教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月09日-8314)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月09日-8314)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月09日-8314)1：某教師認(rèn)為，“學(xué)生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型是（）。單項(xiàng)選擇題a、仁慈專(zhuān)斷型b、放任自流型c、民主型d、強(qiáng)硬專(zhuān)斷型 2：狼孩現(xiàn)象主要是由（）因素造成的。單項(xiàng)選擇題a、先天b、后天c、遺傳d、狼奶 3：根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、歸屬學(xué)習(xí)b、并列結(jié)合學(xué)習(xí)c、符號(hào)學(xué)習(xí)d、概念學(xué)習(xí)e、命題學(xué)習(xí) 4：教學(xué)活動(dòng)中，師

2、生之間對(duì)相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運(yùn)用是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)媒體b、教學(xué)手段c、教學(xué)技術(shù)d、教學(xué)條件 5：班主任主要依靠少數(shù)幾個(gè)干部維持班上工作，多數(shù)學(xué)生對(duì)班集體的支持僅屬一般。這種班集體屬于（）單項(xiàng)選擇題a、團(tuán)結(jié)的班集體b、散聚的班集體c、離散的班集體d、發(fā)展的班集體 6：清楚地意識(shí)到道德觀念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)的道德情感b、想象的道德情感c、倫理的道德情感d、形象的道德情感 7：下列屬于“筆”這一概念的內(nèi)涵是（）單項(xiàng)選擇題a、鋼筆b、毛筆c、書(shū)寫(xiě)工具d、圓珠筆 8：遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、前后

3、一樣快d、沒(méi)有規(guī)律 9：（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。單項(xiàng)選擇題a、直接強(qiáng)化b、外部強(qiáng)化c、c，自我強(qiáng)化d、替代性強(qiáng)化 10：皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。單項(xiàng)選擇題a、05歲b、68歲c、810歲d、1012歲 11：人格發(fā)展階段論認(rèn)為，1218歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：（）提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)反思成長(zhǎng)。單項(xiàng)選擇題a、科頓b、波斯納c、布魯納d、布魯巴奇 13：過(guò)度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類(lèi)兒童的心理行為特征?（）單項(xiàng)選擇題a、稟賦優(yōu)異兒童b、智能不

4、足兒童c、學(xué)習(xí)困難兒童d、情緒困擾兒童 14：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、品德b、態(tài)度c、意向d、個(gè)性 15：下面屬于內(nèi)部感覺(jué)的是（）多項(xiàng)選擇題a、味覺(jué)b、嗅覺(jué)c、平衡覺(jué)d、運(yùn)動(dòng)覺(jué)e、機(jī)體覺(jué) 16：教學(xué)過(guò)程中用以運(yùn)載信息、傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段和工具是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)媒體b、教學(xué)手段c、教學(xué)技術(shù)d、教學(xué)條件 17：教師提供材料和情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得概念和原理的教學(xué)策略是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、掌握學(xué)習(xí)c、合作教學(xué)d、情境教學(xué) 18：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)課堂紀(jì)律的影響b、

5、學(xué)生聽(tīng)課效果c、后進(jìn)生的感受d、人際關(guān)系的影響 19：最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、艾賓浩斯b、巴甫洛夫c、馮特d、弗洛伊德 20：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是（）單項(xiàng)選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、無(wú)意義接受學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 21：由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為（）。單項(xiàng)選擇題a、感性知識(shí)、理性知識(shí)b、具體知識(shí)、抽象知識(shí)c、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)d、方式方法知識(shí)、普通原理知識(shí) 22：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、依從b、接受c、認(rèn)同d、內(nèi)化 23：新教師的課后評(píng)價(jià)要比教師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的_。單項(xiàng)選擇題a、活動(dòng)b、細(xì)節(jié)c、

6、經(jīng)驗(yàn)d、形式 24：言語(yǔ)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，可以把言語(yǔ)形式分為外部言語(yǔ)和（）單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部言語(yǔ)b、口頭言語(yǔ)c、書(shū)面言語(yǔ)d、對(duì)自言語(yǔ) 25：教師在履行社會(huì)交給自己的教育職責(zé)過(guò)程中，所具有的使學(xué)生感到尊敬而信服的精神感召力量，就是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師的責(zé)任感b、自我教學(xué)效能感c、教師的信念d、教師的威信 26：知識(shí)的同化反映的是新舊知識(shí)的（）。單項(xiàng)選擇題a、改造性b、累積性c、矛盾性d、對(duì)立性 27：n·b·史密斯提出的閱讀理解的水平包括（）多項(xiàng)選擇題a、字面的理解b、解釋水平的理解c、概括水平的理解d、批判性閱讀e、創(chuàng)造性閱讀 28：吹拉彈唱屬于（）單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記

7、技能b、心智技能c、動(dòng)作技能d、認(rèn)知技能 29：一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，用于摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)，這指的是哪種評(píng)價(jià)（）單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、配置性評(píng)價(jià)d、診斷性評(píng)價(jià) 30：自我肯定行為主要表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、請(qǐng)求b、認(rèn)可c、拒絕d、真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感e、自我欣賞 31：垂直遷移和水平遷移分類(lèi)的最初提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、華生c、布魯納d、斯金納 32：心智技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)而實(shí)現(xiàn)的，因此言語(yǔ)在心智技能形成中具有十分重要的作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 33：在促進(jìn)遷移的教學(xué)方法中，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略提高遷移意識(shí)性

8、。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：抑郁癥是由_造成的。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校原因b、家庭原因c、心理原因d、社會(huì)原因 35：（）的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或理論在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學(xué) 36：（）是對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)會(huì)的一種形式。單項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)換b、解釋c、推斷d、記憶 37：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、奧蘇伯爾c、賈德d、桑代克 38：進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。多項(xiàng)選擇題a、每天進(jìn)行回顧b、有意義地呈現(xiàn)新材料c、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)d、布置家庭作業(yè)e、每周、每月都進(jìn)行回顧 39：下列不屬于意義學(xué)習(xí)

9、的條件的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、材料本身必須具有邏輯意義b、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用d、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍 40：先行組織者是呈現(xiàn)給學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性材料。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）原則。單項(xiàng)選擇題a、功能b、大小c、用途d、年齡 42：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是單一的結(jié)構(gòu)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為（）。單項(xiàng)選擇題a、一種量值b、一種題型c、某種題型d、多種題型

10、44：下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀教師的人格特征的主要表現(xiàn)?（）單項(xiàng)選擇題a、處事熱情b、情緒穩(wěn)定c、待人親切d、才思敏捷 45：根據(jù)成敗歸因理論，內(nèi)在、不穩(wěn)定的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、運(yùn)氣d、任務(wù)難度 46：美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，（）。多項(xiàng)選擇題a、需要分為不同的層次b、需求層次的等級(jí)是絕對(duì)的c、較低層次的需要占有主導(dǎo)地位d、人類(lèi)動(dòng)機(jī)來(lái)自對(duì)事實(shí)的解釋e、需要層次越低，力量越強(qiáng)大 47：閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能形成和發(fā)展的現(xiàn)象屬于（）單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)b、正遷移c、負(fù)遷移d、心智技能 48：一般說(shuō)來(lái)，高創(chuàng)造性者的人格特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、喜歡幻想b、具有獨(dú)立性c、有強(qiáng)

11、烈的好奇心d、有幽默感e、有抱負(fù) 49：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中包含（）單項(xiàng)選擇題a、自下而上的遷移b、自上而下的遷移c、平行遷移d、逆向遷移 50：學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開(kāi)操場(chǎng)卻沒(méi)有遇到麻煩，于是他下次也參與進(jìn)去，朋友行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、直接學(xué)習(xí)b、替代學(xué)習(xí)c、親歷學(xué)習(xí)d、試誤學(xué)習(xí) 查看答案1：答案d 解析 2：答案b 解析 3：答案c,d,e 解析 cde【解析】本題考查考生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)種類(lèi)劃分的掌握情況。根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)是根據(jù)知識(shí)間

12、的相互關(guān)系劃分的。 4：答案c 解析 5：答案b 解析 班主任主要依靠少數(shù)幾個(gè)干部維持班上工作多數(shù)學(xué)生對(duì)班集體的支持僅屬一般。這種班集體屬于散聚的班集體。因此，本題選擇b選項(xiàng)。 6：答案c 解析 7：答案c 解析 8：答案a 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 9：答案c 解析 題干為自我強(qiáng)化的概念。 10：答案b 解析 11：答案錯(cuò)誤 解析 1218歲，正是中學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。 12：答案b 解析 【解析】波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式。 13：答案d 解析 14：答案a 解析 15：答案c,d,e 解析 16：答案a 解析 17：答案a 解析 18：答案d 解析 【解析】分配座位最應(yīng)關(guān)心

13、的是人際關(guān)系的影響。 19：答案a 解析 德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早采用重學(xué)法對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行了研究，并提出了著名的遺忘曲線。 20：答案a 解析 奧蘇貝爾認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過(guò)程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。在接受學(xué)習(xí)中，有意義接受學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的知識(shí)的同化，所以是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。(本解析由張恩凱提供) 21：答案c 解析 22：答案c 解析 態(tài)度與品德形成過(guò)程是：依從-認(rèn)同-內(nèi)化。（本解析由小熊提供） 23：答案b 解析 24：答案a 解析 25：答案d 解析 26：答案b 解析 27：答案a,b,d,e 解析 28：答案c 解析 29：答

14、案c 解析 30：答案a,c,d 解析 肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請(qǐng)求、拒絕、真實(shí)表達(dá)自己意見(jiàn)和情感。 31：答案a 解析 加涅（1965）把正遷移又分為橫向遷移（水平遷移）和縱向遷移（垂直遷移）兩種。（資料來(lái)源當(dāng)代教育心理學(xué)）(本解析由張恩凱提供) 32：答案正確 解析 略。 33：答案正確 解析 34：答案c 解析 35：答案c 解析 36：答案c 解析 37：答案b 解析 美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。 38：答案a,b,c,d,e 解析 【解析】略。 39：答案d 解析 a屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，b、c屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。 40：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解

15、析 41：答案a 解析 一般說(shuō)來(lái)，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)安排課堂空間，即將課堂空間劃分成一個(gè)個(gè)領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個(gè)人；第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種興趣范圍或工作中心。因此，正確答案選a。（本解析由min0893提供） 42：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由許多因素組成的，其中學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待是其基本成分。 43：答案a 解析 44：答案d 解析 45：答案b 解析 美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。a選項(xiàng)為穩(wěn)定的內(nèi)部原因；b選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因：c為穩(wěn)