論文行為習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1、行為習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響習(xí)慣是什么？著名的美國作家杰克霍吉在他的書中寫道：“我是你的終身伴侶，我是你最好的幫手，我也可能成為你最大的負(fù)擔(dān)。 我會推著你前進(jìn)，也可以拖累你直至失敗，我就是習(xí)慣?！苯逃胰~ 圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單的說，教育就是要形成習(xí)慣?！庇逃?家洛克也曾經(jīng)說過，“一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！蓖?樣在我國古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。由此 可見，一個人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會長遠(yuǎn)的發(fā)揮作用， 甚至?xí)绊懰?的一生。從一開始就注重學(xué)生良好的習(xí)慣， 可以取得事半功倍的教育 效果；并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)素質(zhì)教育的一項基本 要求。記得有位名人

2、說過這樣一句話“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩 子?！睂W(xué)校的教育是為了孩子，小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個長期 的培養(yǎng)過程，不是通過一、兩次教育或一、兩個教育活動就能實現(xiàn)的， 需要我們在教育工作中長期不懈地抓住這個德育工作重點，堅持從點 滴做起，從自我做起。一、學(xué)生行為習(xí)慣的種類。（一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺和持久的學(xué)習(xí)行動。 它往往 成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，甚至表現(xiàn)在性格特征上，良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑， 是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段， 小學(xué)生 養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，就有可能把精力集中在學(xué)習(xí)活動的最重要方 面，提高

3、學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長。好習(xí)慣能減輕學(xué) 生的身心負(fù)擔(dān)，能避免注意力分散，使意志專注于學(xué)習(xí)之上，因而極 大的提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是德育工作的一個重要部分?！傲?xí)慣是看似小事的大事。它能在很大程度上決定一個人事業(yè)的成敗， 成就的大小，身體的好壞，生命的長短。了解了一個人的習(xí)慣，也就 在一定程度上知道了一個人的現(xiàn)在和未來?！笨梢?，習(xí)慣對一個人是 何等重要。（二）學(xué)生行為習(xí)慣有好壞之分。壞習(xí)慣不僅徒增學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)， 有損于身心健康，而且降低學(xué)習(xí)效果。女口：課前不預(yù)習(xí)、不專心聽講、 不積極發(fā)言、不能獨立完成作業(yè)，沒有自覺檢查訂正的習(xí)慣，這都屬 于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：有這樣一個

4、孩子，他做什么事都不認(rèn)真，而且在他身上有 很多的不良習(xí)慣，制約了他束縛了他的手腳，我?guī)退延绊懰斑M(jìn)的 “敵人”列在了一張紙上，如：邊吃東西邊寫作業(yè)，早晨總是遲到， 要用的東西找不到，作業(yè)寫了忘帶，或者上課作業(yè)拖拖拉拉等諸如此 類習(xí)慣，這些壞習(xí)慣如果不及時用適宜的方法改正， 就會慢慢的從樹 苗長成小樹，之后是大樹，長成大樹后就會很難更改，所以在栽種小 苗的時候就需要整形、剪枝，不斷的完善學(xué)生的行為習(xí)慣。對于這個 孩子的習(xí)慣，家長也大傷腦筋。我通過和家長的溝通得知他在家長得 溺愛下形成了一系列的壞毛病，于是，便為他開了一張“藥方”，讓家長在家監(jiān)督，我在校監(jiān)督。只要孩子在家能做到的家長就獎勵孩子

5、一顆星，在學(xué)校做到的我也給他一顆星，每次只要有一點進(jìn)步就獎勵，反之不獎勵，但會表示出很遺憾的樣子給他看，不作任何批評。其實目的很顯然，就是要讓他在強制、心理暗示和積極的鼓勵下，改變一 種不良習(xí)慣。無論老師還是家長都需要幫助他客服最艱難的的心理克 服期，并要不斷的鞏固他逐漸形成的好習(xí)慣， 其實是一種意志力的磨 練和培養(yǎng)，使其搖搖欲墜形成的習(xí)慣逐漸穩(wěn)定直至穩(wěn)固。二、影響行為習(xí)慣形成的因素。（一）社會不良風(fēng)氣、影視作品中的不良影響。 由于社會不良風(fēng)氣、 影視作品中的不良行為習(xí)慣對學(xué)生幼小的心靈造成一定影響和傷害， 致使學(xué)生在校內(nèi)外表現(xiàn)出諸多不良習(xí)慣。1、在校外表現(xiàn)為：打架、罵人、玩火、玩水、爬電桿、

6、亂拿別 人東西、毀傷動物和莊稼、不尊敬老人、外出不遵守交通規(guī)則等；2、在校內(nèi)表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)馬虎、作業(yè)拖拉、上課不專心、在課堂 上講話、搞其它小動作、上課東張西望、學(xué)習(xí)無計劃、在學(xué)習(xí)中不愛 動腦筋，依賴?yán)蠋熀图议L、遲到、抄作業(yè)、作業(yè)隨便應(yīng)付，字寫的不 好、課后說臟話、不講衛(wèi)生、亂扔紙屑、不愛護(hù)公物、亂花錢吃零食 等。諸如這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 如果任其發(fā)展， 必然影響學(xué)生日后的健康成長。（二）教師教學(xué)中的不重視。在小學(xué)階段，我們?yōu)閹熣哂袝r候只關(guān) 注成績， 不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 如果我們?yōu)閹熣邲]有辦法改變和磨 練一個學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成， 那我們也許將毀掉的是孩子的一生。 習(xí)慣 可以

7、造就性格，習(xí)慣可以讓大腦聰慧，習(xí)慣可以讓學(xué)習(xí)更有效。習(xí)慣 的特點是根深蒂固，一旦形成則難以改變。習(xí)慣需要嚴(yán)加管教，如果 行為習(xí)慣是人綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)， 它將影響人一生的成長， 從一定 程度上說它可以決定一個人一生的成敗和對社會的貢獻(xiàn)大小。所以， 我們說“細(xì)節(jié)決定成敗” ，行為習(xí)慣教育不是無足輕重的細(xì)微末節(jié)， 而是我們德育工作的基礎(chǔ)和重點。 從小處說， 只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的 行為習(xí)慣，才可能形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí) 成績與學(xué)習(xí)效率的目的。（三）家庭環(huán)境的影響。我們學(xué)校的生源有著一定的特殊性，每個 年級的學(xué)生都是以外地生為主， 大部分孩子都是來這里借讀的。 就我 們六年級來說

8、，全班 40 人，就有二十幾個是借讀生，而且這些借讀 生有一部分都是去其他學(xué)校報名考試沒有通過， 被拒收的孩子， 他們 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的家長大多是沒有文化、在 外進(jìn)行體力勞動的社會人群， 他們的流動性很大， 孩子的學(xué)校也跟著 家長打工地址的轉(zhuǎn)變而改變， 有時一個學(xué)期要換好幾個學(xué)校， 這樣長 期以來，孩子早已形成了懶散、隨意的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有一點點的重 視，家長也從來不管不問孩子的學(xué)習(xí)情況， 這種現(xiàn)象不僅僅存在于我 們班，在我們學(xué)校也是一種普遍現(xiàn)象， 在這種環(huán)境中成長起來的孩子 怎能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 又怎能適應(yīng)時代的激烈競爭？這對于我們教 育者來說是一個很棘手的問題， 所

9、以我認(rèn)為從現(xiàn)在開始矯正學(xué)生的不 良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣迫在眉睫。三、矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。怎樣才能矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為， 使學(xué)生逐步形成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生做到想學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)呢？（一）給學(xué)生指出養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性 . 對學(xué)生的習(xí)慣給予激勵和 指導(dǎo)。培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，是潤物細(xì)無聲、 日積月累的過程。所以我們要多些耐心 ,多些關(guān)心 ,不斷的提醒和關(guān)愛 學(xué)生, 給學(xué)生指出養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性 ,并且身體力行 ,給學(xué)生榜樣 . 比如說 : 我們班上有個學(xué)生 , 在學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣很不好 , 作業(yè)拖拉 , 尤 其是數(shù)學(xué)不愿意提筆計算 ,家長管

10、不住 ,然后在上學(xué)期又曠課遲到 ,很 是讓老師和家長頭疼 . 我就專門盯著他 , 給他制定一個屬于他自己的 計劃,不和別人比 ,只和自己比 ,有好的表現(xiàn)就表揚 ,而且經(jīng)常和他聊 天談心, 不談學(xué)習(xí) , 談他喜歡的和不喜歡的 ,談他的日常生活 , 他的開 心和苦惱,慢慢的他和我交上了朋友 ,什么都和我說 ,而且他平常也不 遲到,不曠課了 ,家長也連連說孩子變了 ,和其他正常孩子一樣 ,還知 道體諒父母 , 幫父母做家務(wù)呢 ! 所以我認(rèn)為對待有問題的孩子可以找 出出閃光點，予以激勵 , 可以用賞識、期待的眼光看待這件事，給他 時間，讓他逐漸認(rèn)識并改正自己的不足； 在日常生活的其他方面也要 善于抓住

11、時機進(jìn)行引導(dǎo) ,肯定他認(rèn)真做事的態(tài)度 , 這樣他就會把這種 認(rèn)真的態(tài)度遷移到寫其他的各個方面 , 習(xí)慣也就慢慢的養(yǎng)好了 . 實踐 證明，沒有克服不了的壞習(xí)慣，沒有教育不好的學(xué)生，任何不良行為 習(xí)慣都不是固定不變的， 只要教育得法， 一切都會向好的方向發(fā)展和 變化。二）嚴(yán)字當(dāng)頭、從點滴抓起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。1、確立目標(biāo)，正確引導(dǎo)。讓學(xué)生知道要養(yǎng)成哪些習(xí)慣，應(yīng)該怎 樣做，不該怎樣做。人們良好品德的形成，都離不開“知情意行”四 個方面，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也不例外。要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 首先，讓學(xué)生知道要養(yǎng)成哪些習(xí)慣，應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。必須 因為習(xí)慣所包含的方面太多，例如學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞動習(xí)

12、慣，文明禮貌習(xí) 慣，衛(wèi)生習(xí)慣， 堅持體育鍛煉習(xí)慣等等，很多小學(xué)生在日常生活中對 要養(yǎng)成哪些習(xí)慣沒有一個清楚的認(rèn)識。 最好的解決方法是由學(xué)校、 班 級結(jié)合實際情況制定詳細(xì)的良好習(xí)慣養(yǎng)成公約等規(guī)定。通過制定 規(guī)定，學(xué)習(xí)規(guī)定，讓學(xué)生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。規(guī)定的制 度一定要嚴(yán)、要細(xì)。當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)而得法，而不是一味“蠻”嚴(yán)。2、樹立榜樣，以點帶面。小學(xué)生的行為規(guī)范教育是一個復(fù)雜而艱苦的工程， 我們必須更新 教育思想， 采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ?有時可以采取提高學(xué)生思想道德認(rèn) 識開始，有時可以從激發(fā)學(xué)生的道德感著手， 有時則可以從磨練學(xué)生 意志或訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣做起， 有時還可以采取強化的方式特別是及

13、 時強化的方式，這樣做往往有更大的作用，如：表揚與批評、獎勵與 懲罰等。小學(xué)低年級學(xué)生的行為習(xí)慣是家長、 教師的要求或模仿他人情況 下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就 是對高年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。 對小學(xué)低年級 學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣， 如在班上多表揚一些上課認(rèn)真 聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿， 形成習(xí)慣。 對學(xué)生的每一點良好行為， 教師不僅要及時給予表揚， 而且要在班上 營造一種良好的議論氛圍。 同時家長和教師也要注重自己的言行， 做 好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣 "傳染" 到孩子的身上。

14、在班內(nèi)評選行為習(xí)慣好的同學(xué)作為班內(nèi)的楷模， 標(biāo)兵，鼓勵其在 學(xué)習(xí)的習(xí)慣上起到帶頭作用， 而且成了老師的小助手， 隨時宣傳良好 的行為習(xí)慣， 幫助平時學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的同學(xué)矯正自己的行為， 使更多 的學(xué)生為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力。3、良好的行為習(xí)慣必須從小事培養(yǎng)。例如：課上認(rèn)真聽講，課 后認(rèn)真復(fù)習(xí)，坐要端正，站要挺直，行走穩(wěn)健，早晚要先臉漱口，做 事要有始有終，上下樓梯靠右走，課間不追逐，不打鬧，不喧嘩，集 隊做到快、靜、齊等等。慢慢地，學(xué)生從不自覺到自覺，從習(xí)慣成自 然。小學(xué)生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時期， 他們?nèi)缫粡埼丛鴮戇^ 的白紙，沒有形成難以修正的壞習(xí)慣， 且具有非常大的可塑性。 所以，

15、 我們應(yīng)該抓住這個有利時期對他們進(jìn)行有效的行為習(xí)慣教育， 讓學(xué)校、 家長、社會共同攜起手來對他們施加教育和引導(dǎo)， 促使其形成良好的 行為習(xí)慣。（三）立足課堂，面向全體，有機滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 葉圣陶先生曾指出： “教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下 來的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。 習(xí)慣養(yǎng)成后，就會使人不必耗費多大精力而能自然而然地完成學(xué)習(xí)任 務(wù)，并得到肯定的、愉快的情緒體驗。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué) 生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 從而大大提高學(xué)習(xí)效率。 小學(xué)生可塑 性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成， 也易于

16、改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。（1）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于提問，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、 解決問題，這是形成學(xué)生良好行為習(xí)慣的 前提。（2）幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自覺研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在指導(dǎo) 學(xué)生自學(xué)時應(yīng)注意結(jié)合各學(xué)科的具體任務(wù)， 教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法， 不放任自流。在自學(xué)過程中，如果遇到較難解決的問題，還應(yīng)教會學(xué) 生形成善于與他人研討交流的習(xí)慣，以此相互砥礪啟迪，集思廣益、 博采眾長。（3）聯(lián)系學(xué)生實際，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在 課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的 傳授過程

17、中有機滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨立作 業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生 在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。（四）學(xué)生的自制力弱，要求學(xué)生長期堅持而形成習(xí)慣，必須靠學(xué) 校、家庭、社會三方面共同監(jiān)督來保證。1、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，并且對學(xué) 生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求， 反復(fù)訓(xùn)練， 直到鞏固為止。 教師要有目的有計劃的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識， 讓學(xué)生 在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 但不能只講要求， 而應(yīng)結(jié) 合教學(xué)實際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)

18、練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促， 使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中， 同時在反復(fù)實踐和強化訓(xùn)練中 尤其要注意各科教師之間， 教師與家長之間， 班與班之間的密切配合， 步調(diào)一致，否則會降低強化效果，影響良好習(xí)慣的形成。2、嚴(yán)格要求，密切配合。（1）讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有 些孩子， 在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。 家庭作為兒童教育的第 一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響， 使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性， 同時也具有先入性、 基礎(chǔ)性的特 點；家庭教育與兒童的成長同步， 使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的 特點；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具

19、有感染性和 潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。對此，我利用每天兩 次送孩子放學(xué)的時機， 向家長了解學(xué)生在家的情況， 希望家長能配合 老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。（2）家長是孩子的第一任老師，在上學(xué)前孩子的教育主要來自家 長，孩子上學(xué)成為小學(xué)生， 在學(xué)校的時間也不過 78 個小時，其它的 時間大部分與家長相處。 社會風(fēng)氣對小學(xué)生的影響也不可忽視。 應(yīng)此， 小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，決不是學(xué)校一方的事，要把家庭、社會結(jié)合 起來，齊抓共管。學(xué)校可以通過召開家長會，的形式，提高學(xué)生家長 的理論水平， 引起家長對孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的重視。 組織家長交流培 養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的經(jīng)驗， 讓家長了解學(xué)校在培

20、養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面所 做的努力，爭取家長支持，形成合力。請校外輔導(dǎo)員到校講座，教育 學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣。（五）師生共同成長。1、鼓勵上進(jìn)，逐步實行。 為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣， 對一些差生， 教師只能關(guān) 懷鼓勵教育他們，不能疏遠(yuǎn)打擊、冷淡他們，特別是低年級要注意從 小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣， 一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡 全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中， 不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機會。 良 好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣形成的過程，是嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強化，堅持不懈的 結(jié)果，所謂“冰凍三尺，非一日之寒” ，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行 為習(xí)慣，不僅學(xué)生自己要自覺堅持，教師也要做到堅持

21、。2、老師要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要的。 小學(xué)階段， 不僅擔(dān)負(fù)著為學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)， 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過 程，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等任務(wù)，更重要的是，還要培養(yǎng)學(xué) 生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 培養(yǎng)學(xué)生尋求知識解決問題的能力比傳授 知識本身更為重要，這既是一個能力培養(yǎng)問題，也是一個習(xí)慣問題。 在培養(yǎng)學(xué)生的過程中， 教師也在自覺的調(diào)整自己的工作行為， 這種潛 移默化的相互影響力， 形成了師生共同成長共同提高的和諧局面， 事 實上，培養(yǎng)學(xué)生的同時，教師也在培養(yǎng)自己。要求學(xué)生那樣去做，教 師也必須做到，如要求學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌。教師自己就要守紀(jì)律、 懂禮貌，否則學(xué)生就不聽你的。身教重于言

22、教。 ?教育人不能“剃頭 挑子一頭熱”，即教育無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。3、要想改變學(xué)生的不良習(xí)慣，教師必須做“有心人” ，無微不至 地全面關(guān)愛學(xué)生，從大處著眼，從小處入手，考慮學(xué)生的終身發(fā)展。 現(xiàn)在雖然提倡“賞識”教育，對孩子要進(jìn)行多表揚，少批評。但是對 學(xué)生的批評也是不可缺少的。因為有部分學(xué)生，一味地進(jìn)行表揚，他 會忘乎所以?！案≡辍钡男睦砭蜁腿欢虼司臀倚形宜?。我非 常欣賞這么一句話：批評的目的，并不是對學(xué)生身心健康進(jìn)行摧殘， 而是讓學(xué)生從思想上對自己所犯的錯誤有正確的認(rèn)識， 以對自己的行 為負(fù)責(zé)。例如:我發(fā)現(xiàn)班上的個別班干部總是說別人不好 , 是他們不聽 話,我說了他們都不聽 . 我知道以后，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其實這些同學(xué)自己 本身不能嚴(yán)于律己，起不到帶頭作用，所以就無法管理他人。所以我 就找這些同學(xué)專門談話， 通過指出他自己本身存在的問題， 然后教給 他們?nèi)绾稳プ觯?過了一段時間， 同學(xué)們就反映這些班干部無論是從自 身還是管理他人都很不錯 .有個班干部還給我寫了個紙條 ,說: 老師, 謝謝你指出我的缺點 , 如果你不