淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)

1、淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)有位哲人說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播 種性格，收獲命運(yùn)?！贝_實(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的 基礎(chǔ)，而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣又使人終身受益。幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。 眾所周知，低齡幼兒正 是走向自我行為的起步階段，為此這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要 的，也是好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。正如陶行知所說(shuō)的“好習(xí)慣養(yǎng)成了， 一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習(xí)慣 是孩子進(jìn)步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦形成，等長(zhǎng)大了，再想糾正已 十分不易。俗話說(shuō)：“三歲看大，八歲看老?！闭沁@個(gè)道理。孩子早 期獲得的經(jīng)驗(yàn)，將在一生中留下深刻的痕跡。

2、因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好 行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一， 是幼兒品德教育的 重點(diǎn)。那么，教師怎樣在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的良好的行為習(xí)慣呢？ 一、寓理于生動(dòng)活潑的活動(dòng)中。幼兒年齡小，對(duì)良好的習(xí)慣的形成并 沒(méi)有多少認(rèn)識(shí)。因此老師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)講故事， 唱兒歌等 幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害， 良 好的習(xí)慣會(huì)有利于身心健康，而且對(duì)個(gè)性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都 有重要的影響。如在上社會(huì)活動(dòng)課時(shí)，教師可通過(guò)掛圖、事例的講解， 使幼兒明白飯前便后要洗手，生吃瓜果要洗凈，否則，細(xì)菌沾在食物 上，小朋友吃了就可能得病等道理。在小班教材中就有一則故事兩 個(gè)小妖怪，講述

3、了一個(gè)愛(ài)吃糖卻又不愛(ài)刷牙的小女孩的 牙齒內(nèi)住著 兩個(gè)小妖怪，專門吃塞在牙縫內(nèi)的東西，直到醫(yī)生拿鉗子把蛀牙拔掉， 并開始經(jīng)常刷牙，才把小妖怪趕跑。通過(guò)故事的形式讓幼兒明白平時(shí) 要經(jīng)常漱口、刷牙、講衛(wèi)生等道理，讓幼兒在不知不覺(jué)中受到感染， 并促使幼兒在日常生活中不斷模仿嘗試，最終使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生等 行為習(xí)慣。二、寓教育于日常行為訓(xùn)練中一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就 形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成 過(guò)程。要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對(duì)記憶能力、 控制能力相對(duì)弱的幼兒來(lái)說(shuō)，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如有的幼兒在玩完 玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，教師就

4、要有意識(shí)的組織幼兒 進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成在不用提醒的前 提下，玩完后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。又如剛?cè)雸@ 的小班幼兒缺乏自理能力，特別是在中午進(jìn)餐方面存在著不良習(xí)慣， 如大部分的幼兒不會(huì)自己吃飯，在家里是大人喂著吃，只有個(gè)別幼兒 是自己吃的。針對(duì)此種情況，教師便可通過(guò)多次強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)輔之 以鼓勵(lì)教育，充分發(fā)揮同伴的榜樣作用，讓幼兒向能吃飯的同伴學(xué)習(xí)。 當(dāng)此類幼兒有所進(jìn)步時(shí)，再逐漸加以引導(dǎo)與強(qiáng)化。這樣，既調(diào)動(dòng)幼兒 積極性又促使幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，其中還會(huì)存在著一定的問(wèn) 題，如飯粒往外撒、挑食、揀食等，這就需要教師在平時(shí)的空余時(shí)間 多加以教育了。經(jīng)常告

5、訴幼兒我們的糧食來(lái)之不易，不能浪費(fèi)，并可 結(jié)合教學(xué)如故事漏嘴巴、古詩(shī)憫農(nóng)等進(jìn)行教育。還應(yīng)告訴幼 兒挑食、揀食對(duì)身體的不利影響，會(huì)使自己得不到充分的營(yíng)養(yǎng)而生病等等。讓幼兒在不知不覺(jué)中了解到這些知識(shí)， 久而久之存在的問(wèn)題就 會(huì)迎刃而解了，幼兒的良好習(xí)慣形成了。三、寓糾偏于家長(zhǎng)的配合之中現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，倍受父母的嬌寵，在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，想要什么就給什么，想干什 么就干什么，從而導(dǎo)致了一系列不良后果，一些幼兒為此養(yǎng)成了諸多 不良習(xí)慣。另外，也有家長(zhǎng)望子成龍，生活上雖關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上不 斷加壓，十分關(guān)注其子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻漠視對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成， 認(rèn)為一些壞習(xí)慣等長(zhǎng)大后自然會(huì)改掉的

6、，所以將良好的行為習(xí)慣培養(yǎng) 置之腦后，聽之任之。殊不知，這種錯(cuò)誤的觀念折射到孩子幼小的心 靈中，逐漸變成孩子的觀念，導(dǎo)致了不良習(xí)慣的養(yǎng)成，終身難改。有 鑒于此，我們就要本著對(duì)工作負(fù)責(zé)和對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在教學(xué)活動(dòng)中 予以糾正。教師在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后，要給他們講道理，要以理 服人。由于幼兒自制能力差，自我評(píng)價(jià)能力弱，改正缺點(diǎn)比較困難， 所以教師一定要有耐心，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持幼兒園與家庭教育 的一致性和連續(xù)性，不要及于求成，至使前功盡棄，只要堅(jiān)持下去， 必然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四、寓鞏固于己的身傳言教中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣不僅要靠說(shuō) 教，更要靠教師平時(shí)規(guī)范行為上潛移默化地引導(dǎo)教育，正面示范，為 孩子們做榜樣，以及及時(shí)的表?yè)P(yáng)。如要求幼兒不能坐在桌子上，那么, 不論在何種場(chǎng)合，教師都絕不能往桌子上坐，一旦某個(gè)幼兒表現(xiàn)好， 或某個(gè)幼兒有了哪怕那么一點(diǎn)微小的進(jìn)步，我們都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)， 增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和自信心。教師的以身作則和對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的贊許，可以使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象，學(xué)有榜樣，這不但有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成， 更是極大地促進(jìn)了幼兒好 習(xí)慣