《認(rèn)識(shí)路線》教學(xué)實(shí)錄

1、精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)1/ 6認(rèn)識(shí)路線教學(xué)實(shí)錄認(rèn)識(shí)路線教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)路線，（課件出示一張簡單的路線圖）同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^路線圖嗎？在什么地方 見過？看這條路線圖，你能了解到什么？生 1 1:能了解經(jīng)過的地方。生 2 2:知道路線。生 3 3:能看出方向。師：注意看，知道起點(diǎn)和終點(diǎn)嗎？生：起點(diǎn)是廣場(chǎng)、終點(diǎn)是動(dòng)物園。師：還可以怎么說？生；起點(diǎn)是動(dòng)物園、終點(diǎn)是廣場(chǎng)。師：為什么可以這樣說？生：因?yàn)檫€可以往回走。師：現(xiàn)在我們要從廣場(chǎng)出發(fā)到動(dòng)物園，應(yīng)該怎樣走？請(qǐng) 同學(xué)們按照書中的提示自己試著做一做。生在書上獨(dú)立做。教師巡視、指導(dǎo)。師：（學(xué)

2、生都已做完）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中相互交流你是 怎樣想的怎樣做的。學(xué)生小組交流，教師巡視、傾聽。師：誰愿意匯報(bào)一下你是怎樣做的？精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)2/ 6生：我先找出起點(diǎn)和終點(diǎn)，在判斷方向，最后數(shù)幾站。師：他說出了自己的思路，非常好。那么，在描述路線 時(shí)哪些地方容易錯(cuò)呢？你有什么提醒大家的？生：起點(diǎn)和終點(diǎn)容易在變，容易錯(cuò)。師：誰聽懂他的話了？給大家具體說說。生：比如從廣場(chǎng)到電影院，起點(diǎn)是廣場(chǎng)；再從電影院到 少年宮起點(diǎn)就不是廣場(chǎng)而是電影院了。師：同學(xué)們都同意嗎？生：同意。師：他說的很對(duì)，還有什么易錯(cuò)的？生：我提醒大家正確判斷方向。師：他說的這點(diǎn)很重要，

3、那么怎樣正確判斷方向呢？生 1 1:在圖上標(biāo)出上北下南左西右東的方向標(biāo)，再判斷 方向。生 2 2:用方向板來判斷方向。生 3 3:我不用表反方向標(biāo)，我是這樣做的：比如從商場(chǎng) 到少年宮，是往左就是西，又是往上就是北，合計(jì)來就是西 北。生 4 4:我也是在心里想的，沒用方向標(biāo)。師：其實(shí)后兩位同學(xué)是把方向標(biāo)放在了心里，判斷的時(shí) 候在心里找的方向。同學(xué)們的方法都很好，老師也要提醒大 家注意正確判斷方向。用課件演示判斷方向的方法。師：除了起點(diǎn)、方向易錯(cuò)，還有什么易錯(cuò)的地方？精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)3/ 6生：還有走了幾站容易數(shù)錯(cuò)。師：那么怎么數(shù)幾站呢？生：兩個(gè)

4、站點(diǎn)之間是一站。師：他說得對(duì)嗎？為什嗎？生：他說的不準(zhǔn)確，應(yīng)該說相鄰兩點(diǎn)間是一站。師：用課件演示，從廣場(chǎng)到動(dòng)物園不是一站，從廣場(chǎng)到 科技館才是一站，數(shù)的是相鄰兩點(diǎn)間的一段路， 而不是數(shù)點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)相鄰兩點(diǎn)間才是一站。師：現(xiàn)在按照同學(xué)們的提示，我們一起出發(fā)吧！生匯報(bào)結(jié)果。小組檢查、改錯(cuò)。師：我們順利到達(dá)了動(dòng)物園，那么，回來的路線你能說 清嗎？生：能。（匯報(bào)回來的路線）師：和來的路線相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？生 1 1:方向改變了，比如來時(shí)從廣場(chǎng)到科技館是向西， 回來就變成向東了。生 2 2:起點(diǎn)和終點(diǎn)變了，比如來時(shí)廣場(chǎng)是起點(diǎn)，回去時(shí) 廣場(chǎng)變終點(diǎn)了，動(dòng)物園變起點(diǎn)了。生 3 3:行駛了幾站沒變。師：同學(xué)們說的

5、非常好?，F(xiàn)在我們玩一個(gè)“猜一猜”的游戲。生做兩個(gè)游戲：1 1、小明從商場(chǎng)出發(fā)坐了 4 4 站，他在哪站下車？精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)4/ 62 2、小紅坐了 3 3 站在少年宮下車，她可能從哪站上車？ 師：同學(xué)們做的很好，現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)你們做自由游戲：你想從哪到哪？在組內(nèi)交流行車路線。師：總結(jié)，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)路線，請(qǐng)同學(xué)們回家 后繪制一張從你家到學(xué)校的路線圖，下節(jié)課我們交流。認(rèn)識(shí)路線教學(xué)實(shí)錄教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、 東北、西南、西北這些方位之后，結(jié)合這些方位在觀察行車 路線圖、平面圖等活動(dòng)中， 認(rèn)識(shí)簡單的路線圖， 并會(huì)用方位

6、 詞描述行走路線。我認(rèn)為，本節(jié)課的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。 因此，教學(xué)時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)生感興趣的生活情境，使 學(xué)生在具體生動(dòng)的教學(xué)情境中自覺的建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整體提高。具體如下：1 1、注重利用現(xiàn)代化教學(xué)資源（MPLMPL），突破難點(diǎn)，促進(jìn) 學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)?！捌囆旭偭藥渍尽睂W(xué)生誤理解為“一共有幾個(gè)站點(diǎn)” 我利用 MPLMPL 制作動(dòng)畫，當(dāng)動(dòng)畫上的小矮人走了 1 1 個(gè)站時(shí)閃爍 一下，學(xué)生齊數(shù)走了幾個(gè)站，注意力都集中到了電腦屏幕上。通過了直觀而形象的教學(xué)手段，突破了這一難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)5/ 62 2、創(chuàng)設(shè)

7、情境，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。本節(jié)課，一開始我利用 MPLMPLS入一張規(guī)劃建設(shè)大運(yùn)中心 的效果圖片。由學(xué)生感興趣的情景引入，注意力一下子集中 到了課堂。接著，我繼續(xù)利用 MPLMPL 出示大運(yùn)中心的平面設(shè)計(jì) 圖，學(xué)生好奇極了，一個(gè)個(gè)瞪大了雙眼，在舒緩的音樂中認(rèn) 真的欣賞畫面，不時(shí)還發(fā)出驚嘆聲，學(xué)生高興極了.就這樣，學(xué)生在這種寬松愉悅的氛圍中，增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí) 的興趣和欲望。3 3、 聯(lián)系生活，解決問題。知識(shí)建構(gòu)是通過主客體的相互作用獲得知識(shí)的過程，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建 構(gòu)的過程。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，我利用學(xué)生熟悉的319319 路公共汽車，使用 MPLMPL

8、 制作 319319 路車的路線圖，讓學(xué)生介紹從 體育館到錦繡中華的行車路線；另外在課尾我還利用 MPLMPL 設(shè)計(jì)了學(xué)校及附近公共場(chǎng)所、 小區(qū)的平面圖，讓學(xué)生介紹從“麗 苑閣”到“西麗小學(xué)”的行走路線。為此，在教學(xué)中我盡可 能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)在具體的問題情境中去解 決這些實(shí)際問題，真正“還教材以生活的本色”。3 3、提供線索，開放思維。課改的理念告訴我們： 要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考，要鼓勵(lì)解決問題方法的多樣化。教學(xué)時(shí)教學(xué)時(shí) 教師提出“小紅坐了 3 3 站在少年宮下車，她可能是從哪站下 車的？”精品文檔2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)6/ 6“麗苑閣的同學(xué)怎樣走可以到達(dá)西麗小學(xué)？你覺得走哪條路較近？”等一些開放性的問題，給學(xué)生留下思維的 空間，使學(xué)生在各種問題情境中， 提高遷移能力和解決問題 的能力。 并且，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多環(huán)節(jié)我只是提供給 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，如“用今天掌握的本領(lǐng)，還可以提出 哪些問題？”讓學(xué)生在足夠的空間里，