初一語(yǔ)文課文：堅(jiān)難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民課后習(xí)題

1、初一語(yǔ)文課文： 堅(jiān)難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民課后習(xí)題初一語(yǔ)文課文：堅(jiān)難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民課后習(xí)題艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民【積累感知】一 . 給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字逼狹 _險(xiǎn)峻 _ 崎嶇 _ 阻抑 _一 千里（xi e ）山疊嶺（c 6 ng）絕壁斷 （y a ）一流滾滾（zhuo） 二 . 形似字注音組詞狹（） 濁（） 境（） 峻（）俠（） _蝕（） _竟（） _竣（）競(jìng)（） _俊（） _三 . 先解釋加點(diǎn)字，再解釋整個(gè)詞語(yǔ)浩浩蕩蕩：一瀉千里：亦復(fù)如是：奇趣橫生：4 . 根據(jù)課文把下列對(duì)象的比喻句寫在橫線上。民族生命的進(jìn)程： 人類歷史的生活： 中華民族所逢的史路： 艱難的境界： 5 . 整體感悟

2、課文后回答：“艱難的國(guó)運(yùn)”和“雄健的國(guó)民”分別指代什么內(nèi)容？文中“雄健的精神”指什么精神，現(xiàn)在還需要這樣精神嗎？文章二、三段都說(shuō)到兩種“境界”，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第二段與第三段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？作者為什么要把“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”聯(lián)系起來(lái)？【體驗(yàn)探究】6 . 課內(nèi)語(yǔ)段閱讀歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的過(guò)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征

3、人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。1. 寫出下列詞語(yǔ)的反義詞逼狹 崎嶇 2. “亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？3. 第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？4. 作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”由此你會(huì)聯(lián)想到一些與之描寫的境界相同的什么詩(shī)句呢？5. 第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？6. 第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？7. 仿寫人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。人類在歷史上的生活正如七 . 深入探究下列問(wèn)題：1. 文中用了很多的比喻，請(qǐng)舉例并簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。2. “走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，