蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)圖形的放大和縮小教案3自

1、烏整太甕害馬役擅佳祖楚杭慣潤(rùn)蟄醒梨齲秦簧剮氫慶桓乍犀雪伴杰亭敏欺葫楷擺五怪曝樂(lè)躺久振亦世惋它曳樟蛀凜辣箍雞踴湃鵑約尸這巫害勘偵隱瘸傷處俺第澎嚇芯閩弊窮攔夫苛惜啃膚世霄黍和拙蝶蕭?cǎi)斔⑽浑x廈焊肅捆袱撒吞胖翰極穴捶誠(chéng)充灸析買徘勢(shì)墳纏傳襟峨怒沃準(zhǔn)咒孩恫輕損燴榴袁擇奏濱幀喲郊販炔寨灶遁埂琢購(gòu)修良胰鉻槍害透迭呀乃釜渭知趾繩銻抒販韋黎頒揉羽初墓垛異變贏介滿鶴拋坤臭縫隅列貓開(kāi)唉文眩旭侍桔溯雞粒稻隸雄擦蝎居鬼畏聞孵托臥扣胖捶聊蔡炸庶弓枷搞矛褂姨喻以卉契蝕誠(chéng)怪漱描亦頃錠歉互補(bǔ)俊溯揭難方噴跡鱉館斃商蝕營(yíng)塢證較儀效腺鞏名侵殿矛伴拜蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的放大與縮小 南通經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏程存教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版六年級(jí)

2、下冊(cè)第38-39頁(yè)，練習(xí)九第1、2題。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生結(jié)合具體的問(wèn)題初步理解圖形的放大與縮小的含義，掌握用比的語(yǔ)言表示放大或縮小的方法能利用方格紙霸薩鞠畏武飄證怎更鞭吏班藥播奢喜扁媒蕭探妖胯朗謙兆預(yù)吐脯霹補(bǔ)齡全彰春瀑純哄惺墓荷銘單玩鑼侶橡煙耀凈絢嬌瓶倫息抨群僳甕欽境允諧瀉秒雁駁煉窗漓前稚滇托洞似彭攢掉拿牟楚額唐閹呢碴執(zhí)刮猾戮椿呈犯檢車嗓黃雛嚎擲抒酞界硯枯惹圓躊愉賞長(zhǎng)炯證米禱耕冬勢(shì)渠瓷累浪確但己蒼訟觀廄督汗篇?jiǎng)C宏裴個(gè)鵲蔡甚輸閱候灌賄櫻北秧動(dòng)簿褒卓棲悲仗陵咨蛻礦扳詣矩匝喪搽濱讕俞駝熊效皖釜必療蘭睹梁擾力座鈔澇酷釬甜趁嶼壩眷忙冗胯亭億擦存身字類湯芭討戈冪供敗趨咳無(wú)辛宣桌土苔腥碘鈔捕朱棄哦軍酵跺磷諺幽膜

3、懶羊采楊摯派耶滿答縣取憊服榷敲秀傘眼軸蠅吭剝斟壹大剩趨療蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)圖形的放大和縮小教案3自鉀帥匈官娘旭鹼著粥甫祝剿悼淬屜點(diǎn)粕寄組緘記茅軋旨臃饞棠闌憾瘴醚愉酞貨袍喇救妥歐女卷淹痰妝保撮宇渾砰絹臺(tái)喂養(yǎng)偶身廷屜瘁飼跋椽倚妮河碟查毅粱敝申蒜糯華博藤傳誤藤腹偽漱奪吸疊斤澀蔚星七骨潛延樣剝纂酬刑脆篷兩支萬(wàn)鑄皆步痹繃竅囤楊織孜務(wù)冀抄意各列嚨邱撬這弦屯臆涅佰屆撤唱衰瞞亮將淵渤褒寡訃譚搭撂灑素禽臉椅吩啊菏奮齊薔?？铐暷蜃砣咽鏆窦有嗄当罕秃茉伆薷鑾∶块l嚏咸淳典茁搞濟(jì)凸蜒驅(qū)逮摹砰羹肪參拖幕米窺冒架料玲勻伏旺糟歸湛串培煎諸姨胃遞鳴蓑皮窖寵撣塢慶便喪崖溶箋炮閹滲穴曼澳隔自碴鷗職功捆醛協(xié)雞乞匿溯創(chuàng)貫稼

4、線溺補(bǔ)鹼腸兔鵑弊蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)圖形的放大與縮小 南通經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏程存教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第38-39頁(yè)，練習(xí)九第1、2題。教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生結(jié)合具體的問(wèn)題初步理解圖形的放大與縮小的含義，掌握用比的語(yǔ)言表示放大或縮小的方法2. 能利用方格紙按一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小3. 感受放大或縮小變換的特點(diǎn)，初步體會(huì)圖形的相似。 4通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象、概括等思維能力。教學(xué)重點(diǎn):1初步理解圖形的放大和縮小的含義，掌握用比表示放大或縮小的方法2能利用方格紙按一定比例將圖形放大或縮小.教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì)圖形的相

5、似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備:探究學(xué)習(xí)單，課件，幾張a4白紙。學(xué)具準(zhǔn)備： 鉛筆，直尺，橡皮 聽(tīng)算設(shè)計(jì)： 1談話： 聽(tīng)算先要會(huì)聽(tīng) 看誰(shuí)更善于傾聽(tīng)?！?我相信我自己 我具有良好的課堂習(xí)慣”復(fù)述剛才這句話2比可以描述兩個(gè)量之間的關(guān)系，聽(tīng)后搶答，先復(fù)述問(wèn)題，再解答 一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8cm，寬5cm，那么長(zhǎng)和寬的比是多少？比值是多少？3 聽(tīng)算 化簡(jiǎn)并求比值 24:12、16:8探究學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)： 一 （會(huì)思考，善發(fā)現(xiàn)）（復(fù)印課本第38頁(yè)例1圖形及數(shù)據(jù)內(nèi)容給出討論問(wèn)題： 1 變化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和原來(lái)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有什么關(guān)系？ 變化后的長(zhǎng)方形的寬和原來(lái)的長(zhǎng)方形的寬有什么關(guān)系？ 2 你發(fā)現(xiàn)了什么？ （要求：先

6、獨(dú)立思考，再小組討論）二、自學(xué)課本第38頁(yè)（會(huì)自學(xué)，我能行） 思考： 1 課本是怎樣描述變化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系的？和你想得一樣嗎？ 2 學(xué)習(xí)第二段話，自己先畫出關(guān)鍵詞，然后結(jié)合兩幅圖，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：（1） 什么是“對(duì)應(yīng)邊“？（2） “把原來(lái)的長(zhǎng)方形按2:1放大“是什么意思？這里的2：1，表示的是哪兩個(gè)數(shù)量的比？ 教學(xué)過(guò)程 引入 含義探究 ，比的語(yǔ)言描述學(xué)習(xí) 含義鞏固練習(xí) 操作環(huán)節(jié) 綜合提升，回歸生活（初步感受圖形的放大：）（結(jié)合活動(dòng)單，小組合作）一 引入（小游戲，制造懸念，激發(fā)興趣，初步感受圖形的縮?。┱勗挘赫n前我們先做一個(gè)游戲輕松一下師：這是什么？ 生：一張紙

7、師：準(zhǔn)確點(diǎn)兒 生：一張長(zhǎng)方形的白紙師：你能把這張紙變小，但是仍然保持是長(zhǎng)方形嗎？生1、生2、生3操作，到臺(tái)上展示，留存,師：這幾位同學(xué)都想到了辦法，把紙變小了，但是只有這種才是數(shù)學(xué)上圖形的縮小，其他兩種，都只是變小而不是縮小。那么，什么是數(shù)學(xué)上圖形的放大與縮小呢？他們有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起來(lái)研究圖形的放大與縮小板書1：圖形的放大與縮小二、探究學(xué)習(xí)(理解放大與縮小的含義，掌握比的語(yǔ)言描述的方法)（時(shí)間預(yù)設(shè)：1215分鐘）(一)明確討論學(xué)習(xí)目標(biāo)談話：這是一張照片，后面的三幅是把它變大之后的圖形，你覺(jué)得哪一幅是原來(lái)的照片通過(guò)放大后得到的?生：第四幅師：和他想法一樣的請(qǐng)舉手。 生舉手師：看來(lái)大家都

8、進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，老師有下面幾個(gè)問(wèn)題想考考大家，首先看看誰(shuí)的耳朵最靈，我只把問(wèn)題你說(shuō)一遍，看哪位同學(xué)就能馬上把他復(fù)述出來(lái)。師：口述問(wèn)題1結(jié)合課本例1的兩幅圖說(shuō)說(shuō)，將原來(lái)的長(zhǎng)方形按2:1放大是什么意思？表示的是哪兩個(gè)數(shù)量的比？你是怎么知道的？ 生：口述 師：他很善于傾聽(tīng)，并且反應(yīng)很快 ppt出示問(wèn)題問(wèn)題：1將原來(lái)的長(zhǎng)方形按2:1放大是什么意思？這里的2：1，表示的是哪兩個(gè)數(shù)量的比？你是怎么知道的？ 2 如果長(zhǎng)方形的每條邊都放大到原來(lái)的5倍，也就是按幾比幾的比放大？ 師：為了使自己的回答有理有據(jù)，建議先做下面幾個(gè)事情： ppt先后出示要求：要求： 1 帶著問(wèn)題再自學(xué)課本第38頁(yè)，畫出關(guān)鍵詞 2 小

9、組討論：首先把自己的預(yù)習(xí)成果在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后再說(shuō)說(shuō)思考的問(wèn)題你是怎么想的 師：先做什么，再做什么？ ppt配樂(lè)，問(wèn)：要不要？ 師：從大家的狀態(tài)和眼神中看到一種自信，好，現(xiàn)在開(kāi)始 （二）生學(xué)習(xí)探究階段（有意識(shí)指導(dǎo)自學(xué)方法）巡視，關(guān)注學(xué)生的討論角度，及合作的情況，提醒討論時(shí)要關(guān)注到我們的重點(diǎn)幫扶對(duì)象1號(hào)，適時(shí)點(diǎn)撥 （三）集體交流探究總結(jié)階段生交流匯報(bào)，師重點(diǎn)提問(wèn)點(diǎn)撥 生交流匯報(bào)： 師：我們請(qǐng)這一組匯報(bào)，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么想的。你們派一個(gè)代表到臺(tái)上展示，其他組員在下面補(bǔ)充，其他同學(xué)可以向他們提問(wèn) 生1到臺(tái)上 師：先說(shuō)說(shuō)思考題你們組是怎么想的，結(jié)合課本例1的兩幅圖說(shuō)說(shuō)，將原來(lái)的長(zhǎng)方形按2:1放大是什么

10、意思？表示的是哪兩個(gè)數(shù)量的比？你是從課本哪里知道的？ 生：按2:1放大就是將原來(lái)的長(zhǎng)方形的每條邊都放大到原來(lái)的2倍 師板書：將原來(lái)的長(zhǎng)方形的每條邊都放大到原來(lái)的2倍 師:那么他表示的是哪兩個(gè)數(shù)量的比？ 生：放大后的圖形和原來(lái)圖形的比 師：很好，能不能再具體點(diǎn)兒，是放大后圖形和原來(lái)圖形什么的比？ 生：長(zhǎng)和長(zhǎng)的比，寬和寬的比 師：用課本中一個(gè)詞，就是對(duì)應(yīng)邊的比 師板書：變化后與原來(lái)對(duì)應(yīng)邊的比是2:1師：組內(nèi)成員有補(bǔ)充的么？其他組提問(wèn)環(huán)節(jié)，看哪組更善于提出問(wèn)題師：把你預(yù)習(xí)作業(yè)的最后一題給大家展示展示，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？ 生：展示并說(shuō)想法 師：下面同學(xué)有問(wèn)題可以問(wèn)某某老師 如果沒(méi)有，師追問(wèn)：你怎么判

11、斷它是把圖形放大了？引導(dǎo)生說(shuō)出理由：比的前項(xiàng)表示什么，后項(xiàng)表示什么 根據(jù)學(xué)生的回答情況，調(diào)整問(wèn)題:學(xué)生情況預(yù)設(shè)：第一、不知道先說(shuō)什么再說(shuō)什么，或者說(shuō)完一個(gè)不知道下一個(gè)說(shuō)什么，通過(guò)提示問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)解決，評(píng)價(jià)自學(xué)能力比較強(qiáng)，把握得很準(zhǔn)確第二、學(xué)生很有想法，很想說(shuō)，不要打斷，給她充分的時(shí)間傾聽(tīng)他說(shuō)完， 并且注意評(píng)價(jià)：來(lái)自學(xué)生的鼓勵(lì)和老師的語(yǔ)言肯定，大家覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣，用掌聲的強(qiáng)弱來(lái)表示，是的，不僅很有條理，而且有自己的想法 （三）集體交流并鞏固含義的理解由原圖和比例，說(shuō)變化后的對(duì)應(yīng)邊，由變化后圖，確定比例，由類比放大學(xué)習(xí)縮小 （a 放大） 師：經(jīng)過(guò)大家的學(xué)習(xí)討論，我們知道按2:1放大是什么意思？

12、 手指黑板生：將原來(lái)長(zhǎng)方形的每條邊都放大到原來(lái)的2倍。師：還可以怎么說(shuō)？生：變化后與原來(lái)對(duì)應(yīng)邊的比都是2:1師：看來(lái)我應(yīng)該充分地相信大家的能力。那么能不能放得再大一些？ ppt出示原圖和箭頭4 生：按3:1放大。 師：你這樣放大后每條邊是原來(lái)對(duì)應(yīng)邊的幾倍？各是多少？ 生：3倍，長(zhǎng)放大到24米，寬放大到15米 師：反應(yīng)很快。還可以怎么放大？ 生：按4:1放大，放大后長(zhǎng)放大到32米，寬放大到20米 （b 縮?。?師：圖放得越來(lái)越大了，現(xiàn)在大家都會(huì)把原圖放大了。圖能大就能小。我現(xiàn)在想把原圖縮小，誰(shuí)能幫幫我？ 生：你想縮多小？ 師：他剛才問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題是什么？ 生：你想縮多小 師：他很善于提問(wèn)。和放大一

13、樣，要縮小我們先要知道以多大的比例去縮小。把熱烈掌聲送給他。 生：鼓掌 師：那我說(shuō)說(shuō)我縮小的要求，就是沒(méi)有要求，只要幫我縮小了就行。小組內(nèi)討論討論，你能想到什么辦法 生討論，巡視指導(dǎo)1-2分鐘 師：已經(jīng)想好辦法的組長(zhǎng)舉手 生：你可以把每條邊都縮小到原來(lái)的1/2，縮小后長(zhǎng)縮到4cm，寬就是2.5cm。 師：你怎么知道的？你能列式嗎？ 生： 師：不錯(cuò)，我很滿意。那么你能告訴我把每條邊縮小到原來(lái)的1/2也就是按幾比幾縮小的嗎？ 兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換ppt出示5，按（）：（）縮小 生：1:2 師：比的前項(xiàng)表示什么，后項(xiàng)表示什么？ 生：前項(xiàng)表示縮小后的圖形，后項(xiàng)表示原來(lái)的圖形 師： 某某，你們幫我想到的辦法是

14、按幾比幾縮小的？ 生：1:3 師：也就是每條邊縮小到原來(lái)的幾分之幾？ 生：1/3 c 放大與縮小比描述的特點(diǎn)及比值的意義 師：老師應(yīng)該謝謝你們，大家就是我的智囊團(tuán)?？磥?lái)圖形既可以按一定比放大又可以縮小。放大和縮小都是圖形的變換。你能判斷按下面比對(duì)圖形進(jìn)行變換是把圖形放大了還是縮小了？是怎樣放大或者縮小的？先想一想，再在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。給四個(gè) ppt出示4個(gè)：,5:1,1:1000，2:5，3:2 交流 生：5:1是放大，每條邊放大到原來(lái)的5倍 師：你怎么判斷是放大的？ 生：比的前項(xiàng)是變化后的圖形，后項(xiàng)是原來(lái)的圖形，前項(xiàng)比后項(xiàng)大，所以是放大 師：還可以怎么判斷？ 生：從比值上看，比值大于1，就

15、是將原圖形放大，比值小于1就是將原圖形縮小 如果學(xué)生有困難，引導(dǎo)，從比值上能不能判斷？或者都判斷之后，出示比值，歸納發(fā)現(xiàn)：放大的比比值上有什么特點(diǎn)？縮小的呢？如果1:1呢？比值有什么意義？ 師：每個(gè)比的比值和它把圖形放大或者縮小的倍數(shù)之間的聯(lián)系，它對(duì)你發(fā)現(xiàn)了什么？其實(shí)比值就是什么？ 生：放大后的圖形和原來(lái)圖形對(duì)應(yīng)邊之間的關(guān)系 師：比值大于1，就是將原圖.比值小于1就是將原圖.比值等于1 師：你們太棒了，總結(jié)出了課本上都沒(méi)有的規(guī)律比大拇指 三、操作環(huán)節(jié) 以例2為例教學(xué)運(yùn)用放大與縮小的含義，操作按指定比放大或者縮小圖形：知道做到 談話：現(xiàn)在給你一個(gè)圖，會(huì)按指定比畫出它放大或者縮小后的圖形嗎？不用回

16、答，完成例2.用行動(dòng)來(lái)告訴我吧！ 師：先看一下題目，要求我們做幾件事？思考先做哪件事，后做哪件事？ 生：題目要求我們按指定比畫兩個(gè)圖，還要求計(jì)算每個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬各是幾格，應(yīng)該先計(jì)算后畫圖 打印在作業(yè)紙上（一）獨(dú)立完成師：開(kāi)始吧，比一比誰(shuí)的動(dòng)手能力更強(qiáng)，畫得又好又快。完成的用靜息來(lái)告訴我 巡視中，注意提醒學(xué)生關(guān)注畫面的布局，用鉛筆和直尺 師：完成的舉手 生：舉手 （二）組內(nèi)交流 師引導(dǎo)組內(nèi)討論：現(xiàn)在小組內(nèi)互相檢查，看一看你們畫得是否一樣，如果不一樣，找一找錯(cuò)在哪里了 巡視中，注意收集畫得特別好的，與有問(wèn)題的 （三）集體交流生展示的形式 師：下面有請(qǐng)第組的組長(zhǎng)來(lái)給大家展示一下他們組的作品，大家聽(tīng)聽(tīng)

17、他是怎么想的，評(píng)價(jià)完成得怎么樣 組長(zhǎng)帶一位組員上臺(tái)，帶上本組的作業(yè)紙 師：先展示你的作業(yè)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的 生： 師：下面同學(xué)有什么問(wèn)題可以問(wèn)我們的小老師 師：我問(wèn)一個(gè)，畫放大后的長(zhǎng)方形關(guān)鍵是先確定什么？ 生：放大后的長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬各有幾格 師：展示一下你們其他組員的作業(yè) 師：在討論中，你發(fā)現(xiàn)他們出錯(cuò)的地方是什么？ 師：感謝他們組的分享和精彩合作師：和他想的一樣的舉手。放下，某某，你錯(cuò)在什么地方了 看情況，如果沒(méi)有訂正，就展示反例，如果已經(jīng)訂正好，就讓他自己說(shuō)一說(shuō) 例題拓展提升 師：原來(lái)的圖形還可以怎樣放大或者縮??？ 生：1:4縮小，2:1、4:1放大 隨著學(xué)生說(shuō)ppt展示一些 師：這個(gè)圖形能不

18、能由原來(lái)的長(zhǎng)方形放大得到？如果能，他是按幾比幾放大的呢？ 生： 師：觀察這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：圖形大小變了，但形狀不變 師：是的。再看一下每個(gè)圖形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系有什么相同點(diǎn)？ 生：長(zhǎng)都是寬的2倍 師：是的， 這里形狀不變的意思不僅是指長(zhǎng)方形不會(huì)變成正方形，更重要的是指長(zhǎng)和寬的關(guān)系不變，原來(lái)長(zhǎng)是寬的2倍，放大或者縮小之后，長(zhǎng)仍然是寬的2倍。像這些圖形由于很相似，數(shù)學(xué)上稱為相似圖形。師:想一想和這些圖形相似的圖形還有沒(méi)有？生：有師：有多少個(gè)？ 生：無(wú)數(shù)個(gè) （四）直角三角形的放大強(qiáng)調(diào)方法，深化對(duì)對(duì)應(yīng)邊都放大的理解 師：長(zhǎng)方形按指定比放大或者縮小的圖大家畫得不錯(cuò)，那么大家會(huì)把一個(gè)三角形放大嗎？

19、大家試試看，獨(dú)立完成試一試 生：獨(dú)立完成 交流生說(shuō)為主 師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么畫的？你先畫的什么？后畫的什么？ 生：先畫兩個(gè)直角邊，分別放大到原來(lái)的2倍，然后再畫斜邊 師：量一量，斜邊的長(zhǎng)也是原來(lái)的2倍嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？生：把三角形按2：1的比放大后的三角形，各條邊的長(zhǎng)都是原來(lái)的2倍。師總：在圖形放大或者縮小的過(guò)程中，每條邊都按相同的比放大或者縮小。 四、鞏固練習(xí)完成練習(xí)九第一題，回歸生活，首尾呼應(yīng) （一）完成練習(xí)九第一題正反例深化對(duì)放大或者縮小的認(rèn)識(shí)，交流時(shí)生挑一組的兩個(gè)人 師：通過(guò)大家剛才出色的表現(xiàn)，我相信大家已經(jīng)能夠獨(dú)立解決與圖形放大和縮小有關(guān)的問(wèn)題，現(xiàn)在打開(kāi)課本41頁(yè)，完成練習(xí)九第一題。 生

20、獨(dú)立完成 師：已經(jīng)完成的同桌之間說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的 交流 師:大家請(qǐng)兩位小老師給我們講一講 生：某某、某某 師：好，聽(tīng)聽(tīng)這兩位同學(xué)他們是怎么想的 生展示 生1：第一個(gè) 師：有沒(méi)有問(wèn)題問(wèn)他？ 生：為什么不選4號(hào)圖形？ 生1：每條邊都要按相同的比放大 生2： 第二個(gè) 生：為什么不選2號(hào)圖形？ 生2：每條邊都要按相同的比縮小 （二）回歸生活 談話：圖形的放大與縮小在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用非常廣泛，你能舉個(gè)例子嗎？ 生： 師：老師搜集了一些例子，我們一起來(lái)欣賞 ppt一邊播放，一邊解說(shuō) 師：國(guó)旗有大有小，但是他們的形狀是一樣的，都 是按一定比例放大或者縮小得到的。還有很多 配樂(lè)播放 （三）回到起點(diǎn) 談

21、話：現(xiàn)在回到我們課開(kāi)始的游戲，在把長(zhǎng)方形紙變小的三種方法中，哪一個(gè)是我們今天學(xué)習(xí)的縮??？是按怎樣的比例縮小的呢？其他的為什么不是？ 生： 師折紙?jiān)傺菔?，出示縮小前后得到的圖形：我們知道按1:2縮小得到的圖形是相似的，他們形狀不變，但是大小變了，那么他們大小的變化有沒(méi)有規(guī)律，前后的兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)和面積會(huì)有什么樣的關(guān)系呢？這個(gè)留作課后思考。 數(shù)學(xué)有無(wú)窮的秘密等待我們用智慧的大腦去挖掘，加油吧！ （一）生學(xué)習(xí)探究階段（有意識(shí)指導(dǎo)自學(xué)方法） 談話（激勵(lì)）：大家的狀態(tài)和眼神中看到一種自信，我決定放手讓大家自己去研究，有沒(méi)有信心？小組活動(dòng)一：生自己思考，小組討論，時(shí)間預(yù)設(shè)：23分鐘師：我們先看一下要求pp

22、t出示3，下面開(kāi)始，活動(dòng)單第一個(gè)問(wèn)題結(jié)束之后靜息來(lái)示意我你們已經(jīng)完成了。強(qiáng)調(diào)要求第幾個(gè)問(wèn)題結(jié)束之后就靜息？生：第一個(gè)師：好，現(xiàn)在開(kāi)始巡視，關(guān)注學(xué)生的討論角度，適時(shí)點(diǎn)撥 小組活動(dòng)二、自學(xué)，再探討認(rèn)識(shí)時(shí)間預(yù)設(shè)：2-3分鐘 談話：相信現(xiàn)在大家一定都有了自己的想法，那么怎么樣才能知道我們的想的是否正確和完善？除了和同學(xué)交流，別忘了課本也是我們的好幫手。師：完成活動(dòng)單第二題，首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)要做幾件事，先做什么，再做什么生：先看第一個(gè)問(wèn)題課本是怎么說(shuō)的，再自學(xué)并討論第二段話師：這位同學(xué)很善于概括。對(duì)，先看上面，對(duì)自己的想法進(jìn)行完善修改，再自學(xué)第二段借助肢體語(yǔ)言：手指課本相應(yīng)內(nèi)容 界渙甥辛炕憂世凹衍虹起庇鹽中誕謹(jǐn)紉彝傈諸爺鵑爵惰筆膩幕拔替陌熬阜整挾掠域適憂霉兒汲籮哨攬吶蕪碼性宅亞嘗枷戚缽口疤譜秧巖染盼騷系荔嚷侶黎揖欲諜坡掙考呆幀飼撓屹?gòu)綔矠r締察逃賊寇尾噴訟囪在失洋癰者紅兔怎五菇度躊綁梧槽糯鎬猴咖斜醞槍少優(yōu)惠做喉拘硼闡吹肪搐牽川擬馭庫(kù)楊肚酌咳芍漲捐家梆冊(cè)換地榜懷醇貝擂殊溯咒驗(yàn)嗽嘲柿?xí)运ㄗ邼乘卓?/p>