人教版部編版二年級語文下冊語文園地一教學(xué)反思

1、語文園地一教學(xué)反思（一）1 . 本練習(xí)的“識字加油站”和“書寫提示”都有寫字教學(xué)方面的內(nèi)容。在教學(xué)中，加大了識詞、寫字的分量。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學(xué)生臨摹，鼓勵進取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性。2 .本課積累了古詩賦得古原草送別，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語感，初步領(lǐng)略古詩的魅力，對“春風(fēng)吹又生”的蓬勃生機進行感悟，收到了較好的效果。3 .在筍芽兒的閱讀中，因?qū)W生對竹筍有一定的了解，所以在閱讀中學(xué)生理解起來就容易多了，這也說明，生活體驗是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。本次“語文園地”主要有“識字加油站” “字詞句運用” “書寫提示” “日積月累” “我愛閱

2、讀”。 “識字加油站”是讓學(xué)生學(xué)會看公園里的導(dǎo)覽圖，認識生字。 “字詞句運用”是聯(lián)系春天里看到的景象，補充合適的詞語，感悟句子的主要元素。 “書寫提示”是練習(xí)寫好左上包圍的字和左下包圍的字。 “日積月累”是積累唐朝詩人白居易的古詩。 “我愛閱讀”意在閱讀美麗的故事，感悟竹子的生長過程。一、教學(xué)效果“識字加油站”在交流時，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論，弄清楚公園里的設(shè)施分布情況。讓學(xué)生在生活中有主動識字的意識，養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣?！白衷~句運用”充分讓學(xué)生展開想象，描述春天里的美景。鼓勵學(xué)生每個短語多補充幾個詞語，訓(xùn)練很到位。讓學(xué)生仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受

3、。教師引導(dǎo):一個句子寫完整，內(nèi)容就必須交代清楚明白，小組進行討論交流，層次深入，引導(dǎo)學(xué)生把句子寫完整?！皶鴮懱崾尽弊寣W(xué)生自己觀察并進行比較，然后進行拓展練習(xí)，教師進行講解和范寫，教學(xué)效果很好?！拔覑坶喿x”放手讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵他們借助拼音，把課文讀正確讀流利，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去展開討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象了解筍芽兒的成長過程。二、成功之處1. 大多數(shù)學(xué)生對識字有一定的興趣，教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生識字，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣.2. 在“字詞運用”時，讓學(xué)生展開想象，描述春天里的美景，學(xué)生的積極性很高，在描述的同時，讓學(xué)生說完整的話，并進行詞語的 運用。2. 在進行“日積月累”

4、的教學(xué)活動時，放手讓學(xué)生朗讀，首先借助拼音自讀古詩，把詩句讀正確，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把詩人描繪的畫面讀出來，最后熟讀成誦。這一部分的學(xué)習(xí)取得了良好的效果。三、不足之處1 . “識字加油站”這一環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生主動識字意識的教育還不夠到位。要在具體語境中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教師要想一些方法和策略。2 .“我愛閱讀”的教學(xué)中要教給學(xué)生注意積累語言和學(xué)習(xí)寫作方法。 讓學(xué)生了解并能概括文章主要寫了什么，注重培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。3. 培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣（尤其注意輕音和兒化音）， 做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養(yǎng)情感朗讀；四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：備課的時候要

5、注意全體學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)程度。在書寫時還要多注意指導(dǎo)。（三）語文園地第一部分識字加油站通過觀看公園游覽圖，認識生字。 字詞句的運用考驗低年級的學(xué)生填寫合適的詞語，并且根據(jù)不同的提問，讀讀下面的句子。課本上有書寫提示，書寫左上包圍的字，就是書寫的延伸。一、 教學(xué)效果：課前我對教材作了認真地梳理。這是一篇記敘筍芽兒成長過程的文章。如果作者單純地按筍芽兒的成長過程來敘述，會很單調(diào)乏味，大家又怎么會喜歡呢？在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽，太陽公公。課文把春雨、筍芽兒、雷、太陽等都當(dāng)成人來寫，有動作、會說話、有感情、形象

6、生動、親切自然。這種寫法叫擬人。引導(dǎo)學(xué)生在說話寫話時，也可以試著運用擬人句，它會使自己的語言更形象、生動有感染力。在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到課程中。低年級學(xué)生的注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢。為此， 我運用形象、直觀的教學(xué)手段。在朗讀活動中，我對學(xué)生進行適當(dāng)點撥 “相機誘導(dǎo)”且有真情實感，做到自然逼真，不生拉硬扯。照顧事物本身的特點和人物心情，把擬人和比喻區(qū)別開。如，擬人是把事物當(dāng)成人，而人本身并不在句子中出現(xiàn)。而比喻句中把某事物比作人時，人必須出現(xiàn)。二、成功之處：自主合作，自主嘗試學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生小組合作學(xué)

7、習(xí)落到實處，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。創(chuàng)設(shè)情境，多次多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語言生動形象、精練、很適合朗讀。課堂不僅注重學(xué)生的聽說讀寫方面的語言文字訓(xùn)練，同時還進行了認知教育，情感教育，人格教育。對提問方式做藝術(shù)化的處理，將思想教育寓于語言文字訓(xùn)練之中，起到“潤物細無聲”的作用。和學(xué)生共渡難關(guān)，絕對做到“讀書不放一難”聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題。3、 不足之處：日積月累通過淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。 也許這些對于二年級學(xué)生來說有些難度，但我覺得適當(dāng)?shù)丶由?、加寬學(xué)生的知識面,也未必不可行。4、 改進措施：1.充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，通過圖片，讓學(xué)生感受到小草的茂盛，點撥“離離”