括第一節(jié)大洲和大洋，第二節(jié)海陸的變遷兩節(jié)內(nèi)容。這一章內(nèi)容是學生進入世界地理學習的起點。它既是學習世界地理的基礎(chǔ)，又是學習地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。 二、學生特征分析1、智力因素方面：學生在小學階段已經(jīng)接觸過七大洲、四大洋，但不系統(tǒng)。2、非智力因素：七年級學生剛接觸地理，對地理課充滿好奇心與求知欲，積極性很高，熱衷參與課堂活動并喜歡表現(xiàn)自己，因此教學任務(wù)的完成關(guān)

2、鍵在于提高學生的學習興趣。三、主題教學內(nèi)容與教學目標的分析與確定知識與能力：1運用地圖和數(shù)據(jù)識記全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。 2通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。 3初步學會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。 4通過學習七大洲、四大洋，培養(yǎng)學生的觀察力和空間思維能力。 5.通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)和分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認識能力。 過程與方法：1、通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。 2、知道板塊構(gòu)造學說，說出世界著名山系及火山、地震的分布與板塊運動的關(guān)系。 3通過

3、自主學習，合作討論，探究互助，游戲激趣等學習方法，讓學生主動參與課堂教學與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結(jié)的學習過程，領(lǐng)悟合作、互助、討論、交流的意義，積極主動地獲得知識。情感態(tài)度價值觀：通過學習，使學生認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無數(shù)人科學研究的結(jié)果。激發(fā)學生的求知欲望和探索精神。 四、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的運用資源列表。模塊說明資源名稱設(shè)計思路使用方法資料來源第一模塊：導入地球衛(wèi)星照片導入，調(diào)動學生的學習興趣課件展示網(wǎng)絡(luò)第二模塊世界海陸分布圖和世界海陸面積比較圖學生運用地圖和數(shù)據(jù)識記海陸面積比例學生自己讀圖學校地理資料室第三模塊世界七大洲、四大洋分布圖學生閱讀地圖，掌握七大洲和

4、四大洋的名稱、位置、分布課件展示網(wǎng)絡(luò)第四模塊：導入成語故事：滄海桑田調(diào)動學生的學習興趣學生講述學生課前搜集第五模塊海陸變遷實例學生初步了解海陸變遷，并探究原因?qū)W生展示學生課前搜集第六模塊大陸漂移地圖及背景資料學生通過讀圖和資料，了解大陸漂移說課件展示網(wǎng)絡(luò)第七模塊六大板塊分布圖、世界主要火山、地震帶及主要山系的分布圖學生通過讀圖識記六大板塊的名稱，位置及主要火山、地震帶和主要山系的分布課件展示網(wǎng)絡(luò)專題資源設(shè)計說明，包括設(shè)計思路、模塊說明、資料來源、使用方法等。五、主題學習過程的設(shè)計第一階段教師活動：課件展示地球衛(wèi)星照片、世界海陸分布圖，世界海陸面積比例圖。學生活動：讀圖了解世界海陸面積比例及分布

5、。資源使用：課件、實物地圖成果描述：通過課件和地圖的展示，學生能夠直觀的感受世界海陸分布。第二階段教師活動：課件展示七大洲、四大洋的分布圖。學生活動：學生通過閱讀地圖，并繪制七大洲的輪廓圖，在圖上標注七大洲、四大洋的名稱，掌握七大洲、四大洋的名稱、位置及分布。資源使用：七大洲、四大洋的分布圖，白紙。成果描述：學生通過自己動手繪制輪廓圖并標注名稱，對七大洲、四大洋的位置記憶深刻。教師活動：請同學們展示自己在課前搜集的滄海桑田的成語故事及海陸變遷的實例。并探究海陸變遷的原因。學生活動：展示課前搜集資料。資源使用：學生課前搜集的相關(guān)資料。成果描述：學生通過展示資料，初步認識到了海陸的變遷及原因。教師

6、活動：請同學們了解大陸漂移說的背景、內(nèi)容。學生活動：通過閱讀資料及大陸漂移地圖，了解到大陸漂移說。大陸漂移說：2億年前：？6500萬年前：？ 現(xiàn)在：？ ？資源使用：大陸漂移說背景資料及地圖。成果描述：學生通過閱讀相關(guān)資料及填表，了解大陸漂移的背景，過程。教師活動：課件展示六大板塊及世界主要火山、地震及主要山系分布圖，提供空白圖。學生活動：1.通過閱讀讀六大板塊分布圖，及在空白圖上填注六大板塊，掌握六大板塊的名稱、分布： 2.通過閱讀世界主要火山、地震圖，及主要山系圖，掌握世界主要火山、地震以及主要山系的分布； 3.能夠用板塊運動的知識解釋以下三種現(xiàn)象：1.紅海在不斷擴張；2.地中海在不斷縮??；

7、3.喜馬拉雅山的形成。資源使用：六大板塊圖及世界主要火山、地震及主要山系分布圖，空白圖。成果描述：學生通過閱讀、填注地圖，能夠明確六大板塊的名稱及分布，主要火山、地震帶及主要山系的分布。通過小組合作、探究，能夠用板塊運動解釋實際生活中的地理現(xiàn)象。六、評價方法：自評，小組互評。量表： 主題（單元）教學設(shè)計成果評價量表評價的維度標準1標準2標準3選題（5分）優(yōu)（45分）良（23分）一般（01分）與學段課程教學內(nèi)容相關(guān)；選題新穎，有重要的研究價值，對學生綜合能力培養(yǎng)、人文精神培養(yǎng)具有重要意義；能激發(fā)學生探究的興趣，利于學生進入探究的情境；能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢選題比較新穎，與學段課程教學內(nèi)容相關(guān)；能促進學

8、生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)；能激發(fā)學生探究的興趣選題對學 綜合能力的培養(yǎng)意義不大，不能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢教學設(shè)計方案（45分）課題概述（3分）優(yōu)（3分）良（2分）一般（01分）清楚地說明課題的背景、來源、重要性能夠說明課題的基本情況，以及選題的意圖陳述不清，繁瑣學習目標闡述（7分）優(yōu)（67分）良（35分）一般（02分）與學習課題相關(guān)；與課程整體學習目標一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標；符合年段特征；體現(xiàn)對學生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)；目標闡述清楚、具體，可評價與學習課題相關(guān)；與學段學習目標基本一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值

9、觀三維目標；能體現(xiàn)學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)；目標闡述比較清楚、具體目標空洞，和學習主題相關(guān)性不大，與學段學習總目標不一致學習者特征分析（4分）優(yōu)（34分）良（2分）一般（01分）詳細列出該課題需要學生具備的認知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學習基礎(chǔ)等，以及學生已經(jīng)達到要求的特征信息列出部分學生的特征信息信息或表述不清楚或缺少許多學習任務(wù)設(shè)計（28分）優(yōu)（2028分）良（1119分）一般（010分）任務(wù)與目標統(tǒng)一，任務(wù)設(shè)計圍繞總體目標的實現(xiàn)展開；任務(wù)內(nèi)容和形式豐富、多樣，便于發(fā)展學生的多種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式；任務(wù)情境豐富、真實，具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生探究的欲望，給學

10、生提供了發(fā)展的空間；學習任務(wù)由師生共同設(shè)計；任務(wù)具有層次性，體現(xiàn)對學生不同階段的能力要求，尊重學生之間的差異性；學習任務(wù)要求明確、過程清楚，對師生和其他支持的要求具體、可操作任務(wù)與目標基本統(tǒng)一，任務(wù)設(shè)計圍繞總體目標的實現(xiàn)展開；任務(wù)內(nèi)容和形式豐富、多樣，便于發(fā)展學生的多種智能；任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生探究的興趣；任務(wù)要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強；部分學習任務(wù)設(shè)計有學生參與任務(wù)目標與總目標多處不一致，不能有效實現(xiàn)總目標，形式單一，任務(wù)描述和對師生、支持的要求不清楚，缺乏層次性和差異性，任務(wù)比較關(guān)注知識和技能目標學習環(huán)境和支持說明（3分）優(yōu)（3分）良（2分）一般（01分）清楚

11、地說明課題學習所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學習環(huán)境能夠說明課題學習所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學習環(huán)境陳述不力，繁瑣教學資源（25分）支持教的資源（5分）優(yōu)（45分）良（23分）一般（01分）能夠說明課題的來源、任務(wù)安排、對學生的要求，突出要點；能夠呈現(xiàn)豐富、完整的學習任務(wù)情境；表現(xiàn)形式合理，簡潔明了、具有很強的表現(xiàn)力能夠說明課題的來源、任務(wù)安排、對學生的要求；能夠呈現(xiàn)學習任務(wù)情境；表現(xiàn)形式基本合理，簡潔明了沒有該部分資源，或者要點不突出、只起教師語言的展示工具作用支持學的資源（20分）優(yōu)（1520分）良（814分）一般（07分）與主題完全相關(guān)，有效支持

12、所有任務(wù)的學習；能支持學生的探究（資源要以多媒體、超鏈接方式，工具要便于學生自主操作）；提供使用說明，導航清楚、合理；技術(shù)表現(xiàn)形式合理，符合學習者的年齡特征和學科特點；沒有無效信息或無關(guān)內(nèi)容，沒有不當?shù)谋憩F(xiàn)手段；能充分體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，綜合多種媒體的優(yōu)勢；根據(jù)學生的特點、任務(wù)的特點，既有預設(shè)資源，又有相關(guān)資源（提供網(wǎng)址鏈接和參考書目）和泛在資源；尊重知識產(chǎn)權(quán)，說明資源來源和出處與主題相關(guān)；表現(xiàn)形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點；無效信息和無關(guān)內(nèi)容不多；技術(shù)的優(yōu)勢明顯，預設(shè)資源比較豐富，相關(guān)資源提供了網(wǎng)站鏈接；尊重知識產(chǎn)權(quán)，說明資源來源和出處大量資源與主題相關(guān)性不大或內(nèi)容比較少，無法支持

13、整個該題的學習；資料沒有經(jīng)過精心的加工，有很多無關(guān)信息或無關(guān)內(nèi)容；表現(xiàn)形式不當，不利于學生探究；多處資料沒有出處學生作品范例（5分）優(yōu)（45分）良（23分）一般（01分）富于很強的表現(xiàn)力；既能給學生示范，又利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮；表現(xiàn)形式合理表現(xiàn)形式基本合理；能夠給學生示范，給學生留下一定的發(fā)揮空間表現(xiàn)力不強學習評價設(shè)計（15分）優(yōu)（1115分）良（510分）一般（04分）體現(xiàn)新課程的評價理念，關(guān)注學生的過程、方法和情感的體驗，體現(xiàn)多元化的評價理念；評價內(nèi)容豐富，既有過程的評價，又有學習成果的評價；評價形式多樣化，有多種評價方式，如口頭匯報、調(diào)查表、成果展示等；評價方法有自評、小組評和教師評，量表化；評價融入學習活動，有效發(fā)揮促教、促學功能能夠基本體現(xiàn)新課程的評價理念，關(guān)注過程和結(jié)果評價；評價形式比較豐富，有多種方式；評價方法有自評、小組評和教師評，部分活動采用量表化評價空泛的評價方法描述，很少采用量表化工具，評價方式比較單一活動過程模板（5分）優(yōu)