菩薩兵的理解

1、菩薩兵第二課時教案設(shè)計對教材的分析。 1、介紹課文，歸納中心。 2、教學(xué)目標(biāo)重難點。 3、教學(xué)過 程。你對這節(jié)課以及這篇課文的理解。 主要就是你通過對教材的學(xué)習(xí)， 闡述一下 如何上好這節(jié)課。教材簡介：菩薩兵是九年義務(wù)教育蘇教版三年級下冊第四組中的一篇人物故事， 講 述了在長征途中， 朱德總司令領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍到達藏民居住的地區(qū)以后， 在藏族 同胞對他們有誤解的情況下， 為了爭取藏族同胞， 朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助 藏族同胞春耕春種， 以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園， 從而贏得了藏族 同胞的信任與感激， 體現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍關(guān)心人民利益， 以人民為親人的崇高宗 旨。一方面學(xué)生對于長征故事的背

2、景比較陌生， 另一方面，課文敘述的春耕春種、 打掃衛(wèi)生等內(nèi)容又和農(nóng)村孩子的生活非常接近。 因此，我在教學(xué)過程中， 根據(jù)課 文的內(nèi)容特點， 把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活課程重要資源， 幫助學(xué)生理解內(nèi)容、 體驗情 感。教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 練習(xí)有條理地復(fù)述故事。3. 體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心和愛護， 感悟軍民之間的魚水 深情。教學(xué)重點：理解藏胞為什么稱紅軍為 “菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心， 領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)難點：聯(lián)系上下文，理解文中重點語句的含義。教學(xué)過程：一、扣字導(dǎo)入，激發(fā)情感1. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題） 菩薩兵。2.

3、 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了幾個生字。其中“藏”這個字特別難寫，伸出手來跟 老師一起寫。聯(lián)系課文，由“藏” 字你能想到哪些詞語？“藏民”就是藏族的 人民，為什么還會稱藏民為“藏胞”呢？課文中誰把藏民稱為“藏胞”？3. 藏胞又把朱總司令帶領(lǐng)的紅軍稱為（生再齊讀課題） 菩薩兵。藏胞 們說“幾時見過菩薩一樣的司令、 菩薩一樣的兵呀！”（出示第 9 自然段，生齊讀）【設(shè)計意圖：先復(fù)習(xí)“藏”的字形，再組詞，可以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。為什么 把藏民稱為“藏胞”這一問題的設(shè)計， 讓學(xué)生感受到朱總司令對藏民的濃濃情意； 讀藏胞們說的話， 讓學(xué)生體驗到藏民對紅軍的感激， 軍民之間的魚水深情在課堂 上彌漫開來，為新課的學(xué)習(xí)奠定

4、了情感基礎(chǔ)。 】二、精讀課文，深化情感（一）合作探究1. 藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？請同學(xué)們默讀課文，畫出能體現(xiàn) 朱德司令和紅軍是菩薩兵的詞語和句子， 一邊讀一邊想， 用心體會， 可以寫下批 注。2. 學(xué)生自由讀課文，教師巡視、點撥。（二）交流展示，精講點撥1. 在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機出示相關(guān)語句，點 撥引導(dǎo)：出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回 來呀！”“怎么受得了呢？”是什么意思？把原句換成“這么多天了，藏胞還在山 里，會受不了的”，表達效果一樣嗎？為什么？從中你體會到了什么？從朱總司令的話中，你能感受到什么？你能通過朗讀來

5、表達朱德司令對藏胞的擔(dān)心和關(guān)愛嗎？（指名讀，齊讀） 出示：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的 時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。 ”誰來讀這句話，你從話中體會到了什么？同學(xué)們再讀讀這句話，想想朱德司令擔(dān)心什么？你覺得這是一位怎樣的司令？學(xué)生回答后指名朗讀。這么好的司令，為什么藏胞一見就跑呢？誰能聯(lián)系上文來說說。教師過渡：怪不得翻譯回來對朱德同志說一一師引讀第 4自然段。（出示 第 4 自然段）誰再來讀讀翻譯對朱總司令說的話？（指名讀） 如果你是藏胞，你能告訴我，你們?yōu)槭裁匆軉幔?你們能結(jié)合自己看過的電影電視設(shè)想一下，藏胞都吃了反動軍隊哪些苦 頭？ 同學(xué)

6、們，這里的“烏云”是指誰呀？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？聽了翻譯說的話，朱總司令這樣說說一一（學(xué)生有感情地齊讀第5自然段） 【設(shè)計意圖：“烏云” 的內(nèi)涵對于三年級的學(xué)生來說， 理解上又一定的難度。 讓學(xué)生想象藏胞們吃的苦頭，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，能有效地化解難點。 】出示：“不能讓藏胞挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的 地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”指名讀?！跋穹N自己的地一樣”是什么意思？能去掉嗎？為什么？“盡心盡力” 是什么意思？從中你體會到了什么？你能用它說一句話嗎？ “種子”表面上是指什么？實質(zhì)上指什么？ “在這里發(fā)芽、生根、開花、 結(jié)果”也就

7、是說什么呢？紅軍在這里播下了種子，紅軍還想讓藏胞們知道什么 呢？師引讀：因為藏胞躲進了深山， 所以我們要像種自己的地一樣， 盡心盡力地把藏胞的 地種好（女生接讀）為了不讓藏胞來年挨餓， 所以我們要像種自己的地一樣， 盡心盡力地把藏胞 的地種好（男生接讀）因為他們是我們的同胞和親人， 所以我們要像種自己的地一樣， 盡心盡力地 把藏胞的地種好（全班接讀）出示：“開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。 ” “熱火朝天” 是什么意思？這句話告訴了我們什么？他們幫助藏胞干了些 什么呀？你覺得朱德和紅軍怎么樣？寫話練習(xí)：聯(lián)系自己的生活想象一下，他們是怎么春耕的？（出示：朱德 帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士熱火朝天地

8、干了起來。 他們有的，有的，有的還有的。）指導(dǎo)讀出紅軍的干勁來。【設(shè)計意圖：抓住“盡心盡力” 、“熱火朝天”這兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品 味，讓學(xué)生在讀中體會紅軍戰(zhàn)士們在朱總司令的帶領(lǐng)下干勁十足， 讀出紅軍真正 把藏族同胞當(dāng)作自己的親人一樣對待。 】3. 讓我們一起來讀好朱德司令的三段話。 （配樂朗讀）4. 看到紅軍勞動的場面，播下種子的春耕地，藏胞們會說什么？指名讀第8自然段。思考：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？如果說紅軍是“菩薩兵” ，那么，反動軍隊就是什么樣的兵？【設(shè)計意圖： 有比較才會有鑒別。 通過這樣的對比， 紅軍高大的形象定會讓 學(xué)生景仰，而反動軍隊的丑惡嘴臉也定會讓學(xué)生唾棄。 】

9、如果你就是藏胞中的一位， 返回家園， 看到干干凈凈的院子， 平平展展的 土地后，你會怎樣說呢？請同學(xué)們仔細觀察課文插圖，展開想象，說一段話。播放歌曲軍民團結(jié)一家親，學(xué)生交流，練習(xí)說話。三、總結(jié)課文，升華情感出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！ ”（學(xué)生齊讀）藏族同胞為什么用“菩薩”來贊美朱德司令和紅軍呢？ “幾時見過”是什 么意思？從中你體會到了什么？這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？你能通過朗讀把這種情感表達 出來嗎？（指名學(xué)生朗讀）師引讀：師：所以，當(dāng)藏胞們看到打掃得干干凈凈的院子時， 感激地說 （生齊讀） 幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！師：所以，當(dāng)藏胞們看

10、到整治地平平展展的土地時， 感激地說 （生齊讀） 幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！師：千言萬語，化成一句話（生齊讀）幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩 一樣的兵呀！師：像朱德、像紅軍這樣急藏胞所急，想藏胞所想，為藏胞謀幸福的戰(zhàn)士就 是“菩薩兵”（生齊讀課題）。師：讓我們再來讀好課題， 把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心 底吧 ! （生再讀課題）。【設(shè)計意圖：“幾時見過菩薩一樣的司令、 菩薩一樣的兵呀！”是全文的中心 句，這樣一次又一次的讀，一詠三嘆，循環(huán)往復(fù)，緊扣著文章的中心，緊貼著文 章的重點， 一次又一次強烈地撞擊著孩子們的心靈， 在他們的心中銘刻下藏族同 胞對紅軍的無比感激與熱

11、情贊頌，銘刻下軍民之間的魚水深情。 】板書設(shè)計：菩薩兵軍朱德 紅軍 急壞了 盡心盡力 熱火朝天民藏民躲跑感激情深【設(shè)計意圖：板書中紅軍和藏民們的表現(xiàn)兩相對照，綱舉目張，一目了然， 在對比中更加凸顯出藏民與紅軍之間的魚水深情。 】教學(xué)反思：結(jié)合中年級兒童的思維特點和年齡特征，本課的教學(xué)根據(jù)課文的敘述特點， 緊扣題眼“菩薩兵”，通過“質(zhì)疑探究交流讀悟”等教學(xué)環(huán)節(jié)的開 展，讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想 啟迪，并注意創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感體驗表達出來， 做到讀與說相結(jié) 合，讀與寫相結(jié)合，讀與思相結(jié)合。1.按照“接觸語言感悟語言運用語言”的學(xué)習(xí)規(guī)律研讀文本，積極 運用“三點一線，深度對話”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生與朱德總司令對話，與藏胞 對話，與紅