博白2016年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。博白2016年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新版】博白2016年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新版】1：德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱為德育過(guò)程的（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容b、層次c、結(jié)構(gòu)d、方法 2：教育民主化的中心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)現(xiàn)教育平等b、實(shí)現(xiàn)全民教育c、提高教育效率d、提高教育效益 3：培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫算的基本能力的教程是（）。單項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)型課程b、拓展型課程c、知識(shí)性課程d、工具性課程 4：孩子哭鬧著要買玩具，父母對(duì)其不予理睬，這是（）單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、消退c、懲罰d、負(fù)強(qiáng)化 5

2、：美國(guó)著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)，被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、結(jié)構(gòu)課程理論b、教育與發(fā)展理論c、從做中學(xué)理論d、掌握學(xué)習(xí)理論 6：教育的最高理想通過(guò)（）體現(xiàn)出來(lái)。單項(xiàng)選擇題a、課程目標(biāo)b、教育目的c、教育目標(biāo)d、培養(yǎng)目標(biāo) 7：教師運(yùn)用心理診斷技術(shù)幫助學(xué)生具體找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法，這種指導(dǎo)的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)傳授式b、專題討論式c、學(xué)科滲透式d、學(xué)習(xí)診斷式 8：學(xué)習(xí)把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、連鎖學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 9

3、：教師的行為舉止之所以能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)其具有潛移默化的作用，是因?yàn)閷W(xué)生具有()。單項(xiàng)選擇題a、依賴性b、向師性c、背師性d、示范性 10：課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢(shì)，課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、保持原有特色的優(yōu)勢(shì)b、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性c、在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控d、采用導(dǎo)向式管理e、建立與學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式相一致的課程結(jié)構(gòu) 11：“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話反映了（）對(duì)人的身心發(fā)展的影響。單項(xiàng)選擇題a、遺傳因素b、環(huán)境因素c、學(xué)校教育d、個(gè)體因素 12：微波爐適應(yīng)現(xiàn)代都市化職工生活的需要，以其快捷、方便、干凈的特點(diǎn)而成為

4、廚房的新寵。它不僅具備了蒸、煮、燉、燜等功能，瞬時(shí)加熱還保持了食物的原有氣味；特別是加熱剩飯菜更適應(yīng)了中國(guó)人的習(xí)慣，盡管有人認(rèn)為這是一種浪費(fèi)。這段話的主要意思是（）。單項(xiàng)選擇題a、微波爐是一種適應(yīng)現(xiàn)代都市化職工生活需要的廚房用具b、微波爐比較適應(yīng)中國(guó)人的習(xí)慣c、微波爐雖然方便，但也有些人認(rèn)為是一種浪費(fèi)d、微波爐在中國(guó)具有很好的市場(chǎng)前景 13：把一個(gè)問(wèn)題分解為若干個(gè)子問(wèn)題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問(wèn)題的方法稱之為（）a.目的手段法b.反推法c.簡(jiǎn)化法d.類比法單項(xiàng)選擇題 14：賈德提出的遷移理論是（）單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、共同要素說(shuō)c、概括化理論

5、d、關(guān)系理論 15：學(xué)校教育制度的制定受以下哪幾個(gè)方面要素的影響和制約（）多項(xiàng)選擇題a、政治制度b、經(jīng)濟(jì)制度c、文化發(fā)展d、社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展e、人的身心發(fā)展規(guī)律 16：通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、診斷性評(píng)價(jià)d、總結(jié)性評(píng)價(jià) 17：下列屬于班級(jí)的非成文制度有（）。多項(xiàng)選擇題a、黑板報(bào)b、班級(jí)的傳統(tǒng)c、班級(jí)的輿論d、班委會(huì) 18：20世紀(jì)60年代初，課程改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、布魯納c、杜威d、皮亞杰 19：上圖是2008年奧運(yùn)會(huì)體育項(xiàng)目圖標(biāo)，其基本形式借鑒的是（）。單項(xiàng)選擇題a、楷書b、

6、隸書c、篆書d、行書 20：關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是1968年進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的主持者是（）單項(xiàng)選擇題a、羅森塔爾b、古德c、奧蘇貝爾d、史莫克 21：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰可以對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成起到一定的作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：（）不屬于反駁論點(diǎn)的方法。單項(xiàng)選擇題a、歸謬法b、反證法c、反駁論證d、直接反駁 23：操作技能的形成過(guò)程中，操作的模仿階段，動(dòng)作的動(dòng)覺(jué)控制水平較高，而視覺(jué)控制水平較低。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（）。單項(xiàng)選擇題a、嚴(yán)重懼怕b、原因不明地懼怕c、非理性懼怕d、持久性地懼怕 25：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的_單項(xiàng)選

7、擇題a、促進(jìn)者和引導(dǎo)者b、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀c、管理者d、示范者 26：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、教師c、教學(xué)心理d、學(xué)習(xí)過(guò)程 27：我國(guó)義務(wù)教育可分為（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)前教育和初等教育兩個(gè)階段b、初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段c、初級(jí)中等教育和高級(jí)中等教育兩個(gè)階段d、學(xué)前教育、初等教育和初級(jí)中等教育三個(gè)階段 28：在選擇和確立教育目的時(shí)應(yīng)把滿足（）的需要作為根本價(jià)值取向。單項(xiàng)選擇題a、人b、社會(huì)c、人與社會(huì)d、家庭 29：德育過(guò)程的基本矛盾是（）單項(xiàng)選擇題a、教育者與受教育者的矛盾b、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾c、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾d、社會(huì)向?qū)W生提出的道德

8、要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 30：探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、自主性b、開放性c、過(guò)程性d、實(shí)踐性e、規(guī)范性 31：在結(jié)構(gòu)化策略方面成就最顯著的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、布魯納c、赫爾巴特d、蘇霍姆林斯基 32：用多種感覺(jué)通道識(shí)記時(shí)效果最顯著的智力類型是（）單項(xiàng)選擇題a、視覺(jué)型b、聽(tīng)覺(jué)型c、運(yùn)動(dòng)覺(jué)型d、混合型 33：某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、行為主義學(xué)習(xí)理論b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論c、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論d、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 34：根據(jù)下列材料，請(qǐng)回答tse題：有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫到：“在老師

9、的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音?！庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中ts該老師的做法有何成功之處?（）多項(xiàng)選擇題a、尊重和鼓勵(lì)學(xué)生b、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處c、充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用d、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 35：關(guān)于教育起源，持“心理起源論”的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、利托爾諾b、孟祿c、沛西能d、馬克 36：按反映活動(dòng)的深度來(lái)劃分，知識(shí)可分為（）。單項(xiàng)選擇題a、感性知識(shí)和理性知識(shí)b、陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)c

10、、一般知識(shí)與特殊知識(shí)d、普通知識(shí)與專業(yè)知識(shí) 37：被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、自陳量表法b、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)c、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)d、句子完成法 38：以下是對(duì)中國(guó)文化藝術(shù)的文言別稱，屬于美術(shù)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、絲竹b、墨寶c、丹青d、金石 39：從狹義上講，教師職業(yè)道德范疇主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、教師的意識(shí)b、教師的義務(wù)c、教師的行為d、教師的良心e、教師的公正 40：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾向是（）單項(xiàng)選擇題a、寬大誤差b、集中趨勢(shì)c、邏輯誤差d、對(duì)比誤差 41：循序漸進(jìn)的教育要求是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出來(lái)的。

11、（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。單項(xiàng)選擇題a、教育理論知識(shí)b、崇高的職業(yè)道德c、文化學(xué)科知識(shí)d、過(guò)硬的教學(xué)基本功 43：班級(jí)管理常見(jiàn)的幾種模式是（）。單項(xiàng)選擇題a、常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理b、制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理c、制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理d、制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理 44：學(xué)習(xí)者利用原有的概念來(lái)理解新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，這種概念學(xué)習(xí)方式叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、概念同化b、概念分析c、概念形成d、觀念轉(zhuǎn)變 45：提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪

12、些方面人手?（）多項(xiàng)選擇題a、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)b、幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)c、提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括d、重視知識(shí)問(wèn)的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)e、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法 46：教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮的基本要索主要有（）多項(xiàng)選擇題a、教學(xué)環(huán)境b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)策略和媒體d、教學(xué)目標(biāo)e、教學(xué)評(píng)價(jià) 47：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）單項(xiàng)選擇題a、生理自我b、社會(huì)自我c、心理自我d、自我意識(shí) 48：對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、托爾曼c(diǎn)、桑代克d、巴甫洛夫 49：以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）單項(xiàng)選擇題a、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)b、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)c、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題

13、目d、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間 50：學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過(guò)程中的基本要素有（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)媒介e、教學(xué)環(huán)境 51：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 52：國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為（）職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。單項(xiàng)選擇題a、初級(jí)b、一級(jí)c、二級(jí)d、講師 53：兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。

14、單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 54：開誠(chéng)布公，不虛偽行事，不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位作掩護(hù)，指的是（）單項(xiàng)選擇題a、非權(quán)勢(shì)b、交往技能c、真誠(chéng)d、積極相待 55：教育設(shè)計(jì)的基本要素包括（）多項(xiàng)選擇題a、教育目標(biāo)b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)策略d、教學(xué)媒體e、教學(xué)評(píng)價(jià) 56：在知識(shí)學(xué)習(xí)的類型中，詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖像、圖表、圖形等屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 57：研究表明，在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個(gè)體在認(rèn)知風(fēng)格上屬于（）單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)獨(dú)立型b、場(chǎng)依存型c、沖動(dòng)型d、反省型 58：人際知覺(jué)包括自己與他人和他人與他

15、人之間的關(guān)系知覺(jué)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 59：吉林“霧凇”是我國(guó)著名的自然景觀，它的形成是一個(gè)（）的過(guò)程。單項(xiàng)選擇題a、凝固b、升華c、凝華d、汽化 60：教育者重視在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對(duì)兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、順序性和階段性b、穩(wěn)定性和可變性c、個(gè)別差異性d、不平衡性 查看答案1：答案c 解析 2：答案a 解析 3：答案a 解析 4：答案b 解析 5：答案d 解析 6：答案b 解析 教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 7：答案d 解析 8：答案b 解析 9：答案b 解析 10：答案b,c 解析 略。

16、11：答案b 解析 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有：遺傳、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀性?！敖煺叱?，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人身心發(fā)展的影響。 12：答案a 解析 文段首先指出微波爐適應(yīng)現(xiàn)代都市化職工生活的需要而成為廚房的新寵。接著從微波爐的功能、特點(diǎn)等方面對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述。由此可知，a項(xiàng)是對(duì)文段內(nèi)容的正確概括。本題干擾項(xiàng)為d項(xiàng)。d項(xiàng)屬于推論，不是原文要表達(dá)的主要意思。 13：答案a 解析 目的一手段分析是通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問(wèn)題。 14：答案c 解析 15：答案a,b,d,e 解析 16：答案d 解析 略。 17：答案b,c 解析 18：答案b 解析 19：答案c

17、 解析 圖中體育項(xiàng)目圖標(biāo)的基本形式借鑒的是篆書。 20：答案a 解析 關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究,是1968年進(jìn)行的,實(shí)驗(yàn)的主持者是羅森塔爾。 21：答案正確 解析 略 22：答案c 解析 駁論有三種方法：反駁論點(diǎn)、反駁論據(jù)、反駁論證，而反駁論點(diǎn)分為直接反駁和間接反駁，問(wèn)接反駁又分為歸謬法和反證法。 23：答案錯(cuò)誤 解析 模仿階段主體對(duì)動(dòng)作還很生疏，所以該階段對(duì)動(dòng)作的控制主要靠視覺(jué)，動(dòng)覺(jué)控制水平較低。 24：答案c 解析 恐怖癥與一般恐怖反應(yīng)的最大區(qū)別在于其非理性。 25：答案a 解析 26：答案d 解析 學(xué)習(xí)過(guò)程，它指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)

18、、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。 27：答案b 解析 【系統(tǒng)解析】我國(guó)義務(wù)教育可分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。 28：答案c 解析 在確定教育目的的時(shí)候既不能偏向于個(gè)人本位，也不能偏向于社會(huì)本位，應(yīng)該把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，應(yīng)把滿足人與社會(huì)的需要作為根本價(jià)值取向。(本解析由張恩凱提供) 29：答案d 解析 識(shí)記性試題。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。也可以這樣理解，我們之所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，是因?yàn)閷W(xué)生已有的品德水平?jīng)]有達(dá)到社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求，一旦這個(gè)矛盾解決了，這個(gè)事情的德育也就結(jié)束了。(本解析由張恩凱提供) 30：答案a,b,c,d 解析 31：答案b 解析 32：答案d 解析 33：答案b 解析 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為基本結(jié)構(gòu)就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，類似于平時(shí)所說(shuō)的基本概念、基本知識(shí)、基本原理這“三基”。主要的不同在于，基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。 34：答案a,b,c,d 解析 35：答案b 解析 36：答案a 解析 37：答案a 解析 自陳量表法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。自陳量表法是被試本人對(duì)自己的