26理想的風(fēng)課件

1、第一課時(shí)第一課時(shí)26 理想的風(fēng)箏理想的風(fēng)箏 激趣引入 村村 居居 草長鶯飛二月天，草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來早，兒童散學(xué)歸來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。忙趁東風(fēng)放紙鳶。山東省濰坊市山東省濰坊市“濰坊風(fēng)箏濰坊風(fēng)箏”江蘇省南通市江蘇省南通市“南通板鷂風(fēng)箏南通板鷂風(fēng)箏 ” 北京北京“哈市風(fēng)箏哈市風(fēng)箏”天津天津“風(fēng)箏魏風(fēng)箏魏”作者：作者：蘇叔陽蘇叔陽簡介作者：v簡介作者： 蘇叔陽，生于1938年，當(dāng)代作家，筆名舒揚(yáng)、余平夫。河北省保定人。1960年中國人民大學(xué)歷史系畢業(yè)。曾任中國作協(xié)理事、中國電影協(xié)會(huì)副主席。1991年獲國務(wù)院專家終生津貼待遇。作品理想的風(fēng)箏備選入小學(xué)課

2、本。閱讀提示v查詞典明確生字的讀音和意義。查詞典明確生字的讀音和意義。v劉老師是怎樣的人，文中圍繞了劉老師劉老師是怎樣的人，文中圍繞了劉老師講了哪幾件事。講了哪幾件事。v畫出文中令你感動(dòng)的句子，想想為什么畫出文中令你感動(dòng)的句子，想想為什么感動(dòng)，寫下感悟。感動(dòng)，寫下感悟。v畫出不懂的語句，提出不明白的問題。畫出不懂的語句，提出不明白的問題。連翹qio花 zhng gn pin w gn 箏 哽 翩翩 蜈蜈 蚣蚣 風(fēng)箏 哽咽 翩翩起舞翩翩起舞 天穹 膝蓋酸澀 慷慨激昂 女媧 氣喘吁吁 扶搖直上 稚氣 翱翔撒手vs: 放開，發(fā)出：網(wǎng)。謊（說 謊）。氣。v s 散播，散布，散落：播。把酒端平，別了。

3、咽y 因悲痛而說不出話來：哽咽。 yn 使嘴里的食物或別的東西通過咽頭到食道里去：狼吞虎咽。yn 咽頭，咽喉 ,咽喉要道文章共有幾段，文章共有幾段，可以怎么分段？可以怎么分段？課文可分為三部分：課文可分為三部分：第一部分：寫春天柳枝染綠，連翹花開，第一部分：寫春天柳枝染綠，連翹花開，風(fēng)箏競翔的美景。風(fēng)箏競翔的美景。第二部分：作者回憶與劉老師在一起的美第二部分：作者回憶與劉老師在一起的美好時(shí)光。好時(shí)光。第三部分：抒發(fā)了作者對劉老師的懷念。第三部分：抒發(fā)了作者對劉老師的懷念。談笑殘疾談笑殘疾 講課好講課好 放風(fēng)箏放風(fēng)箏請同學(xué)們快速默讀課文，文章寫了劉老師哪些事情？請以擬小標(biāo)題的請以擬小標(biāo)題的形式概

4、括出來。形式概括出來。 表現(xiàn)了劉老師怎樣的人？ 思考思考1-31-3段寫段寫了什么？在文了什么？在文章中起什么作章中起什么作用？用？春暖花開，風(fēng)箏戲云，想到劉老師，想春暖花開，風(fēng)箏戲云，想到劉老師，想到劉老師放飛的風(fēng)箏。到劉老師放飛的風(fēng)箏。扣住題目扣住題目“風(fēng)箏風(fēng)箏”，引出劉老師，引出，引出劉老師，引出劉老師放風(fēng)箏的事情。劉老師放風(fēng)箏的事情。v作業(yè)v1 抄寫生字新詞v2 熟讀課文，預(yù)習(xí)第二、三部分課文26 理想的風(fēng)箏 第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入文章寫了劉老師哪些事情？談笑殘疾談笑殘疾 講課好講課好 放風(fēng)箏放風(fēng)箏表現(xiàn)了劉老師怎樣的人？ 劉老師是一個(gè)忠厚、樂觀、劉老師是一個(gè)忠厚、樂觀、熱愛教育事業(yè)，并給學(xué)生

5、以深熱愛教育事業(yè)，并給學(xué)生以深刻影響的人?？逃绊懙娜?。 笑著笑著對我們說：對我們說：“女媧用手捏女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上一甩。上一甩。 教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心里都生的心里都泛泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。加了對劉老師的尊敬。談笑殘疾談笑殘疾 教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股心里都泛起一股酸澀酸澀的感情，同時(shí)更增加了的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的對劉老師的尊敬尊敬。 同學(xué)們情感

6、的變化由同學(xué)們情感的變化由“笑笑”到到“酸澀酸澀”、尊敬，充滿著對老師的理解、同情、和尊敬。尊敬，充滿著對老師的理解、同情、和尊敬。他只靠著健壯的右腿和他只靠著健壯的右腿和一枝圓木棍，一天站一枝圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。們講課。講課好講課好這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么來，依舊那么清晰清晰，那么，那么親切。親切。 將近將近30年的時(shí)間過去了，劉老師聽同學(xué)年的時(shí)間過去了，劉老師聽同學(xué)們回答問題時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言還是那么們回答問題時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言還是那么清晰，讓我倍感親切，可見我對劉老師是多清晰，讓

7、我倍感親切，可見我對劉老師是多么的熱愛。么的熱愛?！昂髞?，我考入了歷史后來，我考入了歷史系，和劉老師的影響系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。有極大的關(guān)系?！?有什么關(guān)系？有什么關(guān)系？在劉老師在劉老師 “ “傾聽發(fā)言傾聽發(fā)言” ” 這件事情上，這件事情上，你又讀出了怎樣的劉老你又讀出了怎樣的劉老師呢？師呢？放風(fēng)箏放風(fēng)箏 然而，留給我印象最深的，還是劉老師每然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。年春天放風(fēng)箏的情景。 這句話在文中起到什么作用？這句話在文中起到什么作用？ 這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十身有殘疾的這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣老師，對生

8、活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一，一個(gè)活潑潑的少年個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣又該怎么樣呢？呢？v 劉老師雖然是一個(gè)殘疾人，并且歲數(shù)也比較大，劉老師雖然是一個(gè)殘疾人，并且歲數(shù)也比較大， 但他一直保持著對生活強(qiáng)烈的愛與追求，這是一個(gè)但他一直保持著對生活強(qiáng)烈的愛與追求，這是一個(gè)活潑的少年也很難具備的而一種品質(zhì)。表達(dá)了作者活潑的少年也很難具備的而一種品質(zhì)。表達(dá)了作者對老師深深地敬佩之情。對老師深深地敬佩之情。v劉老師用自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，在劉老師用自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，在學(xué)生心里播下了理想的種子，升起了一只只學(xué)生心里播下了理想的種子，升起了一只只理想的風(fēng)箏。理想的風(fēng)箏

9、。v 這句活一方面表明了劉老師對學(xué)生的影這句活一方面表明了劉老師對學(xué)生的影響之遠(yuǎn)，另一方面表達(dá)了響之遠(yuǎn)，另一方面表達(dá)了“我我”對劉老師的對劉老師的思念之情。思念之情。 他用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一他用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只只理想的風(fēng)箏理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。祖國的藍(lán)天上翱翔。v劉老師用自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，在學(xué)生心劉老師用自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，在學(xué)生心里播下了理想的種子，升起了一只只理想的風(fēng)箏。里播下了理想的種子，升起了一只只理想的風(fēng)箏。 這句活一方面表明了劉老師對學(xué)生的影響之遠(yuǎn)，這

10、句活一方面表明了劉老師對學(xué)生的影響之遠(yuǎn)，另一方面表達(dá)了另一方面表達(dá)了“我我”對劉老師的思念之情。對劉老師的思念之情。v課文中的劉老師是個(gè)怎樣的老師？課文中的劉老師是個(gè)怎樣的老師？ 劉老師是一個(gè)忠厚、樂觀、劉老師是一個(gè)忠厚、樂觀、熱愛教育事業(yè)，并給學(xué)生以熱愛教育事業(yè)，并給學(xué)生以深刻影響的老師。深刻影響的老師。題目題目“理想的風(fēng)箏理想的風(fēng)箏”有什么含義？有什么含義？ 劉老師以自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，劉老師以自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，在學(xué)生心田播下理想的種子，升起了一只只在學(xué)生心田播下理想的種子，升起了一只只理想的風(fēng)箏。理想的風(fēng)箏。 在文章最后三個(gè)自然在文章最后三個(gè)自然段中，是在寫誰的心段中，是在寫誰的心理感受？能概括一下理感受？能概括一下這三這三 個(gè)自然段的內(nèi)個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？容嗎？ 思考一下這思考一下這三個(gè)自然段三個(gè)自然段 在文中的在文中的作用是什么作用是什么 不是寫劉老師，是寫作者自已不是寫劉老師，是寫作者自已的心理感受。的心理感受。 寫劉老師在作者自己心目中寫劉老師在作者自己心目中的重要地位，劉老師的崇高人格的重要地位，劉老師的崇高人格對我的影響之深。對我的影響之深。 畫龍點(diǎn)睛畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)劉老師的，總結(jié)劉老師的崇高人格，點(diǎn)明寫作本文的目的，崇高人格，點(diǎn)明寫作本文的目的，表達(dá)對老師的深深思念之情。表達(dá)對老師的深深思念之情。v作者蘇叔陽，在離開母校近