初中化學教學案例分析

1、初中化學教學案例分析課題：酸和堿的性質（第一課時）1、 教學背景與定位課型：新講課一課時學生信息分析：通過一年的化學學習，學生對元素化合物方而的知識 有了必然的了解，更重要的是把握了學習方式，如：實驗觀看、歸納 總結、宏觀和微觀相結合分析等等。其中實驗探討方面的能力還需進 一步增強，本單元酸和堿的知識實驗較多，且現象比較明顯，學生在 實驗探討方面的能力增強了，很多重要的知識就能夠夠在教師的引導 下，通過實驗探討的方式加以解決。教學起點分析：在前兩節(jié)的學習中，學生已經明白鹽酸能與大理石、 堿反映，又明白酸溶液中存在H+,能使紫色石蕊試液變紅。酸還有 哪些性質？如何探討這些性質？這些問題都從學生熟

2、悉的事物和現 象中慢慢引出來，由淺入深、循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。教學 進程中應通過學生熟悉的生活實例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學生 感知酸的其它化學性質，激發(fā)學生對酸的性質探討的愛好。教學方式：觀看總結、實驗探討、交流合作2、 教學資源與設備儀器：試管、攝子、藥匙、多媒體展現臺藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、柴炭、生銹鐵釘、 氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋼溶液三、教學設計方案具體設II內容1、知識與能:了解濃鹽酸和濃硫酸的物二甲質:了解酸的性、濃硫酸的稀釋方法及原因:計，本質”這要重:見學酸的主要生，使化學質;認識其它幾種常見的酸的化是升,式。2、過程與法:步了到培解探究物

3、質性方法和途徑:逐步養(yǎng)成善于觀察比、敢于參與驗、交流合作的學習方法。3、情感態(tài)度與價值觀:通過使用酸,進行物質性質內容選;擇:1、濃鹽酸準，除和濃I硫酸的物理性質。2、濃|硫酸的腐性、稀釋濃硫酸的法。3、常見酸的化學性問題質”,卜見學程，使的認知規(guī)情景設數學H-：前景1、多的設媒體計盡其實標活、貼簽,對比濃硫學生感到濃鹽化學酸的知識的真件實性.、質。實用凱教2、；農師通硫酸涂到當的t景上出讓學體會它的題、分所問注:上i問題,濃硫酸的化學正的空氣參與申仃習過明顯程中的溫度變來a化,生設計稀釋濃硫酸的方法。3、給出藥un和儀器,學生分組到苧棒、在酸的 化學質。1、學生通 過教考、實示的 標簽察、

4、閱讀 和交 流, 獲取 關于 兩種 重要 的酸小實能力。驗感受濃硫酸的腐性;通過濃硫同時,酸吸水后的溫度變趣，形化以及水和濃硫酸的密I度探力。究稀釋濃硫酸的方法。3、學生在開放性的實驗中自主探究酸的化學性質,深化對酸的相似化學性識。解兒種常見的酸的化學式和稱,加深對酸的理解。學習活動以自主學習和合作學習相結“酸理性到有意義、有興動，培以學趣，有:|生觀察、考、閱讀等自主學習為“酸的化學性踐、作、流、討論主。評價分為過程貝。能，針曲導,獲取,件.評價和結論識獲性評價。過程性評高，從價關注學生求知的程、探究的過程和努力的過程。結論性評價關注學生知識和能力的提四、教學流程讓學生用化學方程式表示上述探

5、究活動中的化學反應。1、根據化學方程式歸納總結酸的化學性質。2、分析酸的化學性質的實質是H+參與反應，總結出酸相似的化學 性質。操作探究通過蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學生設計稀釋濃硫 酸的方法，理解其原因，利用多媒體展臺，把濃鹽酸和濃硫酸的標簽進行對比，學生通過交流 歸納總結濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質；使用濃酸應注意的問題?；顒犹斓匾胄抡n鐵制品生銹、水壺底部產生水垢等都是令人討厭的現象，利用酸的性質，這些問題都可迎刃而解，酸有哪些性質？實驗探究1、第一組學生：設計實驗方案探究稀鹽酸的主要化學性質。2、第二組學生：設計實驗方案探究稀硫酸的主要化學性質。總結歸納多識一點介紹幾種其

6、它常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學式；試總結它們的化學性質。五、教學實錄師：在生活中咱們有時會碰到很多頭痛的問題，如：鐵制品生銹、水 壺底部產生水垢等都很難用常規(guī)的方式除去。你有什么好的做法嗎？生：用砂紙打磨看見家長用過醋，可能是利用了其中的醋酸師：同窗們觀看地很認真。這些問題的確利用酸就能夠夠迎刃而解, 前兩節(jié)咱們對酸有了一些熟悉，酸還有哪些性質？多媒體展臺展現濃鹽酸和濃硫酸的標簽.從中你能取得哪些信息？生：看標簽、試探、做簡單的記錄。并與同窗交流自己的結果。將結 果填寫在講義表格中。師：（打開濃鹽酸瓶蓋）你看到什么？生：有白霧產生。師：什么緣故濃鹽酸在空氣中會形成白霧？生：（試探、交

7、流）濃鹽酸具有揮發(fā)性，它揮發(fā)出來的氯化氫氣體跟 空氣里的水蒸氣接觸，形成鹽酸小液滴的緣故。師：下而看一個小魔術。用玻璃棒蘸濃硫酸涂到一塊棉布中間。你看 到了什么？生：玻璃棒穿過來啦！師：這說明了什么？生：濃硫酸有侵蝕性。師：對，而且是強烈的侵蝕性。因此利用濃硫酸時要專門警惕。若是 不慎將濃硫酸粘到皮膚上，應當即用大量的水沖洗，然后涂上3% 5%的碳酸氫鈉溶液，以防灼傷皮膚。同窗們必然要記住??！生：教師，那用硫酸做實驗的時候總不是很危險？師：同窗們有如此的意識專門好，但如果是咱們依照正確的操作方式 來進行就能夠幸免危險。比如咱們實驗室常常要將買回來的濃硫酸進 行稀釋，你們明白應該如何操作嗎？生：

8、試探。師：（小實驗）用溫度計蘸濃硫酸在空氣中靜置。請兩個學生上來觀 看溫度轉變情形。生：溫度在升高!師：能說出這是什么緣故嗎？生：（討論）可能是濃硫酸在空氣中吸水會放出熱量。師:這對稀釋濃硫酸有何啟發(fā)？你能試著設計濃硫酸稀釋的方式嗎？（提示：水的密度一一 mL : 濃硫酸的密度一一mL）生：（試探、交流、閱讀后回答）在稀釋濃硫酸時，必然要把濃硫酸 沿器壁慢慢注入水里，并非斷攪拌。切不可將水倒進濃硫酸里！師：若是倒反了，會顯現什么現象？生：（烈火交流、討論、并斗膽猜想）師：（實驗）在錐形瓶里倒入少量濃硫酸，塞上雙孔塞，別離插上分液 漏斗和導管，從分液漏斗中加入少量的水，提示學生認真觀看現象。生：

9、啊，液體往外飛濺，倒反了真的有危險！師：因此說實驗操作必需遵守嚴格的規(guī)定。咱們能夠用稀釋后的硫酸 和鹽酸進行下而的實驗。左側兩排六個小組的同窗用實驗桌上的儀器和藥品探討稀硫 酸的化學性質；（藥品：稀鹽酸、鎂條、銅絲、柴炭、生銹鐵釘、氧 化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、硝酸銀溶液：試管假設干。）右邊兩排六個小組的同窗用實驗桌上的儀器和藥品探討稀鹽 酸的化學性質；（藥品：稀硫酸、鎂條、銅絲、柴炭、生銹鐵釘、氧 化銅、碳酸鈉、硫酸銅溶液、氟化鋼溶液；試管假設干。）生：（小組合作，成立猜想并設計實驗方案，交流后進行實驗操作。） 師：（巡視，發(fā)覺問題及時處置）同窗們實驗時必然要注意正確操作, 注意記錄實驗現象

10、。（約十分鐘后）師：請每一個小組派一名代表交流一下你們的實驗情形。其它同窗要 認真聽，與你們的結果做對照，看是不是有不同的地址。生：（充分交流，斗膽發(fā)言）生1:稀鹽酸與鎂條反映有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反映固體 減少、溶液變色，與碳酸鈣反映也有氣泡，與硝酸銀有白色沉淀生成, 其它幾種物質都沒有現象。生2：稀硫酸與鎂條反映有氣泡放出，與生銹鐵釘、氧化銅反映固體 減少、溶液變色，與碳酸鈉反映也有氣泡，與氯化鋼有白色沉淀生成, 其它幾種物質都沒有現象。師：（對個別有不同情形的小組予以分析、說明，對他們參與實驗的 踴躍精神予以確信）請同窗們試著把適才咱們做的實驗用化學方程式表示出來。（讓兩名同窗在

11、黑板上別離寫出稀鹽酸和稀硫酸的化學反映方 程式。）生：（對如實驗記錄，試探后，在練習本上寫化學方程式）（五分鐘后）師：對照黑板上兩位同窗寫的，咱們一路來訂正一下。生：（留出時刻讓方程式有錯誤的學生更正。）師：回憶咱們適才做的實驗，請同窗們試探一下：若是從物質分類的 角度看，鹽酸和硫酸都能與哪些物質發(fā)生轉變？生1:金屬、金屬氧化物、鹽等生2：不對。應該是它們中的一部份能與酸發(fā)生反映。師：同窗們總結得專門好，加上前而一方學過的中和反映，咱們能夠 總結出酸的幾條化學性質？（留出適當的時刻讓學生總結，然后大屏幕展現酸的四條化學性質） 同窗們是不是想過，不同的酸什么緣故會有相似的化學性質？生：因為它們都

12、是酸；因為它們的組成有相似的地址！師：（引導）化學學科與其它學科不同的地址是咱們是從微觀角度來 熟悉世界、熟悉物質的。請同窗們再試探一下。（多媒體課件：播放鹽酸與氫氧化鈉反映微觀的flash動畫）生：（討論、交流、回答）因為酸的溶液中都含有氫離子：因為這些反映都是氫離子決定的：若是別的溶液中有氫離子也會發(fā)生如此的反映! 師：同窗們肯動腦，總結得專門好，而且能夠觸類旁通。從熟悉個體 到熟悉一樣規(guī)律是咱們學習化學經常使用的科學方式，同窗們只要細 觀看、勤試探、敢實踐，化學就必然能夠學得最棒！酸的知識還有很 多，同窗們想了解嗎？你們能夠上網查閱資料，或到圖書館查閱化學 書籍報刊，相信你們會有更多收成

13、！師：（板書）介紹幾種常見酸的化學式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸。 總結它們的化學性質。生：（討論后自己小結本課內容）【練習】1、碳酸飲料用瓶裝仍是罐裝更合理？2、手工藝者將失去光澤的銀首飾高溫加熱使其表面被氧化，投入硝 酸溶液中，掏出后首飾恢復光澤，用所學過的化學知識說明緣故?！咀鳂I(yè)】任何事物都具有兩面性，請依照本專課所學知識，舉例說明 酸在咱們生活生產中的用途；查閱資料舉例說明酸對人類不利的方 而。（能用化學反映方程式表示的請寫出方程式）六、教學成效與課后反思評判新課程標準中專門強調“化學學習要以探討為核心”。因此課堂教學 是教師施教、學生求知和探討的主陣地，更是創(chuàng)新進展的主渠道。因 此在本節(jié)

14、課的教學中，我充分挖掘教材內容各方而的價值，專門注重 培育學生的科學精神、科學態(tài)度和科學素養(yǎng)，引導學生擅長觀看，踴 躍參與進程體驗，提倡學生自主、協(xié)作、勇于探討的學習精神和情感 體驗。如：在講解濃鹽酸和濃硫酸的物理性質時，我再也不以教學的 方式直接告知學生，而是讓學生通過實物標簽自己觀看總結，這讓學 生感到知識是他自己學到的，而不是教師強加給他的，初步伐動了學 習的踴躍性；在講解濃硫酸的侵蝕性和濃硫酸的稀釋時，若是不給學 生提供這些情景小實驗，他們的思維就可不能如此踴躍，對其性質和 方式的明白得也可不能超級深刻，在實際講課進程中，同窗們的反映 超過了我預先的假想，成效專門好；酸的化學性質的教學那么通過開 放性實驗讓學生主動參與實驗進程、體驗實驗帶來的樂趣，他們手腦 并用、樂在其中，這種切身經歷使他們學會探討解決問題的策略，為 他們終身的學習和生活打好基礎。在教學進程中，我把教學活動設計成師生之間、學生之間的多向交流 活動，多數時候是以對話的形式進行交流，尊重學生的主體進展，學 生成為真正意義上學習的主人，作為“引路人”，我及時恰本地對他 們的成功與問題進行評判，如此縮短了教師和學生之間情感的距離， 在如此平等和諧的氣氛中，全部學生都沒有過重的思想包袱，他們有 時竊竊密語，有時群情