廬山小學(xué)教師招聘2020年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。廬山小學(xué)教師招聘2020年考試真題及答案解析廬山小學(xué)教師招聘2020年考試真題及答案解析【整理版】1：在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、努力b、能力c、任務(wù)難度d、運(yùn)氣 2：“學(xué)生如同泥坯，他能否成型，依賴于教師的雕塑?！边@種說(shuō)法忽視了學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、能動(dòng)性b、向師性c、可塑性d、發(fā)展性 3：?jiǎn)l(fā)式是一種教學(xué)方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：智育實(shí)際上就是文化課教學(xué)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：學(xué)習(xí)一種新材

2、料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（）單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)義聯(lián)想b、視覺(jué)想象c、關(guān)鍵詞法d、諧音聯(lián)想法 7：教育家（）曾被稱為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、斯塔弗爾比姆c、泰勒d、裴斯泰洛齊 8：主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣問(wèn)題的知識(shí)是（）單項(xiàng)選擇題a、程序性知識(shí)b、操作性知識(shí)c、概念性知識(shí)d、陳述性知識(shí) 9：魯迅解剖和表現(xiàn)自己戰(zhàn)斗、探索、苦悶、彷徨的內(nèi)心矛盾的作品集是（）。單項(xiàng)選擇題a、故事新編b、墳c、野草d、朝花夕拾 10：學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育即人在一生中要一直學(xué)習(xí)，不斷獲得高學(xué)位，學(xué)習(xí)主要，工作次要。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：許多心理學(xué)家認(rèn)為，（）是適應(yīng)認(rèn)

3、知差異的最佳教學(xué)方式。單項(xiàng)選擇題a、分組教學(xué)b、小班教學(xué)c、個(gè)別教學(xué)d、大班教學(xué) 12：下列關(guān)于地震自救表述不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、為防止次生災(zāi)害的發(fā)生，首先要切斷電源、氣源，防止火災(zāi)發(fā)生b、應(yīng)疏散到高大建筑物、窄小胡同、陡山坡及河岸邊c、在家中要就地避險(xiǎn)，可選擇較安全的地方(如床下、桌子底下)躲避d、住單元樓內(nèi)，可選擇開(kāi)間小的衛(wèi)生間、廚房、儲(chǔ)藏室及墻角躲避 13：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：“為中華之崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)b、近景性外部動(dòng)機(jī)c、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)d、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī) 15：培養(yǎng)操作技能的

4、教學(xué)方法，一般宜采用（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)法b、講解法c、示范法d、示范與講解相結(jié)合的方法 16：“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、互補(bǔ)性c、差異性d、階段性 17：匯集學(xué)生作品的樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法叫（）。單項(xiàng)選擇題a、測(cè)驗(yàn)法b、專題作業(yè)法c、檔案袋評(píng)定法d、實(shí)驗(yàn)法 18：下列日常生活現(xiàn)象出現(xiàn)的先后順序是（）。 坐蒸汽機(jī)車牽引的火車旅行從歐洲發(fā)電報(bào) 用核電站的電照明中國(guó)農(nóng)民在家中上網(wǎng)單項(xiàng)選擇題a、b、c、d、 19：以查明學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥、

5、因材施教的評(píng)價(jià)是（）。單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、診斷性評(píng)價(jià)c、絕對(duì)性評(píng)價(jià)d、總結(jié)性評(píng)價(jià) 20：教學(xué)方法一旦形成，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于（）。多項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知策略b、復(fù)述策略c、組織策略d、精細(xì)加工策略e、復(fù)習(xí)策略 22：拓展型課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。 （）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、錯(cuò) 23：前運(yùn)算階段兒童的思維特征是（）。多項(xiàng)選擇題a、單維思維b、具體邏輯推理c、思維的不可逆性d、自我中心 24：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：德國(guó)至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修

6、課，這是教育內(nèi)容受（）制約的標(biāo)志。單項(xiàng)選擇題a、生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平b、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要c、文化傳統(tǒng)d、教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平 26：對(duì)技能分類的較典型的觀點(diǎn)是將技能分成（）。多項(xiàng)選擇題a、言語(yǔ)技能b、操作技能c、記憶技能d、心智技能e、體育技能 ?考_試_大-在_線_考_試_中心 27：在日常學(xué)習(xí)生活中，教師利用榜樣的作用提高學(xué)生的自我效能感，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、直接強(qiáng)化b、替代性強(qiáng)化c、自我強(qiáng)化d、負(fù)強(qiáng)化 28：教師義務(wù)是指法律對(duì)教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于（）。單項(xiàng)選擇題a、赫爾巴特的普通教育學(xué)b、杜威的民主主義與教育

7、c、凱洛夫的教育學(xué)d、夸美紐斯的大教學(xué)論 30：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。單項(xiàng)選擇題a、前運(yùn)算階級(jí)b、感知運(yùn)動(dòng)階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 31：以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)b、苛勒的頓悟說(shuō)c、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論d、杜威的分階段說(shuō) 32：我國(guó)對(duì)學(xué)生的義務(wù)做出明確具體規(guī)定的法律是（）。單項(xiàng)選擇題a、憲法b、教育法c、義務(wù)教育法d、未成年人保護(hù)法 33：對(duì)于windows，下面以（）為擴(kuò)展名的文件是不能運(yùn)行的。單項(xiàng)選擇題a、comb、exec、batd、txt 34：合乎法則的熟練技能具有的特性有（）。多項(xiàng)選擇題a、流暢

8、性b、迅速性c、經(jīng)濟(jì)性d、同時(shí)性e、適應(yīng)性 35：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）單項(xiàng)選擇題a、最新獲得的能力b、超出目前水平的能力c、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離d、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力 36：學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）單項(xiàng)選擇題a、群眾性活動(dòng)b、小組活動(dòng)c、個(gè)別活動(dòng)d、集體活動(dòng) 37：小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。單項(xiàng)選擇題a、并不重要的時(shí)期b、非常重要的奠基時(shí)期c、沒(méi)有效果的時(shí)期d、最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 38：( )是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。單項(xiàng)選擇題a、課堂紀(jì)律b、學(xué)生守則c、課堂常規(guī)d、班級(jí)日常規(guī)范 39：童年期兒童心理發(fā)展的主要特征是（）

9、。多項(xiàng)選擇題a、觀察b、注意c、記憶d、思維e、情感 40：課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）。單項(xiàng)選擇題a、有意注意b、無(wú)意注意c、興趣d、知覺(jué) 41：預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)目的b、教學(xué)目的c、學(xué)習(xí)目標(biāo)d、教學(xué)目標(biāo) 42：效度是指測(cè)量的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：元認(rèn)知知識(shí)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)b、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)c、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)d、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)e、對(duì)教師的認(rèn)識(shí) 44：教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要是

10、（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生心理過(guò)程及其規(guī)律b、學(xué)生情緒人格及其規(guī)律c、學(xué)生生理現(xiàn)象及其規(guī)律d、學(xué)與教的基本心理規(guī)律 45：教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是( )。單項(xiàng)選擇題a、練習(xí)法b、演示法c、實(shí)驗(yàn)法d、發(fā)現(xiàn)法 46：當(dāng)代中國(guó)所提倡的教育導(dǎo)向思想是（）。單項(xiàng)選擇題a、應(yīng)試教育b、英才教育c、創(chuàng)新教育d、素質(zhì)教育 47：在windows系統(tǒng)中啟動(dòng)“任務(wù)管理器”，可以使用（）組合鍵。單項(xiàng)選擇題a、ctrl+shift+altb、ctrl+shift+deletec、ctrl+ait+deleted、ctrl+delete 48：對(duì)不同的時(shí)間、地點(diǎn)、情境和對(duì)象發(fā)生的同類思

11、想品德問(wèn)題，為取得良好的教育效果，采取的教育原則和方法（）。多項(xiàng)選擇題a、應(yīng)是相同的b、應(yīng)是完全不同的c、可以相同，也可以不同d、應(yīng)有一定的靈活性e、以教育原則為主導(dǎo) 49：（）是國(guó)家教育行政部門，根據(jù)教育方針和學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)而制定的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)計(jì)劃b、教學(xué)大綱c、教科書(shū)d、教學(xué)指導(dǎo)書(shū) 50：如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)基本達(dá)到了測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，測(cè)出了它所要測(cè)出的東西，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)（）單項(xiàng)選擇題a、信度較好b、效度較好c、難度適中d、區(qū)分度較好 51：有人急躁易怒，有人活潑好動(dòng)，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小忸怩，這是個(gè)體心理特征中（）的表現(xiàn)。單項(xiàng)選擇題a、性格b、情緒c、人格d、氣質(zhì)

12、 52：義務(wù)教育實(shí)行（）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施。（）為主管理的體制。單項(xiàng)選擇題a、國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府b、省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府c、國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府d、國(guó)務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府 53：負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 54：班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 55：（）是指對(duì)自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知好奇心b、成就動(dòng)機(jī)c、自我效能感d、成就歸因 56：主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、

13、孟子c、墨翟d、荀子 57：德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是（）統(tǒng)一的過(guò)程。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)體與環(huán)境b、個(gè)體與社會(huì)c、個(gè)體與教育d、個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化 58：教科書(shū)上的練習(xí)題大多是一些要求學(xué)生按照一定的思維方式獲得答案的問(wèn)題，這類問(wèn)題屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題b、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題c、界定含糊問(wèn)題d、情景不清問(wèn)題 59：為推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法主要包括（）。多項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)法b、愉快教學(xué)法c、情境教學(xué)法d、嘗試教學(xué)法e、成功教學(xué)法 60：下列選項(xiàng)不屬于功能復(fù)合材料的是（）。單項(xiàng)選擇題a、碳碳復(fù)合材料b、阻燃復(fù)合材料c、導(dǎo)電功能復(fù)合材料d、電磁功能復(fù)合材料 查看答案1

14、：答案b 解析 努力、能力來(lái)源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定；任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于外部因素，不可控；能力不可控。 2：答案a 解析 題干的描述過(guò)于夸大教師的作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 3：答案錯(cuò)誤 解析 啟發(fā)式與注入式是兩種根本對(duì)立的教學(xué)指導(dǎo)思想，而不是某一種具體的教學(xué)方法。（參見(jiàn)北京郵電大學(xué)出版社胡厚福、成功主編的教育理論） 4：答案錯(cuò)誤 解析 5：答案錯(cuò)誤 解析 小學(xué)的文化課屬于智育范疇的主要組成部分。 6：答案d 解析 諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義從而對(duì)識(shí)記予以幫助的方法。 7：答案c 解析 拉爾夫·泰勒是美國(guó)著名的教育學(xué)家、課程理論專家，被

15、譽(yù)為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”。 8：答案d 解析 9：答案c 解析 野草以曲折幽晦的象征表達(dá)了20世紀(jì)20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?10：答案錯(cuò)誤 解析 終身教育具有兩大基本特征：一是全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中；二是社會(huì)能為每一位社會(huì)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?。但是，接受終身教育并不意味著只學(xué)習(xí)不工作，而是在生活與工作的過(guò)程中通過(guò)不同方面的學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，跟得上時(shí)代的步伐，從而不至落伍。 11：答案c 解析 心理學(xué)家認(rèn)為，采用個(gè)別教學(xué)方式最能適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知差異。它的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平選擇最合適的教學(xué)。 12：答案b 解析 破壞性地震從人感覺(jué)振動(dòng)到建筑物被破壞平

16、均只有12秒鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，那么可以迅速跑到門外。如果住的是樓房，千萬(wàn)不要跳樓，應(yīng)立即切斷電閘，關(guān)掉煤氣，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子、床鋪等下面，震后迅速撤離，以防強(qiáng)余震。人多先找藏身處。學(xué)校、商店、影劇院等人群聚集的場(chǎng)所如果遇到地震，最忌慌亂，應(yīng)立即躲在課桌、椅子或堅(jiān)固物品下面，待地震過(guò)后再有序地撤離，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)。如在街道上遇到地震，應(yīng)用手護(hù)住頭部，迅速遠(yuǎn)離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要 13：答案正確 解析 14：答案c 解析 內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來(lái)劃分

17、的。 15：答案d 解析 16：答案c 解析 人與人無(wú)論在哪一個(gè)方面都存在差異，因此教育要針對(duì)差異進(jìn)行，即因材施教。 17：答案c 解析 18：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】1825年英國(guó)工程師史蒂芬孫利用蒸汽機(jī)發(fā)明的火車機(jī)車試車成功；電報(bào)產(chǎn)生于19世紀(jì)70年代；用核電站的電照明出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代；中國(guó)農(nóng)民在家中上網(wǎng)出現(xiàn)在21世紀(jì)。故本題選a。 19：答案b 解析 題干描述的是診斷性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。 20：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)方法會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步等不斷地發(fā)生變革。比如計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，可以使用多媒體的教學(xué)方法進(jìn)行演示等。(本解析由張恩凱提供) 21：答案a,b,c,d,e

18、解析 指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于元認(rèn)知策略、復(fù)述策略、組織策略、精細(xì)加工策略、復(fù)習(xí)策略。 22：答案b 解析 重點(diǎn)在于拓展學(xué)生的知識(shí)與能力。 23：答案a,c,d 解析 前運(yùn)算階段(27歲)這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。 24：答案正確 解析 25：答案c 解析 略。 26：答案b,d 解析 言語(yǔ)技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。 27：答案b 解析 班杜拉將強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化是指通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化

19、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。自我強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。負(fù)強(qiáng)化是強(qiáng)化的一種，是通過(guò)撤銷一個(gè)厭惡刺激，來(lái)加強(qiáng)將來(lái)反應(yīng)發(fā)生的概率。本題中教師利用榜樣來(lái)強(qiáng)化學(xué)生，提高學(xué)生的自我效能感，屬于替代性強(qiáng)化，因此本題的正確答案為b。 28：答案正確 解析 略。 29：答案d 解析 1623年培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的學(xué)科提出來(lái)，與其他學(xué)科并列。而教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于捷克教育家夸美紐斯的大教學(xué)論。 30：答案a 解析 自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。 31：答案c 解析 桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過(guò)程，苛

20、勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程，杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。 32：答案b 解析 教育法對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出了具體規(guī)定。 33：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】com為程序格式，exe為可執(zhí)行程序格式，bat為批處理文件格式，txt為文本文件格式。前三種格式均可以通過(guò)雙擊鼠標(biāo)或以命令方式直接執(zhí)行，但txt不可以直接執(zhí)行，而只能通過(guò)文字處理軟件來(lái)打開(kāi)。 34：答案a,b,c,d,e 解析 略。 35：答案c 解析 最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平和獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。即兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離。(本解析由張

21、恩凱提供) 36：答案b 解析 37：答案b 解析 略。 38：答案c 解析 39：答案a,b,c,d,e 解析 童年期兒童心理發(fā)展的主要特征是觀察、注意、記憶、思維、情感和自我意識(shí)。 40：答案b 解析 針對(duì)學(xué)生而言，被教師的高聲調(diào)查吸引并沒(méi)有關(guān)特定目的，而且不需要意志努力。 41：答案d 解析 教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。 42：答案錯(cuò)誤 解析 信度是指測(cè)量的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。 43：答案a,b,c,d 解析 元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)。 44：答案d 解析 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 45：答案b 解析 演示法是教師通過(guò)展示實(shí)