最新部編版(統(tǒng)編)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(第一單元)

1、最新部編版（統(tǒng)編）五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)il（第一集元）1 .古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。2 .學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩(shī)。3 .學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。4 .激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民敬重和對(duì)美好生活的向往。教學(xué)重點(diǎn)：1 .學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思.2 .理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣入詩(shī)1 . 了解作者生平2 .釋題3 .激趣師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩(shī)歌，為什么這么多的詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活這 么情有獨(dú)鐘呢?讓我們一起讀

2、讀這首詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人所營(yíng)造的田園世界吧！二、初讀感知原境之讀L師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利。（生自由讀）4 .師指名讀并評(píng)價(jià)（師評(píng)價(jià)指向：L字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩(shī)讀出來(lái)。3,找一個(gè)最新部編版（統(tǒng)編）五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一單元） 字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會(huì)生字。采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法。）5 .齊讀6 .解意師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深遠(yuǎn)，讀起來(lái)不容易理解，但要學(xué)好它 也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，以前我們理解詩(shī)句用了哪些方法？（板書: 借助注釋）我們現(xiàn)在以小組為單位，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借 助注釋把詩(shī)句弄明白，如遇到不懂的地

3、方打上一個(gè)問(wèn)號(hào)，我們等會(huì)交流。7 .小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。8 .全班交流，弄清詩(shī)的意思，也可提出不懂之處。師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，就能解決問(wèn)題。準(zhǔn)能把這 首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)）剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題.在后面的古詩(shī)學(xué)習(xí)中我們 再一一解決；理解了意思，這樣讀起來(lái)就更加有味道了。我們一起再來(lái)讀一讀, 邊讀邊想詩(shī)句的意思。三、精讀領(lǐng)悟一一意境之讀1 .（過(guò)渡）師：有人說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一 道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景J到底獨(dú)特、迷人在何處呢？同學(xué)們，再讀讀這首詩(shī)，想 想這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來(lái)的？（生交流）2 .引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生

4、活和情趣師：同學(xué)們，你們通過(guò)“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首古詩(shī)是描寫夏季的，這種通過(guò)文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通 過(guò)每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景 嗎?想象一下，用自己的話說(shuō)出來(lái)。3 .生讀詩(shī)，閉眼想象，小組交流最新部編版（統(tǒng)編）五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)il（第一集元）4 .全班交流重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：第一幅圖：全村勞動(dòng)圖師：他們?cè)诟墒裁?？?huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩(shī)人高興愉悅呢？（想 象一片長(zhǎng)出農(nóng)作物的田地，帶著高興愉悅情感來(lái)讀）看著這愉快、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng) 景

5、，怎能不讓詩(shī)人感到激動(dòng)呢？（帶著激動(dòng)的情感來(lái)讀一讀）看著這樸素、善良、 勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢？（全班齊讀）第二幅圖：童孫學(xué)種瓜圖師：小孩為什么學(xué)種瓜呀?大人和小孩在說(shuō)些什么呢？除了學(xué)種瓜，還能做 些什么力所能及的勞動(dòng)呢？（指導(dǎo)讀出感情）師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動(dòng)上專心、認(rèn)真，難怪 詩(shī)人最喜歡他，同學(xué)們，我們也帶著喜愛，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰(shuí)再讀讀？5 .回歸整體師：同學(xué)們，通過(guò)剛才想象，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)：這是一種 怎樣的田園生活?你怎么形容？（生活溫馨、恬靜、愉快）師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩(shī)人心醉，樸素純真

6、的人們讓詩(shī)人親切， 好學(xué)的孩童讓詩(shī)人身心愉快，詩(shī)人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無(wú) 華的人們，我想他在寫這首詩(shī)時(shí)候一定在笑、在回味。師范讀（配樂(lè)）生指名讀（配樂(lè)）生背誦（配樂(lè)）四、拓展品讀心境之讀1 .拓展視野，進(jìn)一步感受（過(guò)渡）師：田園生活其樂(lè)融融、充滿情趣，難怪許多詩(shī)人以田園生活為題 材，留下詩(shī)作?，F(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩(shī)鄉(xiāng) 村四月，可以借助注釋，說(shuō)說(shuō)大意，也可以談?wù)勛x后的想法。（課件出示）2 .學(xué)生交流再全班交流3 .總結(jié)師：是啊!在田園詩(shī)人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種 和平、寧?kù)o的氣氛。那里的人民過(guò)著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹

7、人 喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩(shī)都歌。不過(guò)。田園詩(shī)歌只是古代詩(shī)歌 里的其中一種。而每首詩(shī)歌都是一曲動(dòng)人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們?cè)诮窈蟮?唐詩(shī)宋詞學(xué)習(xí)中積累更多！五、作業(yè)搜集田園詩(shī)歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思最新部編版（統(tǒng)編）五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一單元）稚子弄冰教材分析：稚子弄冰是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理 特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩(shī)的意思。2 .憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的 情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌

8、的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。3.讓學(xué)生感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神。教學(xué)難點(diǎn)感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課前準(zhǔn)備：多媒體課件及圖片。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好 季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的?？墒?，你們想知道一千多年前的兒 童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩(shī)人，他們?yōu)槲覀?留下了寶貴的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生 活情景。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)稚子弄冰這首詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話導(dǎo)入本課

9、，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的 場(chǎng)景。二、初讀古詩(shī)，想象畫面1、了解作者楊萬(wàn)里（公元1127年一1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西省吉安 市）人。南宋著名詩(shī)人。他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人 稱“誠(chéng)齋體二2、字詞理解稚子：指幼稚、天真的孩子。脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。錚：指古代的一種像鑼的樂(lè)器。磬（qing）：四聲古代打擊樂(lè)器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸 掛在墻上。玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃3、劃分節(jié)奏稚子弄冰【宋】楊萬(wàn)里稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀銃。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲?！驹O(shè)

10、計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，了解本文的作者，學(xué)會(huì)嘗試的給本詩(shī)文段，有感 情的朗讀本詩(shī)。三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來(lái)當(dāng)做鑼 來(lái)敲。2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂 聲。2、“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫, 刻畫出一個(gè)（天真快樂(lè)）的兒童形象?！懊摗弊中蜗髠魃瘢瑢懗隽撕⒆樱ㄘ啾?的樣子。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)翻譯本詩(shī)，了解詩(shī)文的大意，體會(huì)作者的對(duì)小孩子一系 列動(dòng)作的描寫，刻畫出一個(gè)天真快樂(lè)的形象。四、詩(shī)歌小結(jié)寫一個(gè)孩子在冬天的

11、一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來(lái)敲打，聲音 也清越噫亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天 真爛漫。五、拓展閱讀1、交流己經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫兒童生活的古詩(shī)詞。2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫兒童生活的詩(shī)，大體了解詩(shī)的意思，并選一首自 己喜歡的背誦下來(lái)。六、課后作業(yè)1、有感情地背誦古詩(shī)。2、默寫稚子弄冰。板書設(shè)計(jì)最新部編版（統(tǒng)編）五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一單元）教學(xué)反思村晚教學(xué)目標(biāo)：1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。3、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成

12、誦課時(shí)安排：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)過(guò)程：1、出示掛圖：學(xué)生觀察，討論：說(shuō)說(shuō)你從圖中看懂了什么？2、讀詩(shī)題。二、初讀古詩(shī)。1、讀讀古詩(shī)，找出你不認(rèn)識(shí)的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準(zhǔn)。2、把生字多讀幾遍。3、檢查生字認(rèn)讀情況。三、再讀古詩(shī)，大致了解詩(shī)意。1、把生字帶到課文中讀，把詩(shī)句讀順。2、討論：說(shuō)說(shuō)你懂了什么？（結(jié)合圖）3、全班交流。四、指導(dǎo)朗讀，背誦。1、教師范讀：導(dǎo)語(yǔ)：秋天的夜晚，水漲滿了池塘，太陽(yáng)也下山了，一個(gè)小牧童拿出短笛, 隨口就吹出了優(yōu)美的聲音。2、教師誦讀古詩(shī)。3、學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)誦讀古詩(shī)。4、指導(dǎo)背誦。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。把今天學(xué)的古詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計(jì)：村晚雷震

13、草滿池塘水滿山銜落日浸寒牧童歸去橫牛短笛無(wú)腔信口吹。教學(xué)反思2.冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫 面。2 .有感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷 念之情。3 .認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以 讀讀小說(shuō)城南舊事。課前準(zhǔn)備1 .歌曲送別2 .電影城南舊事片斷課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1 .播放電影城南舊事片斷，配歌曲送別，了解小說(shuō)城南舊事。這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說(shuō)城南舊事拍攝的電影城南舊事 的片斷，這是一部怎樣的小說(shuō)呢？閱讀課文后面的“資料袋二2 .

14、電影中的主題曲是送別，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱 出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)。3 .讀課題，閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個(gè) 詞語(yǔ)能在學(xué)生的頭腦中組合出無(wú)數(shù)的畫而，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說(shuō)出自己的 想象。二、自由暢讀，步入童年1 .自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。2 .說(shuō)說(shuō)課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。（1）看駱駝咀嚼。（2）看駱駝脫皮毛。（3）關(guān)于鈴鐺的遐想。（4）懷念駱駝隊(duì)。3 .再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。三、深入閱讀，品味童年1 .作者的童年生活中最有意思是什么

15、？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。2 .課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙， 那樣安靜的態(tài)度我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？ “我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大 鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上 “我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái) “我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái), 你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段

16、話。（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是 的增加一些行路的情趣讀讀這段話，想一想：“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì)，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如: “我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。 “我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給 寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。 “我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺(jué)得自己更知道駱駝的心思。比較句子我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？ “充滿”說(shuō)明什么？說(shuō)明“我”

17、常常在想這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)明“我”己經(jīng)想了很久，深思熟慮了。有感情地朗讀這段話。（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！因?yàn)樘徽R了。讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ “我”很關(guān)心駱駝。 “我”很喜歡駱駝。O “我”很善良。有感情地朗讀這句話。四、作業(yè)1 .選擇喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。2 .仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。第二課時(shí)一、繼續(xù)品讀，感悟童年1 .自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生 活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。2 .學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。3 .課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）童年可以有漫無(wú)邊際的想法。找出有

18、關(guān)的句子。不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情 趣。我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。有感情地朗讀這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。最新部編版（統(tǒng)編）五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)il（第一集元）找出有關(guān)的句子。我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子 冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。把兩句話聯(lián)系起來(lái)，你心里有一種什么感覺(jué)，體會(huì)到什么？ 童年的傻事多么美好。 “我”的心中充滿了留戀。有感情地朗讀這兩個(gè)句子。（3）童年很快就過(guò)去了，過(guò)去就不會(huì)回來(lái)了。找出有關(guān)的句子。夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。我默默地想，慢慢地寫，又看見冬

19、陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見緩緩悅 耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？淡淡的憂傷暖暖的心情失落和懷念帶著自己感悟有感情地朗讀。二、吟誦課文，回味童年1 .輕聲吟誦課文，體會(huì)作者對(duì)童年的感情。2 .選擇喜歡的段落背誦。三、拓展延伸，珍惜童年1 .寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3 .推薦閱讀城南舊事。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思3.祖父的園子學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年 生活的情趣。2 .認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的句子。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題童年是最純真、最令

20、人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝， 給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)祖父園子里，與作者一同感受 童年在園子里的心情。二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。三、按閱讀提示再讀課文1 .用自己喜歡的方式再讀文。2 .找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。3 .想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？四、匯報(bào)交流1 .文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園停在上面一動(dòng)不動(dòng)了 J “花 園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮（1）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯郏弧拔摇?對(duì)它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說(shuō)

21、明祖父的園子給了 “我” 一個(gè)美好的 童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句 中體會(huì)到的。）（2）有感情地讀這幾句話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。2 .你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？（1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反 而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、 幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。其實(shí)哪里是鏟；把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。最新部編版（統(tǒng)編）五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一單元）理由可以是：“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天

22、真可愛；把“谷穗” 割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心， 都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子， 能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等 等。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我” 在園子里十分自由快樂(lè)；等等。（2）作者為什么能寫得這樣有趣？在學(xué)生充分發(fā)表見解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把“我”一個(gè)小孩做的、

23、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的 天真、頑皮寫出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ) 言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我” 一樣。等等。3 .文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿 意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管?！保?）你從中體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú) 束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由，所以，在“我” 的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè)，都是那樣美好，充滿活力。（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。五、朗讀全文

24、，布置作業(yè)1 .從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅 畫，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章, 再次感受童年的美好。2 .摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了一、題目：以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題目，寫一篇作文。要求：1 .寫你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實(shí)感；2 .文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；3 .不少于600字。二、審題立意1 .解題提示一是明確題中詞語(yǔ)的內(nèi)涵與外延。內(nèi)涵，指一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì) 最新部編版（統(tǒng)編）五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)il（第一集元）屬性的總和，即概念的內(nèi)容，題目中詞語(yǔ)的內(nèi)涵

25、決定了文章主題的深度。外延， 適合于某一概念的一切對(duì)象，即概念的適用范圍，題目中詞語(yǔ)的外延決定了文 章內(nèi)容的廣度?！澳且豢?quot;即那一時(shí)刻一一已經(jīng)過(guò)去的某一個(gè)短暫的時(shí)間?！伴L(zhǎng) 大”指生命在生理與心理上趨于成熟的過(guò)程，此處主要指心理上的成熟?！靶睦?上的成熟”的外在表現(xiàn)就比較寬泛，如：能夠冷靜的，堅(jiān)持不懈的完成一件事; 能夠明白更多的人對(duì)自己的愛，并回報(bào)以愛；能夠?qū)ψ约核龅氖虑樨?fù)責(zé)；能 夠有能力完成以前年小所不能完成的事二是擴(kuò)充題目的內(nèi)容。題目是對(duì)文章主旨的概括與提煉。解題，則是對(duì)概 括與提煉的逆向操作，即明確與充實(shí)題目的意思?！澳且豢蹋议L(zhǎng)大了”的意思 是在那一短暫的時(shí)間里發(fā)生或遇到的

26、重要事件或事物深深觸動(dòng)了“我”，使“我” 得以“頓悟”，心智得以“成長(zhǎng)”。三是確定題目的重點(diǎn)。作為初中重要文體的記敘文，敘事是重點(diǎn)，題目中 的動(dòng)詞就對(duì)應(yīng)著文章中的重點(diǎn)事件或行為。本題中“長(zhǎng)大”就是重點(diǎn)，提示學(xué) 生在習(xí)作時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)表現(xiàn)自己的進(jìn)步，也可以選取“我”成長(zhǎng)過(guò)程中的前后兩 樁事做對(duì)比，以突出“我長(zhǎng)大了”這一主題。2 .立意指引“文以意為主”，“意”就是文章的主題。它是文章的核心與靈魂。立意是 一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。好的立 意就是文章成功的一半。注意應(yīng)把握正確、深刻、新穎、簡(jiǎn)明等原則。本文立 意的要點(diǎn)在于對(duì)“長(zhǎng)大”的界定與挖掘上，長(zhǎng)大的含義包括：孝敬

27、老人、不再 貪玩、體貼媽媽、獨(dú)立自主、換位思考、面對(duì)問(wèn)題的鎮(zhèn)定和冷靜等。長(zhǎng)大了， 不僅是年齡的增長(zhǎng)，體形的變化，更重要的是學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì) 了做人，學(xué)會(huì)了孝順，學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù)，懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵最新部編版（統(tǒng)編）五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一單元） 等等。三、構(gòu)思提示1 .事件的選擇務(wù)求出“新有兩種方法，一是精選新鮮事寫出自己的新 發(fā)現(xiàn)，二是用新視角發(fā)現(xiàn)舊事件的新意義?！靶隆钡拇碳げ拍苡|發(fā)心智“長(zhǎng)大” 的發(fā)生。無(wú)論新事還是舊事，都應(yīng)該是最近發(fā)生的事，以表現(xiàn)初中生正在進(jìn)行 的“長(zhǎng)大”過(guò)程。2 .敘述的筆調(diào)務(wù)求出“新”?！耙豢獭笔且欢味虝旱臅r(shí)間，那“一刻”卻能 促使

28、“我”“長(zhǎng)大”，可見其重要性。因此，應(yīng)對(duì)這一關(guān)鍵時(shí)刻里出現(xiàn)的事物做 詳細(xì)敘述，細(xì)膩描寫，務(wù)必使視角新穎獨(dú)特、人物形象鮮明、事件新鮮生動(dòng)， 以體現(xiàn)“新”的刺激。3 .“長(zhǎng)大”的定義務(wù)求出“新”?！伴L(zhǎng)大” 一詞意義指向?qū)挿?，如前所述?任何心理上的成熟都可視為“長(zhǎng)大”。為避免寬而不明，大而不當(dāng)，在文章的開 關(guān)與結(jié)尾部分最好采用一般的點(diǎn)題方法，對(duì)“長(zhǎng)大”的意義進(jìn)行限定，使其更 加獨(dú)特新穎，為中間部分的敘述指向與鋪路。四、選材提示1 .在挫折中成長(zhǎng)（難忘的經(jīng)歷或鍛煉）可以敘寫一次沉痛的教訓(xùn)，一次失敗的痛苦，抑或遭人誤解的苦悶，詮釋 這些挫折的苦痛如何磨練了自己的意志、提升了自己的修養(yǎng)、完善自己的人格;

29、 怎樣把自己推向成熟，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)達(dá)觀、學(xué)會(huì)鍥而不舍。2 .在反思中成長(zhǎng)（理解愛、回報(bào)愛）成長(zhǎng)的滋味五味雜陳，學(xué)生的煩惱來(lái)自生活中的瑣事、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、 家長(zhǎng)和老師的批評(píng)埋怨、與同學(xué)的交往如果能設(shè)身處地地為父母師長(zhǎng)考慮 問(wèn)題，多為他人著想，多些冷靜的思索和應(yīng)有的諒解，很多煩惱都可以釋然。學(xué)會(huì)反思，體諒他人，就是長(zhǎng)大。3 .在閱讀中成長(zhǎng)書能給我們成長(zhǎng)提供全方位的人生養(yǎng)料?？傊?，成長(zhǎng)的路上，萬(wàn)事萬(wàn)物皆可為師（人生感悟）。一本書、一件事、自 然中的一花一草一景一物，都可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供契機(jī)和啟示。五、誤區(qū)警示1 .對(duì)“那一刻”缺少集中而具體的描述，只是簡(jiǎn)單的鋪陳一個(gè)故事，泛泛 而談，空洞無(wú)物，

30、缺少新鮮的體驗(yàn)和感悟，缺少及時(shí)的抒情或者議論。2 .對(duì)“長(zhǎng)大”的含義未做精細(xì)化處理，僅用“長(zhǎng)大”去統(tǒng)領(lǐng)全文的敘述， 主題太籠統(tǒng)，難免缺少新意。六、習(xí)作評(píng)點(diǎn)那一刻，我長(zhǎng)大了午后的陽(yáng)光仍戀戀不舍地在大地上肆意流淌，充滿塵粒的光束將街道分成 明暗交替的兩部分，斑駁的樹影也星星點(diǎn)點(diǎn)地跳躍著，變幻著。我踩著時(shí)光的 節(jié)奏，雀躍在放學(xué)回家的路上。哼著自編的小曲，我一邊走一邊盤算：“回家吃什么呢？巧克力？餅干？還 是面包？又或者是蛋糕”伴隨著一連串的問(wèn)題，我不知不覺(jué)就到了家門口。 掏出鑰匙打開門，卻發(fā)現(xiàn)家里靜悄悄地，完全沒(méi)有以往爺爺奶奶一起出來(lái)迎接 我的熱鬧氣氛，只有空氣中熟悉的家的味道，鼠感著我的思緒?！罢媸堑?，一個(gè)人都沒(méi)有”我一邊不滿地嘟嚷著，一邊向走廊里換鞋 的地方走去。突然，一個(gè)身影跳入我的眼簾，嚇了我一跳。他背對(duì)著我，面向 陽(yáng)光，整個(gè)身子像柔軟的棉絮一般慵懶