北師大第五冊20讓我們蕩起雙槳

1、北京北海公園白塔 （北海）在北京故宮西北側(cè)，是我國現(xiàn)存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。讓我們蕩起雙槳讓我們蕩起雙槳一課是北師一課是北師大版小學(xué)三年級語文上冊第八單大版小學(xué)三年級語文上冊第八單元第一課，本課是一首兒童歌曲元第一課，本課是一首兒童歌曲的歌詞，講述的是一群少先隊(duì)員的歌詞，講述的是一群少先隊(duì)員課余時間去北海公園劃船的情景，課余時間去北海公園劃船的情景，通過所見的美景表達(dá)他們輕松愉通過所見的美景表達(dá)他們輕松愉快的心情，通過學(xué)習(xí)教導(dǎo)學(xué)生愛快的心情，通過學(xué)習(xí)教導(dǎo)學(xué)生愛父母、愛黨。父母、愛黨。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1是學(xué)會生字，理解是學(xué)會生字，理解詞語意思；詞語

2、意思；2是在輕松的環(huán)境下是在輕松的環(huán)境下準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文并背誦；并背誦；3是拓展思維，培養(yǎng)表是拓展思維，培養(yǎng)表達(dá)能力；達(dá)能力；4是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱愛黨的思想感情，懂得珍惜童熱愛黨的思想感情，懂得珍惜童年的時光，熱愛生活、努力學(xué)習(xí)。年的時光，熱愛生活、努力學(xué)習(xí)。重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。誦課文。難點(diǎn)：理解詩句，體會難點(diǎn)：理解詩句，體會“讓我讓我們蕩起雙槳們蕩起雙槳”中兒童的歡樂心中兒童的歡樂心情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，激發(fā)自豪感和上進(jìn)心。激發(fā)自豪感和上進(jìn)心。1、采用多種方式

3、教學(xué)，讓學(xué)生、采用多種方式教學(xué)，讓學(xué)生輕松易懂地掌握知識。輕松易懂地掌握知識。如：采用放歌曲、分組朗讀比如：采用放歌曲、分組朗讀比賽等，這樣不但能讓學(xué)生逐步賽等，這樣不但能讓學(xué)生逐步熟悉課文，也培養(yǎng)了其語言表熟悉課文，也培養(yǎng)了其語言表達(dá)能力。達(dá)能力。2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力?，F(xiàn)、解決問題的能力。1、學(xué)生為主老師引導(dǎo)學(xué)生合作、學(xué)生為主老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)過程中充分利用小組如：學(xué)習(xí)過程中充分利用小組合作學(xué)習(xí)，朗讀、默讀課文時，合作學(xué)習(xí)，朗讀、默讀課文時，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并由其他學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并由其他成員解決達(dá)到互補(bǔ)互足、共同成員

4、解決達(dá)到互補(bǔ)互足、共同提高。提高。2、舉一反三，當(dāng)場掌握。、舉一反三，當(dāng)場掌握。（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣，拓展知識（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣，拓展知識導(dǎo)入：同學(xué)們，看過賽龍舟嗎？知道賽龍舟導(dǎo)入：同學(xué)們，看過賽龍舟嗎？知道賽龍舟是為了紀(jì)念誰？每年又是何時舉行的？而劃是為了紀(jì)念誰？每年又是何時舉行的？而劃船最重要的一件工具是什么？（船最重要的一件工具是什么？（屈原、農(nóng)歷屈原、農(nóng)歷五月初五、槳五月初五、槳）導(dǎo)出課題（導(dǎo)出課題（板書：板書：讓我們蕩起雙槳讓我們蕩起雙槳）設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)實(shí)中的事物導(dǎo)出課題，設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)實(shí)中的事物導(dǎo)出課題，并由提問方式發(fā)散思維，拓展其知識面。并由提問方式發(fā)散思維，拓展其

5、知識面。（二）課文學(xué)習(xí)（二）課文學(xué)習(xí)（1）放歌曲，初步熟悉課文，）放歌曲，初步熟悉課文，解決生字詞，解決生字詞，并從中體會感情基調(diào)。并從中體會感情基調(diào)。設(shè)計(jì)意圖：符合小學(xué)生心理，易于引起學(xué)設(shè)計(jì)意圖：符合小學(xué)生心理，易于引起學(xué)生的興趣，集中注意力，達(dá)到初步熟悉課生的興趣，集中注意力，達(dá)到初步熟悉課文。文。（2）分組朗讀課文分組朗讀課文，學(xué)生自行評價。，學(xué)生自行評價。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步熟記課文，并通過學(xué)生之設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步熟記課文，并通過學(xué)生之間互相評價，讓學(xué)生都參與，使不同層次的間互相評價，讓學(xué)生都參與，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互足中共同提高。學(xué)生在互補(bǔ)互足中共同提高。讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪

6、，海面上倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。小船兒輕輕漂蕩在水中， 迎面吹來了涼爽的風(fēng)。做做 完完 了了 一一 天天 的的 功功 課，課， 我我 們們 來來 盡盡 情情 歡歡 樂，樂， 我我 問問 你你 親親 愛愛 的的 伙伙 伴，伴， 誰誰 給給 我我 們們 安安 排排 下下 幸幸 福福 的生活？的生活？ 小小 船船 兒兒 輕輕 輕輕 飄飄 蕩蕩 在在 水水 中，中， 迎迎 面面 吹吹 來來 了了 涼涼 爽爽 的的 風(fēng)。風(fēng)。（二）課文學(xué)習(xí)（二）課文學(xué)習(xí)（1）放歌曲，初步熟悉課文，）放歌曲，初步熟悉課文，解決生字詞，解決生字詞，并從中體會感情基調(diào)。并從中體會感情基調(diào)。設(shè)計(jì)意圖：符合小學(xué)生心理

7、，易于引起學(xué)設(shè)計(jì)意圖：符合小學(xué)生心理，易于引起學(xué)生的興趣，集中注意力，達(dá)到初步熟悉課生的興趣，集中注意力，達(dá)到初步熟悉課文。文。（2）分組朗讀課文分組朗讀課文，學(xué)生自行評價。，學(xué)生自行評價。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步熟記課文，并通過學(xué)生之設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步熟記課文，并通過學(xué)生之間互相評價，讓學(xué)生都參與，使不同層次的間互相評價，讓學(xué)生都參與，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互足中共同提高。學(xué)生在互補(bǔ)互足中共同提高。（3）默讀課文，）默讀課文，借助課文例子借助課文例子詳細(xì)講解重難詳細(xì)講解重難點(diǎn)。由此引出借景抒情的方式。點(diǎn)。由此引出借景抒情的方式。（6）總結(jié)（）總結(jié)（a）回顧課文所學(xué)內(nèi)容。）回顧課文所學(xué)內(nèi)容。（b）談?wù)剬W(xué)

8、習(xí)這篇課文后的感受。）談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的感受。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)一遍所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)一遍所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，拓展其思維。表達(dá)能力，拓展其思維。（7）作業(yè)（）作業(yè)（a）識記生字詞）識記生字詞;（b）準(zhǔn)確、流）準(zhǔn)確、流利地背誦課文，可采取歌唱形式。利地背誦課文，可采取歌唱形式。設(shè)計(jì)意圖：及時復(fù)習(xí)，更好地掌握所學(xué)知識。設(shè)計(jì)意圖：及時復(fù)習(xí)，更好地掌握所學(xué)知識。（8）重放歌曲。）重放歌曲。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下結(jié)束課文。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下結(jié)束課文。蕩繞槳灑愉福環(huán)墻幸 ：劃船的用具，常裝置在船的兩旁環(huán)繞 ：在水上浮動涼爽愉快幸福槳漂蕩返回水面上有哪些人？哪些景

9、物？他們在干什么？四周有哪些美麗的景物？ 湖面、白塔、綠樹、紅墻看看 海面海面 倒映倒映 白塔白塔 四周四周 環(huán)繞環(huán)繞 綠樹紅墻綠樹紅墻讓我們蕩起雙槳讓我們蕩起雙槳（3）默讀課文，借助課文例子詳細(xì)講解重難）默讀課文，借助課文例子詳細(xì)講解重難點(diǎn)。由此引出借景抒情的方式。點(diǎn)。由此引出借景抒情的方式。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時掌握這一表達(dá)方式。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時掌握這一表達(dá)方式。（4）學(xué)生提問題并及時解決，老師指導(dǎo)。）學(xué)生提問題并及時解決，老師指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，活躍設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，活躍思維，合作學(xué)習(xí)。思維，合作學(xué)習(xí)。魚兒怎么會望著我們，聽我們歌唱呢？魚兒怎么會望著

10、我們，聽我們歌唱呢？有的學(xué)生知道是用了擬人的手法，也有的學(xué)生知道是用了擬人的手法，也知道知道“紅領(lǐng)巾紅領(lǐng)巾”是少先隊(duì)員，因?yàn)樗巧傧汝?duì)員，因?yàn)樗巧傧汝?duì)員的標(biāo)志，是少先隊(duì)員的標(biāo)志，就講解給其他同就講解給其他同學(xué)聽，達(dá)到互相學(xué)習(xí)。學(xué)聽，達(dá)到互相學(xué)習(xí)。 “紅領(lǐng)巾紅領(lǐng)巾”是誰？是誰？做完了一天的功課，做完了一天的功課，我們來盡情歡樂，我們來盡情歡樂，我問你親愛的伙伴，我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福的生活？誰給我們安排下幸福的生活？小船兒輕輕飄蕩在水中，小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)。迎面吹來了涼爽的風(fēng)。-(擬人）看看 海面海面 倒映倒映 白塔白塔 四周四周 環(huán)繞環(huán)繞 綠樹紅墻綠樹紅墻

11、感感 我們愉快歌唱我們愉快歌唱讓我們蕩起雙槳讓我們蕩起雙槳（3）默讀課文，借助課文例子詳細(xì)講解重難）默讀課文，借助課文例子詳細(xì)講解重難點(diǎn)。由此引出借景抒情的方式。點(diǎn)。由此引出借景抒情的方式。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時掌握這一表達(dá)方式。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時掌握這一表達(dá)方式。（4）學(xué)生提問題并及時解決，老師指導(dǎo)。）學(xué)生提問題并及時解決，老師指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，活躍設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，活躍思維，合作學(xué)習(xí)。思維，合作學(xué)習(xí)。（5）老師提問，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的知識。）老師提問，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的知識。人們常用人們常用“太陽太陽”來比喻什么？來比喻什么？ 中國共產(chǎn)黨中國共產(chǎn)黨 “紅領(lǐng)巾迎

12、著太陽紅領(lǐng)巾迎著太陽”是什么意思？是什么意思？ 少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨 課文三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容相同，它們課文三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容相同，它們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用？反復(fù)出現(xiàn)起什么作用？ 表明小朋友被湖面的美景迷住了，完表明小朋友被湖面的美景迷住了，完全陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，全陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船漂蕩，只感到一陣陣涼風(fēng)拂面任小船漂蕩，只感到一陣陣涼風(fēng)拂面 “誰給我們安排下幸福生活？誰給我們安排下幸福生活？” 我問你親愛的伙伴：誰給我們安排下幸福的生活？課文三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容相同，它們課文三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容相同，它們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用？反復(fù)出現(xiàn)起什么作

13、用？ 表明小朋友被湖面的美景迷住了，完表明小朋友被湖面的美景迷住了，完全陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，全陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船漂蕩，只感到一陣陣涼風(fēng)拂面任小船漂蕩，只感到一陣陣涼風(fēng)拂面 “誰給我們安排下幸福生活？誰給我們安排下幸福生活？” 父母、黨父母、黨 看看 海面海面 倒映倒映 白塔白塔 四周四周 環(huán)繞環(huán)繞 綠樹紅墻綠樹紅墻感感 我們愉快歌唱我們愉快歌唱問問 幸福生活誰安排幸福生活誰安排讓我們蕩起雙槳讓我們蕩起雙槳（3）默讀課文，借助課文例子詳細(xì)講解重難）默讀課文，借助課文例子詳細(xì)講解重難點(diǎn)。由此引出借景抒情的方式。點(diǎn)。由此引出借景抒情的方式。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時

14、掌握這一表達(dá)方式。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時掌握這一表達(dá)方式。（4）學(xué)生提問題并及時解決，老師指導(dǎo)。）學(xué)生提問題并及時解決，老師指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，活躍設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，活躍思維，合作學(xué)習(xí)。思維，合作學(xué)習(xí)。（5）老師提問，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的知識。）老師提問，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的知識。設(shè)計(jì)意圖：通過這句話教導(dǎo)學(xué)生愛父母，愛設(shè)計(jì)意圖：通過這句話教導(dǎo)學(xué)生愛父母，愛我們的祖國，愛偉大的黨，達(dá)到教書育人的我們的祖國，愛偉大的黨，達(dá)到教書育人的效果。效果。讓我們蕩起雙槳（讓我們放聲歌唱）讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面上倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。小船兒輕輕漂蕩在水中，

15、迎面吹來了涼爽的風(fēng)。做做 完完 了了 一一 天天 的的 功功 課，課， 我我 們們 來來 盡盡 情情 歡歡 樂，樂， 我我 問問 你你 親親 愛愛 的的 伙伙 伴，伴， 誰誰 給給 我我 們們 安安 排排 下下 幸幸 福福 的生活？的生活？ 小小 船船 兒兒 輕輕 輕輕 飄飄 蕩蕩 在在 水水 中，中， 迎迎 面面 吹吹 來來 了了 涼涼 爽爽 的的 風(fēng)。風(fēng)。讓我們蕩起雙槳讓我們蕩起雙槳（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣，拓展知識（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣，拓展知識導(dǎo)入：同學(xué)們，看過賽龍舟嗎？知道賽龍舟導(dǎo)入：同學(xué)們，看過賽龍舟嗎？知道賽龍舟是為了紀(jì)念誰？每年又是何時舉行的？而劃是為了紀(jì)念誰？每年又是何時舉

16、行的？而劃船最重要的一件工具是什么？（屈原、農(nóng)歷船最重要的一件工具是什么？（屈原、農(nóng)歷五月初五、槳）五月初五、槳）導(dǎo)出課題（板書：導(dǎo)出課題（板書：讓我們蕩起雙槳讓我們蕩起雙槳）設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)實(shí)中的事物導(dǎo)出課題，設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)實(shí)中的事物導(dǎo)出課題，并由提問方式發(fā)散思維，拓展其知識面。并由提問方式發(fā)散思維，拓展其知識面。我們現(xiàn)在生活多么幸福，是黨給了我們現(xiàn)在生活多么幸福，是黨給了我我們幸福的生活。歌頌偉大的祖國和們幸福的生活。歌頌偉大的祖國和偉偉大的黨大的黨 （6）總結(jié)（）總結(jié)（a）回顧課文所學(xué)內(nèi)容。）回顧課文所學(xué)內(nèi)容。（b）談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的感受。）談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的感受。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)一

17、遍所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)一遍所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，拓展其思維。表達(dá)能力，拓展其思維。（7）作業(yè)（）作業(yè)（a）識記生字詞）識記生字詞;（b）準(zhǔn)確、流）準(zhǔn)確、流利地背誦課文，可采取歌唱形式。利地背誦課文，可采取歌唱形式。設(shè)計(jì)意圖：及時復(fù)習(xí)，更好地掌握所學(xué)知識。設(shè)計(jì)意圖：及時復(fù)習(xí)，更好地掌握所學(xué)知識。（8）重放歌曲。）重放歌曲。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下結(jié)束課文。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下結(jié)束課文。看看 海面海面 倒映倒映 白塔白塔 四周四周 環(huán)繞環(huán)繞 綠樹紅墻綠樹紅墻感感 我們愉快歌唱我們愉快歌唱問問 幸福生活誰安排幸福生活誰安排讓我們蕩起雙槳讓我們蕩起雙槳我們在北海公園的湖面上蕩起雙槳，周圍是我們在北海公園的湖面上蕩起雙槳，周圍是白塔、綠樹、紅墻構(gòu)成的美麗景色；白塔、綠樹、紅墻構(gòu)成的美麗景色；陽光明媚，我們心情舒暢，盡情歌唱；陽光明媚，我們心情舒暢，盡情歌唱；我們結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，心情愉快，蕩我們結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，心情愉快，蕩舟水面，盡情歡樂。舟水面，盡情歡樂。 （6）總結(jié)